Familia ca instituție de învățământ ocupă o poziție foarte specială, având în vedere faptul că un copil în ea o mare parte a vieții sale, acesta este centrul emoțional și faptul că el primește de la familia sa, a rămas cu el pentru viață. Nimeni, cu excepția membrilor familiei: mama, tata, bunici, frați, surori - nu pune copilul în centrul vieții sale, nu-i dea caldura mult mai emoțională, și deci nu-i pasă de asta. Familia oferă copilului minimul necesar de comunicare, fără de care nu poate deveni o persoană, o persoană în sensul întregului cuvânt. Cu toate acestea, o familie poate provoca daune extrem de mari și de dezvoltare a copilului, deoarece influența sa educațională nu se extinde dincolo de capacitățile individuale ale membrilor de familie ai propriului lor nivel de dezvoltare, pregătire intelectuală și culturală și condițiile de viață, iar aceste condiții nu sunt întotdeauna favorabile. De exemplu, fenomenul de neglijare pedagogică a copiilor în aproape 100% din cazuri își are rădăcinile tocmai în familia în care membrii adulți nu acordă suficientă atenție dezvoltării copilului, și ca urmare el nu a primit de la mediul lor de informațiile de care aveți nevoie și că influența educațională, care devine colegii lui familii bine pregătite.
Din toate relațiile umane, cele mai profunde și mai durabile sunt relațiile dintre membrii familiei. Acestea includ patru tipuri de relații de bază:
1) psihofiziologic - relația dintre relația biologică și relațiile sexuale;
2) relațiile psihologice - personale între membrii familiei între ei, în funcție de caracteristicile lor personale (deschidere, încredere, îngrijire reciprocă, sprijin moral și emoțional);
4) cultural - condiționată de tradițiile și obiceiurile culturii în care există familia.
Tot acest sistem complex de relații are un impact asupra educației familiale a copiilor. În cadrul fiecăruia dintre tipurile de relații, pot exista atât consimțământ, cât și dezacord, care au un impact pozitiv sau negativ asupra educației.
Se pune întrebarea, din cauza rolului educativ special al familiei despre cum să facă acest lucru, în scopul de a maximiza impactul pozitiv asupra familiei și a crește copii și pentru a minimiza negativ. Cele mai frecvente cauze de anomalii în educația copiilor este încălcarea sistematică a eticii soților relațiilor de familie, lipsa de încredere reciprocă, de îngrijire și atenție, respect, sprijin psiho-social și de protecție. Motivele pentru acest tip de anomalii pot fi diferite, dar, practic, se fierbe până la două: fie ambiguitatea înțelegerii familiei soți de soț și soție roluri, cereri excesive pe fiecare parte, sau incompatibilitatea poziției morale, divergență de opinii cu privire la onoare, moralitate, conștiință, datorie, datoria în fața familiei, responsabilitatea pentru familie. Pentru a elimina impactul negativ al acestor factori asupra educației copiilor cuplului trebuie să meargă la un nivel mai matur de relație pentru a lua un soț pentru care este el, cu toate avantajele și dezavantajele, nu am stabilit sarcina în mod necesar să modifice soțul în felul lor, să caute și posibile modalități de a consolida similitudinea în opinii și poziții, în special în ceea ce privește problemele de educație.
Pentru a atinge obiectivele educaționale în familie, părinții recurg la diferite mijloace de influență: încurajează și pedepsesc copilul, doresc să devină un model pentru el. În principiu, se demonstrează că stimulentele ca mijloc de accelerare a dezvoltării personale a copilului sunt mai eficiente decât interdicțiile și pedepsele. Bineînțeles, pedeapsa este necesară, însă este necesar să recurgem la ele numai atunci când părinții au epuizat toate celelalte modalități de schimbare a comportamentului copilului. În cazul în care, cu toate acestea, este nevoie de pedeapsă, atunci cel mai eficient va fi în cazul în care a urmat imediat după meritând infracțiunii sale și, astfel, copilul este rezonabil să explice de ce infracțiunea lui merită pedeapsa. Se stabilește că copilul face rapid un compromis, dacă înțelege de ce ar trebui să facă acest lucru, și nu altfel. Un copil care este pedepsit adesea și excesiv de grav, înstrăinat de părinți, începe să manifeste agresivitate crescută. Pedeapsa nu ar trebui să vizeze umilirea și reprimarea copilului, și indică să-i greșeala lui, conștiința acestei erori, recunoașterea defecțiunii, pentru a stimula copilul la activitatea personală, să lucreze pentru a se depăși. Un copil nu trebuie să se teamă de pedeapsa în sine: în cazul în care părinții sunt normale relație strânsă,, prietenos cu el, pedeapsa cea mai mare pentru el va fi foarte faptul că el le-a făcut supărat și griji.
O specificitate specifică a educației are loc în familii cu compoziție diferită. De obicei, odată cu apariția de atenție al doilea copil părinților este axat pe ea într-o măsură mai mare, iar în vârstă și există unele responsabilități educaționale (desigur, fezabile pentru vârsta) și crește proporția de responsabilitate. Copilul mai mic este afectat în mod diferit de participarea fraților și surorilor la educația sa. De exemplu, fetele care au frați mai mari, în multe cazuri, au o mai pronunțate trăsături de caracter atribuite în mod tradițional de sex masculin, o mai ambițios și agresiv decât fetele în educație care au fost implicate surorile mai mari decât. În acest caz, rolul fraților și surorilor mai mari în formarea rolurilor sexuale la copiii mai mici este diferit. Dependența mai pronunțată aici la băieți: impactul asupra fraților lor mai mari afectează formarea unei trăsături și interese pur masculine este mai puternic decât efectul de surori mai mari în formarea de interese și trăsături în fetele femeilor. Un alt factor important al educației de familie a copiilor - să participe la generațiile ancestrale de proces (bunici, străbunici, strabunicii). Ei continuă să exercite o anumită influență asupra copiilor lor - părinții copilului, să împărtășească experiența educațională cu ei, să îmbogățească și să diversifice viața emoțională a copilului.
Condițiile specifice ale educației sunt formate în așa-numitele familii cu un singur părinte în cazul în care nu există nici unul dintre părinți, în cele mai multe cazuri - un tată. Absența tatălui afectează în mod diferit educația băieților și a fetelor. Dacă o mamă este ridicarea ei, și nici unul dintre bărbații care nu este prezentă în viața sa în mod constant în fața ochilor lui nu există nici un exemplu de comportament masculin, obiect de urmărit și, prin urmare, crește riscul formării de trăsături efeminate în psihicul și comportamentul său. O fiică care este în creștere în familie cu un singur părinte, nu vede un exemplu de construire a unei femei de, pe termen lung, puternic și relații de încredere cu oameni, ceea ce poate duce la dificultăți în stabilirea și menținerea propriei sale familii.
Școala ca instituție de învățământ este eficientă datorită faptului că, în copilul ei în curs de dezvoltare cu vârste cuprinse între 6-7 la 16-17 ani intre, își petrece o mare parte din timpul său acolo și cultivarea l au doar o mulțime de oameni diferiți față de el statut - profesori și colegii. Fiecare persoană nouă cu care se întâlnește un copil la școală poartă ceva nou în el și în acest sens școala oferă oportunități ample de a oferi o varietate de efecte educaționale asupra copiilor. La școală, educația se desfășoară și prin intermediul unor discipline educaționale. De exemplu, ciclul științelor naturale ale disciplinelor educaționale contribuie la formarea unei imagini integrale a lumii, a unei viziuni comune asupra lumii, precum și a subiecților umanitari. Literatura, istoria, știința socială prezentă copiilor exemplele vii ale comportamentului uman, interacțiune, dau hrana pentru gândire asupra motivațiilor și consecințelor diferitelor acte umane. În plus, educația la școală este realizată prin evenimente speciale: ore de curs, forme extra-curriculare de lucru, excursii etc.
În mod oficial funcțiile educaționale la școală sunt atribuite profesorilor de clasă, astfel încât ei trebuie să cunoască caracteristicile individuale care le sunt încredințate o clasă de elevi, mai ales clasa ca o echipă în dezvoltarea, în special educația familială a fiecărui student. Activitatea educațională a profesorului de clasă include organizarea activităților extracurriculare ale copiilor, lucrul cu profesorii de disciplină, lucrul individual cu fiecare student și cu echipa ca întreg. Sarcinile sale includ formarea de relații pozitive între copii, studenți cu profesori, educația elevilor în stabilirea relațiilor pozitive cu oamenii.
Funcțiile oficiale ale profesorului de clasă sunt următoarele:
> Organizarea în această clasă a procesului didactic și educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității studenților în cadrul activității colectivului colegiu;
> Asistarea elevului în rezolvarea problemelor acute (de preferat personal, cu participarea unui psiholog);
În școală, procesul de educație se realizează în mod inseparabil de formare. Există cel puțin patru tipuri de interacțiuni între educație și educație:
2) educația în cadrul procesului educațional într-o anumită instituție în afara formării, dar paralelă cu aceasta în conformitate cu sarcinile sale (cercuri, asistență socială, educație în muncă), întărirea efectului;
3) educația în afara procesului educațional, dar în conformitate cu obiectivele și valorile sale (organizații familiale, publice și religioase);
4) educație în afara procesului educațional și orice instituție (în societăți informale, cluburi), însoțită de învățarea și învățarea spontană.
Educația școlară are punctele sale slabe. În primul rând, aceasta este depersonalizarea și oportunitățile scăzute pentru o abordare individuală. Pentru profesori, spre deosebire de membrii familiei, toți copiii se află într-o poziție egală, toți li se acordă (sau nu sunt plătiți) o atenție aproximativ egală. Acest neajuns este corectat de o combinație bine gândită și complementaritatea educației familiale și școlare.
La școală, precum și în afara acesteia, există o instituție independentă de educație - un grup de egali. Ideea că este posibilă dezvoltarea completă a individului numai prin munca în echipă și echipa în pedagogia internă și psihologie a fost mult timp o dogmă. Începând cu lucrările restante educator sovietic Makarenko a susținut că cu siguranță, prima va avea nevoie pentru a crea o echipă de învățământ, și apoi prin ea pentru a educa fiecare individ. În practică, Makarenko într-adevăr, a dovedit că dezvoltarea echipei pentru copii joacă un rol important în reeducarea infractorului individual de copil, având abateri evidente în psihologia și comportamentul, și este departe de copii normali, educați. Dar în anii 1930-1950. practica makarenkovskaya educație colectivist, justificate în colonii copiilor, fără nici o modificare a fost transferat într-o școală normală și a fost aplicată copiilor obișnuiți, transformat într-un general, „doar corectă“ și o teorie universală și practica educației. Conform tradiției care sa dezvoltat de atunci, valoarea colectivului în educația individului a fost ridicată de mulți ani la absolut.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: