Și de ce avem nevoie de ea?

"De ce avem nevoie de asta?"

Dacă elevii întreabă: "De ce este necesar acest lucru?" - înseamnă că e rău. Încheiat în această chestiune, scepticismul ucide dorința de a ști. Înțelegerea fezabilității, necesitatea unei activități educaționale o face semnificativă în ochii copilului și îi dă fascinația. Cu cât studentul va înțelege mai profund importanța activității sale educaționale, cu atât mai mult va fi interesul său pentru dobândirea cunoștințelor.







Cum să realizăm această înțelegere? Poate că cele mai grave mijloace pentru atingerea scopului sunt învățăturile directe "pe frunte". Această metodă comună nu numai că nu poate face nici un bine, ci duce și la rezultatele exact opuse. Mai multe modalități mai potrivite, mai puțin simple. Un astfel de mod este o poveste distractivă despre ceea ce se întâmplă cu oamenii care nu au cunoștințe în situațiile în care această cunoaștere este necesară. Astfel de povești ar trebui să fie luminoase, memorabile ori de câte ori este posibil.

De exemplu, puteți spune copiilor o poveste despre modul în care Pinocchio stătea pe o frunză de crin și broasca testoasă a înotat-o ​​până la el. "Oh, băiețel fără crezare, încrezător, cu gânduri scurte! Sa spus Tortila: "Ar trebui să stai acasă și să studiezi din greu!" Te-am adus în Țara Nebunilor! "Buratino a răspuns:" Așadar, am vrut să obțin mai multe monede de aur pentru Papa Carlo! Eu ochchchen băiat bun, prudent! "-" Banii tăi au fost furați de Cat și de Fox. Au trecut prin lac și am auzit că se laudă că ți-au săpat banii. „Și apoi dintr-o tortilla este un dialog cu Pinocchio, atunci întrebarea studenților: Do Tortila dreptate când spune ea că Pinocchio“ gânduri Stubby „? Într-adevăr, dacă o compari Pinocchio si tortilla testoasa, se pare că Pinocchio își exprimă gândurile sale cu propoziții scurte simple și înțelept vechi Tortila folosește fraze lungi, complexe, în care multe sindicate. A renunța la discursul fără a folosi sindicatele este pur și simplu imposibilă. Dacă ar fi să spunem cu propoziții simple "în calea lui Pinocchio", nu am putut să exprimăm prea mult. Prin urmare, este foarte important să cunoaștem sindicatele și să le putem folosi.

Una dintre oportunitățile de a arăta necesitatea cunoașterii este folosirea efectului comic al ignoranței. Astfel, de exemplu, efectul de punctul stabilit în mod greșit ( „M-am dus până la poarta cu un latrat puternic, a fugit să ne întâlnim Watchdog“) propoziției subordonate atașat incorect ( „Pisica tarat sub casa, care a furat cârnați nostru“). Totuși, astfel de explicații, care împodobesc în mare măsură procesul educațional, pot fi luate în considerare de către elevi, dar nu sunt luați "pentru serviciu". Acest lucru se întâmplă foarte des nu numai cu copii, ci și cu adulții. Știm cu toții că folosirea exercițiilor de dimineață este utilă, iar fumatul este dăunător. Prin urmare, este mult mai eficient să se pună elevii în astfel de condiții, când "pe pielea proprie" sunt convinși de necesitatea de a obține această sau acea cunoaștere.







Un profesor de matematică a întâmpinat rezistență încăpățânată a elevilor care nu doreau să studieze teorii geometrice. Băieții erau siguri că egalitatea sau inegalitatea unghiurilor sau laturilor triunghiurilor pot fi văzute cu "ochiul liber" pe desen. Și când a ajuns la teorema suma unghiurilor interioare ale unui triunghi, profesorul a sugerat ca elevii să deseneze orice triunghi, măsurarea unghiurilor sale, folosind un echer și se calculează suma lor. Ca rezultat, toate au primit date diferite. Acest caz a făcut o mare impresie asupra clasei, și nimeni nu sa îndoit de necesitatea de a dovedi teorema. În cazul în care materialul nu este digerat de către elevi este necesar, fie astăzi sau mâine sau poimâine, a fost uitat ca inutile, iar studentul primește o lecție pe care cunoștințele obținute au dovedit inutile. Și elevul dezvoltă treptat obiceiul de a învăța de la caz la caz, concentrându-se pe presupoziție, "când este întrebat". Acest lucru duce la o evaluare aleatorie a lucrării sale, deoarece dacă elevul este întrebat la un moment dat, el va primi alte estimări.

Conștientizarea necesității cunoașterii dobândite este facilitată de organizarea procesului de învățare, în care elevii pot să aplice constant cunoștințele și abilitățile deja dobândite. Dacă materialul secțiunilor curriculare studiate anterior este puțin utilizat sau nu este utilizat deloc, studenții pot simți că nu este necesar să cunoască această secțiune sau acea secțiune. În cazul în care, în procesul de lucru, elevii trebuie întotdeauna să se întoarcă la "cămară", ei vor simți în mod constant necesitatea de a-l reface. Prin urmare, în procesul de învățare, cunoștințele vechi trebuie întotdeauna să fie "derulate" într-un fel sau altul într-o varietate largă de combinații cu cele noi. "Toate cunoștințele se transformă într-un act" - acesta a fost motto-ul colectivului pedagogic al școlii Dostoievski. O astfel de "faptă" a fost o dramatizare. În primul rând, lucrări de teatru de literatură rusească, apoi - germană, au pus apoi povești istorice. Cu toate acestea, nu fără unele costuri: lupta dintre spartani și atenieni, romanii și cartaginezii au început să erupă în mod spontan, direct la adâncitură și profesorii au fost nevoiți să găsească o formă mai pașnică etapă încarnare a evenimentelor istorice. Chiar și un raport despre realizările școlii pentru jumătate de an în fața reprezentanților orașului a avut loc sub forma unei dramatizări. Acest joc a fost pentru Shkidists nu doar un mad, dar ceva de genul o "boala". În mod deosebit, elevii înțeleg importanța cunoștințelor și abilităților lor atunci când simt că, ca urmare a instruirii, abilitățile lor mentale se dezvoltă.

Acest lucru a fost scris de mulți elevi în eseurile cu privire la "Ceea ce îmi place în lecțiile rusești și ceea ce pare neinteresant sau dificil": "Îmi place jocul de cuvinte. Elaborează memorie și se concentrează "(clasa V); "Lecțiile de limba rusă dezvoltă discursul meu" (clasa a VIII-a); "Chiar îmi plac chestionarele: ei dau dezvoltare nu numai în limba rusă, ci fac memorie" (clasa a VIII-a); "Lucru independent - este interesant, pentru că vă obișnuiți să vă gândiți repede. Acum am învățat să gândesc logic și ajută "(gradul VII). Am atins doar câteva dintre modalitățile prin care profesorul îi poate arăta elevilor nevoia, semnificația muncii lor. Există o mulțime de astfel de căi și fiecare subiect academic are oportunități extinse în acest sens. Și acum, să abordăm această întrebare din partea cealaltă. Încercați absolut sincer, sincer, răspundeți la întrebarea: Elevii au nevoie într-adevăr de tot ceea ce îi învățăm?

Folosirea manuala a manualului de pluta de calitate este de fapt convenabila.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: