În prezent, în liceul modern, o atenție deosebită este acordată introducerii metodelor de predare inovatoare în procesul de învățare. Combinația corectă de metode de predare tradiționale și inovatoare ajută la dezvoltarea intereselor cognitive și a capacităților creative ale studenților, pregătirea lor pentru munca practică. În lumea de astăzi în schimbare rapidă, în care concurența devine din ce în ce mai puternică în fiecare zi, lipsa experienței practice și a abilităților studenților poate deveni un obstacol serios și semnificativ în calea creșterii ocupării forței de muncă și a carierei. În acest sens, metodele moderne de predare care vizează dezvoltarea unor aptitudini practice în rândul elevilor devin din ce în ce mai populare. Plecarea de la tactica academică clasică a educației, care se încadrează în schema de lectură-seminar-examen, devine omniprezentă, în special în universitățile occidentale. Folosirea diferitelor tehnici noi îmbunătățește foarte mult procesul de stăpânire a materialului, îi învață pe elevi să gândească și să aplice cu adevărat cunoștințele dobândite în cursuri. Toata lumea stie cu siguranta spunand ca, daca vreti sa hraniti pe cineva, atunci nu dati peti, dar dati o barca de pescuit. Dacă aplicați acest adevăr învățământului nostru superior, puteți adăuga: nu numai să dați o tijă de pescuit, ci și să-l învățați să o folosească. Cunoștințele primite în cadrul cursurilor sunt adesea foarte conceptualizate, astfel încât timpul trece înainte ca studenții de ieri să stăpânească pe deplin "lumea reală" și să le poată aplica. În acest articol, vom examina metoda de învățare bazată pe probleme, care promovează o înțelegere mai profundă a materialului studiat și aplicarea cunoștințelor dobândite în practică.
Această tehnică devine tot mai populară în vest. Metoda PBL (Învățarea bazată pe probleme) este considerată o metodă inovativă reușită de predare, care vizează munca independentă a elevului. În această metodă, accentul de formare este mutat de la profesor la student, de vreme ce elevul are un rol mai activ, încercând să rezolve sarcina practică. Această tehnică îi învață pe elevi să se lărgească și să înțeleagă mai profund tot ce a spus profesorul în timpul cursurilor și scris în manuale. Au fost făcute multe încercări pentru a defini "Învățarea pe bază de probleme". Howard Burrows, care a luat parte la dezvoltarea metodei PBL in Universitatea McMaster din Canada, definește termenii de atributele specifice inerente metodei [1]. Acestea includ caracteristicile PBL, cum ar fi orientarea personală, organizarea procesului de învățare în jurul problemei și concentrarea asupra muncii în grupuri mici, unde instructorul acționează ca intermediar. Cu toate acestea, construcția efectivă a metodei va fi foarte diferită de la o instituție la alta. Gijselaers definește PBL bazat pe principiile teoretice ale învățării, cum ar fi de învățare cum să construiască treptat cunoștințe, meta-învățare și contextuale de învățare [2]. Savin-Baden definește 5 tipuri de PBL bazate pe principalele atribute ale acestei metode de predare, inclusiv percepția de cunoaștere și învățare, există o problemă, rolul de profesor, elev și evaluare. Savin-Baden organizează modelul PBL după cum urmează: PBL pentru a obține cunoștințe, PBL pentru activități profesionale, PBL pentru înțelegere interdisciplinare și înțelegere, PBL de învățare trans-sectoriale și PBL pentru competențe critice [3].
În literatura de specialitate, se împart trei nivele ale metodei de predare pe baza problemei: teorie, model și practică [4]. Pur și simplu, studenților le este oferită o anumită sarcină (problemă), adesea aleasă din viața reală și oferind un "set de instrumente" pentru ao rezolva. Cursul poate fi construit astfel încât, printre "instrumentele" de rezolvare a problemei ridicate descrise în materialul cursului, nu va fi cel mai necesar. Adică, există o direcție "privește acolo", iar studenților li se cere să completeze ele însele. În unele științe, disponibilitatea metodelor și tehnicilor nu poate fi raportată nici măcar. Astfel, elevii pot ajunge în mod logic la unele concluzii și metode. Acest lucru este în mod izbitor de diferit de construcția tradițională a procesului educațional, unde elevilor li se oferă mai întâi o teorie și apoi oferă dovezi și explicații. Mișcarea inversă de la problemă la teorie, adesea folosită în tehnica PBL, îi scoate pe elevi din percepția și înțelegerea pasivă a informațiilor, permițându-i să facă drumul "în conformitate cu invenția bicicletei" pe cont propriu.
Utilizarea acestei metode este posibilă pentru orice ramură a științei. Este deosebit de important să se pună în aplicare în mod activ această metodă în programul de formare al universităților din Kazahstan. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că pentru o eficiență maximă a acestei metode este necesar să se organizeze în mod corespunzător procesul educațional. Utilizarea acestei metode presupune că vor fi făcute anumite modificări planului de cursuri, prelegeri și seminarii, precum și metodologiei de evaluare a cunoștințelor, pentru a maximiza beneficiile PBL. Înainte de a ne elabora cu privire la organizarea instruirii PBL, aș dori să notez avantajele acestei metode.
Printre avantajele acestei metode de predare se pot identifica următoarele:
1. Metoda PBL încurajează studenții să lucreze independent. De regulă, pentru a rezolva problema, studenții trebuie să lucreze mult mai mult material decât cu pregătirea obișnuită pentru cursurile practice.
2. Metoda PBL îi învață pe elevi să gândească. Doar învățarea materialului propus nu este suficientă. Pentru a afla formula, regulile și definițiile sunt doar primul pas în înțelegerea subiectului. Din păcate, foarte des cerințele universităților față de studenți sunt limitate la necesitatea de a învăța definiții, clasificări și funcții teoretice complexe, care adesea nu sunt deloc utile în activitățile profesionale. Fără definiții este imposibil, dar foarte des ele sunt percepute de studenți ca un fel de balast, care poate fi abandonat imediat după examen. În același timp, există o părere, în opinia noastră complet eronată, că, cu cât este mai lungă și mai înțeleaptă explicația oricărui concept, teorie sau fenomen, cu atât mai bine. Și dacă studentul este capabil să repete sau să scrie toate acestea fără ezitare, atunci el a învățat materialul bine. Între timp, procesul de învățare se bazează într-adevăr pe învățarea unei anumite cantități de material. Dar este necesar să înțelegem că acest lucru nu este un scop în sine, ci doar un instrument pentru înțelegerea disciplinei studiate. Metoda PBL îi învață pe studenți să gândească exact. În același timp, sarcina este percepută ca un fel de joc, iar materialul care trebuie memorat este perceput de către elevi ca reguli care trebuie jucate, dar care uneori pot fi încălcate. Procesul este construit pe principiu: sarcina este instrumentul de rezolvare (teorii, definiții, legi etc.) - găsirea de soluții - soluții. Studentul înțelege de ce anumite teorii, concepte și reguli sunt importante. Și le percepe într-un mod diferit.
3. Metoda PBL încurajează studenții să se gândească netriviu. Declararea corectă a problemei stimulează studenții să caute soluții nestandardizate. Abilitatea de a gândi creativ și de a ieși din cutie este una dintre cele mai importante calități pentru majoritatea profesiilor. Aceasta este de multe ori calitatea pe care angajatorii o caută atunci când recrutează noi profesioniști.
4. Metoda PBL combină interesul studenților în domeniul științei. Este important ca procesul educațional să fie interesant și interesant. Și cu cât este mai activ un student, cu atât mai interesant este să înveți.
5. Metoda PBL pregătește elevii pentru "viața reală". Această metodă face posibilă conectarea teoriei la practică, astfel că studentul înțelege aspectele practice ale profesiei sale viitoare.
1. În ciuda faptului că ambele metode sunt direcționate pentru a îndeplini anumite sarcini în cazul PmBL moduri de a rezolva și de a efectua determinată în întregime de studenți, în timp ce atunci când se lucrează pe proiecte, elevii primesc o formulare mai precisă a sarcinilor și a metodelor de execuție.
2. Rolul profesorului: în PmBL profesorul ajută, în PtBL profesorul supraveghează.
3. PtBL necesită o soluție mai specifică, folosind o strategie specifică. Cu PmBL, rezultatul în sine poate fi doar o parte a procesului de rezolvare a problemelor. Un răspuns clar nu poate fi asumat.
Astfel, introducerea metodei de învățare orientată spre probleme poate îmbunătăți în mod semnificativ calitatea cunoștințelor și competențelor elevilor, dar în același timp este destul de dificilă, necesită un înalt profesionalism și eforturi suplimentare din partea profesorului.
Vă aducem la cunoștință jurnale publicate în editura "Academia de Istorie Naturală"
(Factor de impact ridicat al RINC, subiectul jurnalelor acoperă toate domeniile științifice)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: