Trimiterea muncii tale bune la baza de cunoștințe este ușoară. Utilizați formularul de mai jos
Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători.
Departamentul pentru Educație și Știință al Regiunii Kemerovo
Instituția de învățământ de stat
Colegiul de formare a profesorilor din Mariinsky
Profesor de specialitate de educație suplimentară în domeniul turismului și activităților locale
Comitetul ciclului de pedagogie și psihologie
pe tema: Caracteristicile copiilor supuși predării
Dolzhenko Elizaveta Evgenievna,
student 125 gr.
Trishina Elena Stanislavovna,
1. Definirea noțiunilor de "supradotare" și "copil supradotat"
2. Caracteristicile copiilor supuși predării
Problema înzestrării devine din ce în ce mai urgentă. Acest lucru, în primul rând, este legat de nevoia societății într-o personalitate creatoare extraordinară. Incertitudinea mediului modern necesită nu numai o activitate înaltă a unei persoane, ci și abilitățile sale, capacitatea de comportament nestandard.
Detecția precoce, educația și educația copiilor talentați și talentați reprezintă una din principalele sarcini ale îmbunătățirii sistemului educațional. Cu toate acestea, nivelul psihologic insuficient al instruirii cadrelor didactice de a lucra cu copiii care manifestă comportamente neconvenționale și gândire duce la o evaluare inadecvată a calităților lor personale și a tuturor activităților lor. Există o opinie conform căreia copiii talentați nu au nevoie de ajutorul adulților, cu o atenție deosebită și îndrumare. Cu toate acestea, datorită caracteristicilor personale, acești copii sunt cei mai sensibili la evaluarea activității, comportamentului și gândirii, sunt mai receptivi la stimulii senzoriali și înțeleg mai bine relațiile și conexiunile. Un copil talentat este predispus la o atitudine critică nu numai față de sine, ci și față de împrejurimile sale. Prin urmare, cadrele didactice care lucrează cu copii supradotați ar trebui să fie suficient de toleranți la critică în general și în sine, în special.
În literatura modernă există tot mai multe articole, publicații, într-un fel sau altul care atinge acest subiect. Adevărat, toate acestea sunt doar o cădere în mare a problemelor psihologice care apar în profesorii și părinții copiilor talentați în epoca noastră, când informațiile se schimbă la fiecare cinci ani și câteodată și mai des. Copiii de vârstă actuală trebuie să păstreze atât de mult în memoria lor că, uneori, psihicul tânăr instabil nu suportă astfel de sarcini. Prin urmare, eșecurile emoționale, depresia. Nu este nevoie să vorbim despre dezvoltarea potențialului creativ, care necesită o atitudine atentă, atentă, există o cursă continuă pentru cantitatea și calitatea cunoașterii.
În acest sens, vreau să menționez lucrarea celebrului psiholog, Doctor of Psychology N. Leites. Lucrarea sa asupra studierii psihicului copiilor talentați ocupă un loc important în psihologia rusă. Multe principii psihologice de dezvoltare a creativității la copiii de vârstă școlară primară au fost propuse de NN. Poddyakov, D.N. Uznadze, A. V. Zaporozhets, A. Matyushkin. O lucrare imensă, așa cum a făcut teoreticianul VA. Moliako. Onluboko a studiat problemele psihologiei creativității. Este deosebit de importantă dezvoltarea lui de abordare a studierii talentelor, unde a structurat cel mai complet acest fenomen psihologic.
În această lucrare, două capitole. În primul capitol vor fi luate în considerare aspectele teoretice ale talentelor. Aici vor fi dezvăluite definițiile noțiunilor "talente" și "copii supradotați". În cel de-al doilea capitol, vor fi luate în considerare caracteristicile predării copiilor talentați. Caracteristicile psihologice ale copiilor talentați și urgența sarcinii educației lor, principiile de proiectare a programelor pentru copiii talentați și principalele abordări ale învățării copiilor talentați vor fi examinate în detaliu.
Scopul acestei lucrări este acela de a caracteriza trăsăturile predării și educării copiilor talentați.
1. Definiți noțiunea de "înzestrată", "copii supradotați".
3. Reflectă problemele asociate cu înzestrarea copiilor.
4. Identificarea aspectelor practice ale educației și formării copiilor supradotați.
1. Definirea noțiunilor de "supradotare" și "copil supradotat"
Giftedness este o calitate sistemică a psihicului care se dezvoltă de-a lungul vieții, ceea ce determină dacă o persoană poate obține rezultate mai mari (neobișnuite, neobișnuite) în una sau mai multe activități în comparație cu alte persoane.
Un copil talentat este un copil care se remarcă prin realizări luminoase, evidente, uneori remarcabile (sau are premise interne pentru astfel de realizări) într-un fel sau altul de activitate.
Evaluarea unui copil specific ca copil înzestrat este în mare măsură condiționată. Abilitățile cele mai remarcabile ale copilului nu sunt un indicator direct și suficient al realizărilor sale în viitor. Nu se poate bloca faptul că semnele de înzestrare manifestate în copilărie, chiar și în cele mai favorabile condiții, pot dispărea treptat sau foarte repede. Contabilitatea acestei circumstanțe este deosebit de importantă în organizarea muncii practice cu copiii talentați.
Datorită acestui fapt, în lucrarea practică cu copiii, în locul conceptului de "copil talentat", ar trebui să se folosească conceptul de "semne de înzestrare a unui copil" (sau "un copil cu semne de înzestrare").
Grupul de copii supradotați poate fi clasificat ca stagiar care:
1) au abilități intelectuale mai înalte, sensibilitate la învățare, posibilități creative și manifestări decât alți colegi;
2) au o nevoie cognitivă dominantă, activă și nesaturată;
3) experimenta bucuria muncii mentale.
educație pentru educația copilului
Student intelectual supradotat:
2) nu este întotdeauna în măsură să o facă singură și are nevoie de individualizarea instruirii și asistenței;
3) poate avea un anumit decalaj în dezvoltarea fizică (manifestată, de exemplu, în coordonarea slabă a mișcărilor sau scrierii stîngi);
4) nu ar trebui să reușească și să depășească toate majoritatea subiecților curriculumului școlar;
5) are întotdeauna o motivație înaltă pentru realizare, dorința de a fi cele mai bune eforturi conștiente în procesul de învățare, o atitudine pozitivă față de școală;
6) poate fi caracterizat de pasivitate, lipsă de strălucire intelectuală exterioară, timiditate excesivă.
2. Caracteristicile copiilor supuși predării
Și ce și cum să învățăm copiii cu abilități mintale extraordinare, cum să promoveze dezvoltarea optimă a acestora? Programele pentru copiii talentați ar trebui să difere de programele obișnuite. Formarea acestor copii trebuie să răspundă nevoilor lor esențiale. Copiii supradotați au câteva trăsături comune care trebuie să țină seama de programele pentru ele. Asemenea caracteristici generale includ următoarele:
- abilitatea de a înțelege rapid semnificația principiilor, a conceptelor, a dispozițiilor;
- necesitatea de a se concentra pe părțile interesate asupra problemei și dorința de a le înțelege;
- abilitatea de a observa, de a explica și de a explica;
- dezvoltarea în mod deliberat a proceselor cognitive superioare în programele educaționale speciale ridică aceste abilități la un nivel calitativ nou și ameliorează povara repetițiilor nesfârșite ale celor evidente;
- anxietate, anxietate datorită disimilarității lor în colegii lor.
În cadrul programelor individuale de predare a elevilor supradotați, ar trebui elaborate programe de dezvoltare specială pentru subiecți individuali.
Având în vedere nevoile și oportunitățile speciale ale copiilor cu o înzestrare generală, precum și obiectivele de predare a acestor copii, este posibilă alocarea cerințelor necesare pentru programele de formare pentru studenții intelectual-supradotați.
Programele de formare ar trebui:
- includ studiul temelor și problemelor largi (globale), care permite să se țină seama de interesul copiilor supradotați în universul și general, de dorința crescută de generalizare, orientare teoretică și interes în viitor;
- utilizarea în formarea unei abordări interdisciplinare bazată pe integrarea subiectelor și a problemelor legate de diferitele domenii ale cunoașterii. Aceasta va stimula dorința copiilor talentați de a-și extinde și aprofunda cunoștințele, precum și de a-și dezvolta abilitatea de a corela fenomene disparate și de a căuta soluții la "joncțiunea" diferitelor tipuri de cunoștințe;
- să presupună studiul problemelor de tip "deschis", permițând să se țină seama de tendința copiilor de a studia tipul de comportament, de probleme de învățare etc., precum și de a forma competențe și metode de lucru în cercetare;
- să țină seama de interesele unui copil talentat și să încurajeze maxim un studiu aprofundat al subiectelor alese de copilul însuși;
- să promoveze studiul căilor de obținere a cunoștințelor (cunoștințe procedurale sau "cunoștințe despre cum");
- asigură flexibilitatea și variabilitatea procesului educațional în ceea ce privește conținutul, formele și metodele de instruire, până la posibilitatea ajustării lor de către copiii înșiși, ținând cont de natura nevoilor lor în schimbare și de specificul metodelor lor individuale de activitate;
- sprijină și dezvoltă încrederea în propria învățământ;
- să garanteze disponibilitatea și utilizarea gratuită a diverselor surse și metode de obținere a informațiilor;
- Învățați-i pe copii să evalueze rezultatele muncii lor cu ajutorul unor criterii semnificative, să-și formeze abilitățile de discuții publice și să-și susțină ideile și rezultatele activității creative;
- să promoveze dezvoltarea reflecției, cunoașterea de sine, precum și înțelegerea caracteristicilor individuale ale altor persoane;
- includ elemente de sprijin individualizat, psihologic și asistență, ținând cont de individualitatea personalității fiecărui copil supradotat.
Inițiativa pentru dezvoltarea programelor flexibile poate lua un psiholog, mentor, profesor de clasă, profesor de subiect, unul dintre părinți sau studenți înșiși (elevi de liceu) și să se implice în dezvoltarea programelor pentru cei interesați de soarta elevilor supradotați.
Trei strategii principale sunt aplicate dezvoltării curriculumului. Principalele strategii pentru predarea copiilor cu potențial mental ridicat includ accelerarea, aprofundarea și îmbogățirea.
Formele de lucru cu copiii talentați pot fi împărțite în lecții și în învățământul preșcolar.
Formele și tehnicile dintr-o lecție separată ar trebui să se distingă printr-o varietate semnificativă și să se concentreze asupra diferențierii și individualizării muncii. Diseminarea pe scară largă trebuie să primească forme de lucru în grup, diferite tipuri de sarcini creative, diverse forme de implicare a studenților în activități cognitive independente, discuții, dialoguri. Formele de muncă și activitățile enumerate pot fi utilizate pe scară largă în cadrul formei de seminar de lucru, în diverse ateliere și în desfășurarea de clase de laborator în condiții de împărțire a clasei în subgrupuri în studiul disciplinelor de profil.
Fiecare disciplină academică definește specificul formelor, metodelor și metodelor de lucru utilizate.
Forme active active de activitate cognitivă recomandate pentru utilizarea în clasele cu copii supradotați:
3. Discutarea rapoartelor, rapoartelor, rezumatelor.
5. Lecturi (literar, istoric, științific).
6. Protecție (proiect, program, abstract).
9. Quiz (test cu variante de răspunsuri, chestionar de corespondență).
10. Licitația de cunoștințe.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: