Astăzi, în epoca tehnologiei și a globalizării, există o activare a procesului de căutare a condițiilor eficiente, a mecanismelor de educare a generației mai tinere, capabile de dialog cu alte culturi. Un instrument eficient pentru formarea tinerei generații într-o lume interconectată și interdependentă este polilingvistica.
Problema metodică "Educația polulctică a studenților ca factor al eficienței comunicării interculturale"
GA Osipova, profesor
MOU "Scoala №32" Saransk
"Limbajul este oglinda culturii"
S. G. Ter-Minasova
Astăzi, în epoca tehnologiei și a globalizării, există o activare a procesului de căutare a condițiilor eficiente, a mecanismelor de educare a generației mai tinere, capabile de dialog cu alte culturi. Un instrument eficient pentru formarea tinerei generații într-o lume interconectată și interdependentă este polilingvistica.
Scopul lucrării: introducerea studenților în cultură prin studiul disciplinelor lingvistice.
- pentru a determina fundamentele teoretice ale unei educații multilingve;
- să determine formatul educațional și organizațional al unei educații multilingve în condițiile unei școli medii generale de educație;
- să determine și să furnizeze baza educațională și metodologică pentru o educație multilingvă eficientă;
- proiectarea și furnizarea de suport științific și metodologic pentru o educație multilingvă.
Baza metodologică de lucru asupra problemei
1. Concepte străine ale educației multiculturale (D. Bănci), educația interculturală (P. Batelaan, G. Auernheimer, V. Nien, etc.), educația globală (R. Henvey).
2. Conceptul rusesc de "Educație a culturii comunicării interetnice" Z.T. Hasanova, "Educația multiculturală" (GD Dmitrieva), lucrarea teoretică a lui V.V. Makayeva, Z.A. Malkova, L.L. Suprunova), de cercetare și dezvoltare în domeniul educației multiculturale (AG Absalyamova, NB Krilov, AV Shafrikova).
3. Dezvoltarea științifică în domeniul educației multiculturale a oamenilor de știință din cadrul Institutului de Științe Umanitare din cadrul Guvernului Republicii Mordovia (TM Guseva, AI Kelina, LV Suldina, DS Shchukin etc.).
4. Teoria predării limbilor străine (Bim IL Galskova ND Gez NI Kulibayev DN Kunanbaeva SS-Mignard Beloruchev RK Passow EI Khaleeva II și etc) .;
5. Probleme de bilingvism, interacțiune și influență reciprocă a limbilor, situații lingvistice și politica lingvistică (Altynbekova OB Araeva LA Belousov VN Golev ND Guboglo MN Zalevskaya AA Isaev MK . Carlin AE Kopylenko MM Kostromina TA Krysin LP Madieva GB Neroznak VP Smagulova JS Suleimenov ED Khasanov BH Shaimerdenova N.ZH ., etc.) .;
Etape de lucru asupra problemei
- motivarea și stimularea utilizării diferitelor limbi în concordanță cu nevoile și interesele studenților;
- formarea de abilități de comunicare interculturale;
- strategia conștiinței constante, prin limbă, a trăsăturilor specifice ale culturilor specifice și a trăsăturilor interacțiunii lor;
- depășind cultura lor și dobândind calitățile unui mediator al culturilor, fără a-și pierde propria identitate culturală;
- abilitatea cursanților de a crea un sens comun cu un interlocutor inoculator bazat pe cunoașterea diferențelor în culturi și abilități, despre modul de a discuta aceste diferențe, despre medierea între culturi și despre schimbarea propriei atitudini față de aceștia;
- încrederea în cunoștințele culturale și lingvistice și culturale ale studenților;
- asigurarea conținutului învățării limbilor în conformitate cu situația socio-culturală a unei anumite țări (sau regiuni).
În ceea ce privește conținutul, unitățile de educație multilingvă în condițiile instituției de învățământ municipale "Școala nr.32". Saransk sunt discipline strict limbice: limba mordoviană, limba rusă ca limbă și limbile străine (engleză și germană).
În unele grupuri de același profesor predă limba engleză și Mordovia, Mordovia și germană, care să permită organizarea planificată a educației multilingve, atât în cadrul lecțiilor individuale, și într-o singură lecție.
Componente de structură comună lecție didactică (și în același timp principala etapă lecție) sunt după cum urmează: 1) actualizarea anterioară a cunoștințelor și a metodelor de operare; 2) formarea de noi concepte și metode de acțiune; 3) Aplicarea-formarea abilităților.
Organizarea eficientă a educației multilingve în contextul comunicării interculturale este facilitată de următoarele forme și activități:
o combinație de muncă individuală, de pereche și de grup;
lucrează cu diferite surse de informare (inclusiv resurse educaționale electronice, resurse educaționale digitale);
activități de jocuri și rolul-formă (lecție lecție vacanță de călătorie, un interviu lecție, lecție eseu, un tutorial integrat și altele.);
lucrează în cadrul disciplinelor de predare a limbilor străine;
un club școlar de prietenie internațională;
folosirea vizualizării (subiect, vizual, sunet, acțiune vizuală);
Folosirea materialului cântec în combinație cu exerciții speciale - fraze scurte care includ sunetul;
utilizarea ca jocuri de elemente de jocuri pentru copii ale copiilor din diferite țări cu acompaniament vocal în limba corespunzătoare;
munca independentă a studenților în îmbunătățirea cunoștințelor lor în domeniul limbilor străine.
Pe baza obiectivelor muncii noastre, subiectul studierii studenților este cultura, în toată diversitatea înțelesului acestui cuvânt. Limbajul acționează ca un mijloc de cunoaștere.
- respectarea studenților pentru diferențele culturale;
- respectarea studenților pentru unicitatea culturii fiecărui popor;
- atitudinea pozitivă a studenților față de manifestările neobișnuite ale culturilor străine;
- Lipsa așteptărilor studenților cu privire la comunicarea cu reprezentanții altor culturi.
1. Limbajul este considerat de noi ca un factor de cultură, în primul rând pentru că este o parte integrantă a acesteia, pe care o moștenim de la strămoșii noștri, în al doilea rând, limba este instrumentul principal prin care dobândim cultură; în al treilea rând, acesta este cel mai important dintre toate fenomenele ordinii culturale, deoarece este o parte integrantă a culturii.
Învățământul pollactic este astăzi un factor puternic și un mecanism eficient:
a) creșterea competitivității limbii materne datorită faptului că devine din ce în ce mai activ în domeniul obținerii informațiilor culturale și a altor informații semnificative;
b) asigurarea statutului limbii ruse ca limbă oficială a relațiilor internaționale în țările CSI (necesitatea obiectivă a funcționării unui limbaj intermediar comun, dar din cauza unor factori istorice, cum este singura limba rusă);
c) promovarea limbilor engleză și germană la nivelul rus-Mordvin bilingvismul (triyazychie - este o realitate, nu doar pentru elita).
Perspective directe pentru continuarea lucrului în problema:
- studierea problemelor legate de continuitatea educației multilingve la diferite niveluri ale sistemului educațional;
- studierea experienței străine în domeniul educației multilingve;
- pregătirea cursurilor elective, cursuri elective de orientare multilingvă;
- extinderea posibilităților de telecomunicații interactive (ICQ, Skype, mail-agent);
- crearea unui mediu web;
- utilizarea posibilităților tehnologiilor educaționale la distanță.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Metodologia de proiect ca factor de îmbunătățire a calității educației în predarea unei limbi străine
Metodologia proiectului este o abordare alternativă în sistemul de învățământ modern, o nouă tehnologie pedagogică care este un mijloc didactic de activare a învățării cognitive.
Lucrul în școală, observ cu fiecare an că mulți studenți au nevoie de studii aprofundate asupra subiectelor. Din păcate, în sistemul tradițional este aproape imposibil să faci acest lucru. Prin urmare, există T.
"NOI TEHNOLOGII ÎN EDUCAȚIE: TEHNOLOGII INFORMAȚIONALE CA FACTOR DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A CALITĂȚII EDUCAȚIEI"
Dezvoltarea rapidă a societății informaționale, diseminarea tehnologiilor multimedia și a rețelelor face posibilă extinderea utilizării TIC în școli. Mijloace moderne de informare și co.
Teza rezumă experiența profesorului de informatică și TIC în îmbunătățirea calității educației prin formarea și dezvoltarea abilităților active de citire a elevilor în contextul tranziției către GEF.
Formarea activității de căutare ca factor în eficiența educației
dezvoltarea metodică și auto-analiza.
Eficacitatea organizării muncii independente a elevilor în sesiuni de formare ca factor de îmbunătățire a calității educației
Rolul organizării muncii independente.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: