Educarea copiilor talentați
La identificarea copiilor cu abilități mintale remarcabile, se pune problema: ce și cum să le înveți, cum să promovezi dezvoltarea lor optimă. Programele pentru elevii talentați ar trebui să difere de programele obișnuite. Aș dori ca formarea acestor copii să răspundă nevoilor lor de bază. Copiii supradotați au câteva trăsături comune care trebuie să țină seama de programele pentru ele. Astfel de caracteristici generale includ următoarele.
Abilitatea de a înțelege rapid semnificația principiilor, conceptelor de poziții. Această caracteristică necesită lățimea materialului pentru generalizare.
Nevoia de a se concentra asupra părților interesate ale problemei și dorința de a le înțelege. Această nevoie este rareori mulțumit cu învățătura tradițională, și ea a trebuit să dea să fie realizate în cadrul programelor educaționale speciale prin auto-studiu, sarcini deschise, a necesitat dezvoltarea abilităților cognitive.
Abilitatea de a observa, raționa și explica explicații. Dezvoltarea intenționată a proceselor cognitive superioare în programele educaționale speciale ridică aceste abilități la un nivel calitativ nou și ameliorează povara repetiției nesfârșite a celor evidente.
Preocupare, anxietate datorită disimilarității lor în colegii lor. Includerea componentei afective în curriculum permite copilului să se înțeleagă mai bine pe sine și experiențele sale și să conducă la acceptarea lui și a altora.
Există strategii diferite de predare a copiilor talentați, care pot fi încorporate în diferite forme. Pentru a face acest lucru, se dezvoltă programe speciale de instruire. Principalele strategii pentru predarea copiilor cu potențial mental ridicat includ accelerarea și îmbogățirea.
Problemele privind ritmul de formare sunt subiectul unor dispute îndelungate și nesfârșite. Mulți susțin accelerarea, subliniind eficacitatea pentru elevii talentați. Alții cred că instalarea accelerației - este abordarea unilaterală a copiilor cu grad inalt de inteligenta, deoarece ei nu iau în considerare nevoia de a comunica cu colegii, dezvoltarea emoțională. Accelerarea este asociată cu o schimbare a vitezei de învățare, și nu cu o parte substanțială a acesteia. Atunci când nivelul și viteza de învățare nu satisface nevoile copilului, acesta afectat dezvoltarea lui cognitivă și personală.
Clasele sunt înzestrați copil într-o clasă obișnuită pentru un program de formare standard, similar cu cazul în care copilul normală este plasat într-o clasă pentru copii cu retard mintal. Un copil în astfel de circumstanțe, începe să se adapteze, el încearcă să fie la fel ca colegii lor, și după un timp, comportamentul său va fi similar cu cel al tuturor celorlalte copii din clasa. El va începe să ajusteze performanțele misiunilor pentru calitate și cantitate la așteptările profesorului. La un profesor neatentiv, nepregătit, un astfel de copil poate întârzia mult timp în dezvoltare.
Dar accelerarea nu este o strategie universală necesară tuturor celor talentați. Accelerarea reduce doar numărul de ani petrecuți la școală.
Cerințele de bază pentru includerea elevilor în curriculum, construite folosind accelerația, sunt următoarele:
1) elevii ar trebui să fie interesați să accelereze, să demonstreze interesul și abilitățile sporite în domeniul în care se va utiliza accelerația;
3) consimțământul părinților este necesar, dar nu neapărat participarea lor activă.
Se crede că accelerarea este cea mai bună strategie pentru predarea copiilor cu abilități matematice și talent pentru limbi străine.
Există unele forme de accelerare, de exemplu, admiterea precoce la școală. Pe de o parte, recepția timpurie dezvăluie cele mai favorabile aspecte ale accelerației, pe de altă parte - există posibilități de consecințe negative, în primul rând în relațiile cu dezvoltarea înconjurătoare și emoțională a copiilor. Admiterea precoce la școală trebuie să fie efectuată cu atenție, pe baza unui set de indicatori, când maturitatea intelectuală corespunde maturității personale a copilului.
De asemenea, este posibil să se accelereze trecerea curriculumului standard în clasa obișnuită. Acest lucru se manifestă prin faptul că profesorul organizează individualizarea instruirii pentru mai mulți copii înzestrați (este recomandabil la stagiul primar). Cu toate acestea, această formă este cea mai puțin eficace.
Clase într-o altă clasă. Un copil talentat poate învăța un subiect cu copii mai mari. De exemplu, un elev de clasa întâi care citește foarte bine poate citi în clasa a doua, a treia și chiar a patra. Acest formular poate avea succes numai dacă implică mai mult de un copil.
Rezultatul optim al unei forme eficiente de accelerare se realizează prin modificări simultane corespunzătoare a conținutului curriculei și a metodelor de predare. Numai accelerația este folosită rar, mai des, programele de formare se bazează pe o combinație a două strategii de bază - accelerarea și îmbogățirea.
Comparația dintre strategiile de accelerare și îmbogățire poate fi transformată una în alta în funcție de obiectivele și sarcinile stabilite. Există însă o serie de deficiențe în formele de punere în aplicare a acestor strategii. Giftedness este atât de individual și unic încât problema condițiilor optime de învățare pentru fiecare copil ar trebui să fie luată în considerare separat.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: