În paradigma tradițională, procesul de predare are ca obiectiv principal achiziționarea studenților cu cunoștințele și aptitudinile (ZUNov), în timp ce în procesul de învățare sunt slab reprezentate astfel de componente importante ca căile de transmitere de gândire și punerea în aplicare a diferitelor tipuri de activități, experiență emoțională și valoare atitudinea față de experienţa mondială de comunicare și altele. Instalarea pe mastering ZUNov stabilit în procesul pedagogic, datorită, în primul rând, technocratization conștiinței pedagogice, pe de altă parte, informațiile și abordarea explicativă a construi Conținutul educației, în care îmbunătățirea procesului educațional este înțeleasă ca o creștere a acestor cunoștințe prin extinderea volumului de discipline educaționale și prin implementarea metodelor de predare verbale, explicative și ilustrative.
Abordarea activității se opune metodelor verbale de instruire; forme dogmatice de transfer de informații finite (materiale educaționale); monolog și impersonalitatea învățăturii verbale; proces de învățare inactivă; logic completat sistemul ZUNS, care nu, pe deplin asimilat în practică în activitățile studenților. În modelul universal al educației, activitatea elevului acționează, pe de o parte, ca un factor în autodeterminarea și dezvoltarea lui; pe de altă parte - face parte din conținutul formării.
Eficacitate și învățare a rezultatelor în modelul universal educațional pentru abordarea bazată pe activitate la educație nu este determinată de nivelul de asimilare ZUNov, precum și formarea capacității personale și dorința de sine individuale de a produce noi cunoștințe, să folosească vechea și a dobândit noi cunoștințe pentru ridicarea și rezolvarea problemelor apărute, să identifice modalități de acțiunile lor în noile situații. Cu alte cuvinte, abordarea activității educației în modelul educațional universal promovează stăpânirea de către studenți a modalităților generalizate de desfășurare a diferitelor activități; cunoașterea sistemului; dezvoltarea abilităților de cunoaștere și transformare a lumii, cunoașterea de sine și dezvoltarea de sine (vezi Schema 4).
Procesul pedagogic în modelul universal de educație (aptitudine sau activitate)
Articole similare
-
Dezvoltarea procesului pedagogic în contextul modelului modern de educație
-
Modele de bază ale educației ca proces pedagogic - psihologie
Trimiteți-le prietenilor: