Alegerea metodelor de predare
Cunoscând arsenalul metodelor de predare, profesorul se confruntă în mod natural cu alegerea metodelor atât în studierea întregului curs în ansamblu, cât și în fiecare lecție specifică
În literatura psihologică și pedagogică sunt identificate mai multe motive care influențează alegerea metodelor de predare, pe baza generalizării lor se pot identifica condițiile care determină alegerea metodei de predare:
1 Obiectivele semantice ale educației
4 Scopurile și obiectivele lecției
5 obiective individuale ale elevului, motivele activității sale de învățare
6 oportunități educaționale pentru studenți (vârsta, nivelul de pregătire, caracteristicile clasei)
8 oportunități pentru profesori (experiență, nivel de pregătire, cunoașterea situațiilor tipice în procesul de învățare)
9 Factor de timp
Alegerea unei metode specifice de învățare, profesorul trebuie să ia în considerare multe dintre circumstanțele în același timp: metodele, condițiile generale, aleatoare (necunoscute) cauzează, amploarea și direcția de impact, care nu poate fi prezis în avans și o primă aproximare la problema alegerii acestor circumstanțe metode luate în seamă, dar trebuie amintit că este tocmai cauzele neprevăzute care duc la fiabilitatea concluziilor prognostice. Cartea metodelor de optimizare este formulată fără echivoc: în anumite condiții, din mai multe metode ar trebui să identifice cele care oferă cea mai mare eficacitate a formării pe criteriile acceptate.
5 Tehnologii pedagogice
În școala modernă, realizarea conținutului educației se realizează cu ajutorul unor metode și forme de instruire separate și prin utilizarea tehnologiilor pedagogice holistice
Opinii despre tehnologizarea educație exprimat mai YaAKomensky în urmă cu aproximativ 400 de ani, el a scris despre căutarea pentru metoda perfectă prin care toată învățătura va merge mai departe nu mai clar decât merge ceas Big Dida Legea individualizata capacitatea de a identifica în mod corespunzător obiectivele, pentru a alege mijloacele pentru a realiza acest lucru și să modeleze regulile pentru a utiliza aceste sredstvamsobami .
Conceptul de „tehnologie educațională“, a început să fie utilizate în SUA, în anii '30 ai secolului trecut g (cum să construiască o instruire și educație) Scopul principal al tehnologiei educaționale determinat să asigure realizarea elevilor din rezultatele pozitive ale învățării planificate prin îmbunătățirea eficienței procesului procesului educațional.
La 70-80 tehnologii g pedagogice folosite în țările capitaliste dezvoltate și au câștigat recunoașterea din partea Ionesco se încheie 80 g la începutul anilor 90 a crescut atenție la predarea prima tehnologie în țările Europop de Est.
În multe reviste internaționale dedicate tehnologiei educaționale, determinate de două tendințe în dezvoltarea sa: utilizarea mijloacelor de formare și a tehnologiei de abordare“, pentru organizarea procesului educațional în ansamblul său, în ultima direcție care a fost baza pentru dezvoltarea tehnologiiologіy pedagogice.
Precursorul tehnologiei pedagogice este învățarea programată. trăsăturile esențiale ale care, după cum am observat, este o declarație clară a obiectivelor educaționale și element pas cu pas, procedura a ajuns la instruiri.Pina programată a fost Gnenny anumită fundație pe care să construiască tehnologia podea următoare pedagogic (NFTalizina, YuShashbits și altele. іn.).
În anii '70, sub influența ideilor abordării sistemului de organizare a procesului de învățământ și pentru a stabili condițiile de optimizare a acestuia (YuKBabansky), treptat, a existat o trecere la o înțelegere a tehnologiei educaționale, atât managementul Asobie declanșând anumite sarcini didactice protsessesu școală.
Conceptul de „tehnologie“ (de la teahne gr - arta, indemanare) înseamnă cunoștințe despre expresia de calificare „tehnologie pedagogică“ (opțiunile sale, „educație tehnologie“, „tehnologie educațională“, „a hnologii în educație“, „Tehnologie în Educație“), recent timpul se răspândește din ce în ce mai mult în domeniul științei și al practicii; restul orelor se dilată în practica științifică.
În înțelegerea modernă a tehnologiei pedagogice, oamenii de știință identifică câteva trăsături esențiale ale acestui concept:
- Stabilirea obiectivului și clarificarea sa maximă;
- definirea conținutului formării, în funcție de scop, obiective;
- definirea metodelor și a formelor de activitate educațională a elevilor;
- definirea metodelor și a formelor lucrării profesorului;
- orientarea scopului, conținutului, metodelor, formelor de învățare pentru obținerea garantată a rezultatelor;
- evaluarea rezultatelor curente, corectarea formării pentru atingerea scopului;
- evaluarea finală a rezultatelor
Principala funcție a tehnologiei pedagogice este de a proiecta și implementa un proces educațional care să garanteze atingerea scopului. Baza pentru orientarea secvențială a învățării asupra scopului este operațional și comunicarea care trebuie să permită întregul proces de învățare.
Construcția tehnologică a procesului educațional transmite, în opinia noastră, un astfel de sistem:
Figura 12 Structura abordării tehnologice a procesului de învățare
Principala problemă în dezvoltarea tehnologiei este corectă definiția și o declarație clară a metodei de învățare Scopul obiectiv de stabilire este că acesta este format din rezultatele doctrinei exprimate în acțiunile elevilor: să perceapă, să înțeleagă, să învețe, să-și amintească, să facă, să aplice modelul, aplica noua condiții etc. Un scop comun și vag nu contribuie la alegerea exactă a acelor metode, forme, mijloace, pentru a obține realizările rezultatelor planificate.
Știm deja că punerea în aplicare a următoarelor componente ale procesului educațional (stimularea și motivațional, semnificativ, operațional-activitate) prevede organizat profesori obrazomvzaimodeystvie specifice și elevi cale de la țintă la rezultatul abordării tehnologice nu poate fi un proces și tehnologie pedagogică eroare definește în mod clar condițiile și procedurile , cu care puteți obține un rezultat predeterminat P. Procedând astfel, descrie în detaliu fiecare etapă a trecerii, determină ce și cum să despre a face ca fiecare cadru didactic, aplicarea acesteia, garantat pentru a obține rezultate concrete obucheniyanya.
formare obligatorie în tehnologie pentru a oferi un feedback operațional pentru a monitoriza și evalua rezultatele intermediare ale procesului de învățământ, profesorul poate bloca abaterea de la rezultatul așteptat, în acest caz, face corecturi, modificări la acțiunile operațiunilor viitoare profesorilor de corecție și cursanții pot actualiza sau schimba deyatelnostst de formare.
Tehnologia dezvoltată de cele mai raționale (optime) metode de învățare interconectate rezultat activitate preconizat le oferă complexe Prin urmare, utilizarea unor fragmente separate pentru tehnol Ogy duce la distrugerea acestuia ca sistem nu oferă garanția de realizare a sarcinilor specifice.
Tehnologia Itakpedagogicheskaya - este științific sistem de sunet de predare (didactice), care garantează realizarea unui obiectiv educațional specific, prin punerea în aplicare strictă a unei secvențe specifice de interacțiuni ale profesorilor în A, iar elevii folosesc setul corespunzător de metode și forme de instruire în ceea ce privește controlul operațional și evaluarea rezultatelor intermediare ale procesului de învățare de corectare a acestora.
În organizarea activității de căutare a elevilor abordare tehnologică își pierde cererile sale rigide și devine flexibilă, poate fi aplicat în mod eficient în diferite circumstanțe Exemple de astfel de tehnologii este formarea etapă hnologiya acțiunilor mentale (PYaGalperin), tehnologia de formare intensivă, pe baza modelelor de circuit și iconice de materiale educaționale (PF Shatalov) , tehnologie de diferențiere intra-clasă (MP Guzik), tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice și așa mai departe.
Știința și practica au dezvoltat diverse tehnologii educaționale, specificitatea lor depinde de orientarea unui anumit sistem didactic, tendințele educaționale ale țării, de calitățile profesionale și personale ale profesorului ((pregătirea acestuia, nivelul de material program de mastering, legile procesului educațional, metode de predare a subiectului, psihologia, interacțiunea pedagogică, diagnosticarea și corectarea impactului asupra personalității elevului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: