Modele de bază ale educației ca proces pedagogic - psihologie

2.3. Modelele de bază ale educației ca proces pedagogic

Modelul tradițional (este o orientare teoretică și cunoaștere subiect), direcția procesului educațional implică, în primul rând, cu privire la formarea de cunoștințe, aptitudini și abilități ale elevilor (ZUNov). În acest proces, transferul modurilor de gândire, realizarea diferitelor tipuri de activități, atitudinea emoțională față de lume, comunicarea etc. nu sunt suficient reprezentate în procesul de învățare. Instalarea formării ZUNov stabilit în acest model în cadrul conștiinței pedagogice influența technocratization, și ca urmare a unor informații-translațional-explicative abordare a clădirii și de aplicare-TION conținutului educațional.







model inovator (este universală, modul-nostnaya și activitatea) orientează procesul pedagogic privind dezvoltarea abilităților persoanei, datorită în-împărțit caracteristici ale studenților prin acordul lor, baie sau de formare în comun și activitatea de căutare, în conformitate cu obiectivele educaționale. Este important gât de sarcina de învățare nu este doar asimilarea de informații specifice, dar, de asemenea, să stăpânească metoda de gândire mi și activitatea, capacitatea și potențialul creativ. Modul de implementare a conținutului educației în acest model se numește abordare bazată pe acțiune.

Abordarea de activitate respinge:

dominația metodelor de predare verbale;

forme dogmatice de transmitere a materialelor educaționale "pregătite";

monolog și impersonalitatea pre-prezentării verbale;

Abordarea de activitate presupune:

(forme de activitate reflexivă) și metode de instruire;

dezvoltarea tehnologiei (personale);

activitatea tuturor participanților la procesul pedagogic;

asimilarea modurilor generalizate de desfășurare a diferitelor tipuri de activități.

Calitatea educației la op redelyaetsya abordare activitate nu nivelul ZUNov de dezvoltare, dar poate-Thieme capacitatea și disponibilitatea de parcare auto individuale, dar pentru a obține informații, de a utiliza ZNA-TION pentru ridicarea și rezolvarea problemelor apărute, să identifice modalități de acțiune în situații noi.

2.4. Educația ca mijloc de rezolvare a problemelor globale

Lumea de astăzi unește eforturile în domeniul educației pentru a aborda nu numai problemele locale, ci și globale ale omenirii. Totalitatea acestor probleme și sarcinile corespunzătoare pentru rezolvarea lor pot fi împărțite în trei grupe:

• Probleme cauzate de interacțiunea dintre societate și natură; - Prevenirea degradării mediului natural datorită poluării periculoase a aerului, apei și solului; utilizarea rațională a resurselor naturale; aprovizionarea cu alimente a populației în creștere rapidă a planetei etc.







• Probleme ale relației dintre om și societate - depășirea crizei de sănătate, cauzată atât de factori economici și socio-culturale (dependența de droguri, alcoolism, fumat, stres); o scădere a creșterii numărului de persoane cu dizabilități fizice și psihice, care amenință grupul genetic al omenirii.

Cauza acestor probleme este, mai presus de toate, omul însuși, cu lipsa lui de cunoștințe, instabilitatea de prioritate filosofică și spirituală și nravst-guvernamentale, cu capacitatea sa de nedezvoltate pentru a naviga problemele actuale, precum și, respectiv, (pe o scară globală) să includă în rezoluția lor .

Fără eforturile combinate ale tuturor țărilor din domeniul educației, fără a dezvolta programe educaționale pentru educația unui cetățean extrem de culturat și responsabil pe planeta Pământ, o soluție finală a acestor probleme este imposibilă.

Tema 3. Starea actuală a învățământului

3.1. Tendințe educaționale mondiale

Spațiul educațional mondial este alcătuit din sisteme educaționale naționale care diferă foarte mult în tradițiile și scopurile filosofice și culturale, precum și în starea lor calitativă.

Principalele tendințe globale în dezvoltarea educației mondiale:

• Democratizarea educației (asigurarea accesului la educație pentru întreaga populație, asigurarea unei mai mari independențe a instituțiilor de învățământ).

• Extinderea pieței serviciilor educaționale, forme de învățământ plătite, creșterea duratei de formare.

• Extinderea rețelei de învățământ superior, abordarea acesteia față de consumatori.

• În multe țări, educația devine o prioritate pentru finanțare.

• O diferențiere față de orientarea spre elevul "mediu", o creștere a interesului față de tinerii supradotați.

• O creștere semnificativă a științelor umaniste în educația mondială.

• importanța dobândirii proiecte internaționale la nivel de mari și programe educaționale (Erazem-ICC - schimbul de studenți ai Uniunii Europene; LINGUA - un program internațional pentru a îmbunătăți ciența ef al învățării limbilor străine; ESPRIT - eforturi de proiect obedineneniya de-ing Université europene, institute de cercetare și de calculator companii din tehnicile de fabricație informații de precizie, și altele).

Pe lângă tendințele pozitive din educația mondială, există și aspecte negative:

• Nivel scăzut al calității educației în școlile de masă și medii, incapacitatea de a obține o educație decentă pentru urmașii celor mai sărace familii din multe țări ale lumii.

• Impactul negativ al educației în multe școli asupra sănătății studenților din cauza supraîncărcării educaționale.

• Uniformitatea procesului educațional în instituțiile de învățământ, care limitează variabilitatea și flexibilitatea curriculei și programelor.

UNESCO este o agenție interguvernamentală specializată a Națiunilor Unite, înființată în 1946, cu scopul de a dezvolta cooperarea în domeniul educației, științei și culturii. Această instituție analizează starea educației în lume, dezvoltă acte juridice internaționale în domeniul educației pentru toate țările, pune în aplicare reglementări organizatorice ale dezvoltării spațiului educațional mondial.

Informații despre lucrarea "Bazele psihologiei și pedagogiei"

), „Procesul pedagogic reală în specificitatea sa complexă și cu multiple fațete, în umană sa reală (subiectivă) de performanță și condiționalitate“ (VA Slastenin). Astfel, integrarea psihologiei și pedagogiei se bazează pe următoarele principii: 1. Principiul interacțiunii sistemului, integrarea, diferențierea în procesul de învățare care facilitează transferul de sistem psihologic internalizate.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: