Lecția se face în conformitate cu tehnologia metodei de activitate.
Tema: Rezolvarea problemelor pentru mișcare după.
Scop: Să se familiarizeze cu rezolvarea sarcinilor după mișcare.
- Pentru a dezvolta abilitatea de a rezolva probleme cu privire la mișcare după
- Familiarizați-vă cu modelul grafic de mișcare pe o rază numerică
- Antrenează abilitățile de calculator
- Pentru a formula capacitatea de a aplica formule pentru rezolvarea problemelor legate de mișcare, abilitatea de a corecta greșelile făcute pe baza reflecției propriei activități
- Pentru a promova abilitatea de a lucra într-un grup și de a studia singur cu un auto-test al standardului
Etapa I: Motivația activităților de învățare.
Veți avea doar un ochi
Și exemple imediat uymu
Veți găsi în jurul vostru.
În fiecare zi, se ridică vesel
Începeți să decideți:
Du-te liniștit sau rapid,
Pentru ca clasa să nu întârzie.
Stadiul II: actualizarea cunoștințelor
- Lucrați într-un grup. Amintiți-vă ce reguli folosim atunci când lucrați într-un grup. (Ascultă cu atenție, doar unul spune, în esență, spune că respectă vorbitorul)
- Acum vi se dau 2 minute pentru a termina sarcina înscrisă pe numărul 1 al cardului (scrieți ce asocieri aveți când vedeți această diagramă)
- Aprox. Grupul 1 (această sarcină să se deplaseze în direcții opuse, în aceste sarcini obiecte vor fi eliminate unele de altele pe unitatea de timp, în care se ocupă cu aceste probleme trebuie să ne amintim formule de calea s = v * t, v = s. T, t = s. v)
- Grupul 2 (această problemă pe o mișcare de contor în aceste sarcini obiecte vor fi mai aproape unul de altul pe unitatea de timp, este necesar să se amintească formula calea de s = la rezolvarea acestor probleme v * t, v = s. T, t = s. V)
- Al treilea grup. (aceasta este o misiune a mișcării).
Etapa III: Identificarea locației și a motivelor dificultății
- Când compuneți asociații la această schemă, aveți o problemă (nu am rezolvat probleme de acest fel, deoarece săgețile sunt direcționate în aceeași direcție)
- De ce avem nevoie pentru a atinge scopul lecției (putem vorbi) avem nevoie de noi cunoștințe, noi concepte?
Stadiul IV: stabilirea obiectivelor și construirea unui proiect în dificultate.
-Astăzi ne vom familiariza cu un nou fel de rezolvare a sarcinilor pentru mișcare: Propunerea după.
Stadiul V: descoperirea de noi cunoștințe
- Deschideți tutorialele la pagina 26 și citiți sarcina la numărul 1.
-Citirea problemei. Distanța dintre școală și casă este de 200 m. În același timp, un elev a ieșit din școală, iar din casă - o bunica. Au mers într-o direcție. Viteza studentului este de 110 m / min, iar bunicul este de 60 m / min. Cati metri va distanta la fiecare minut? După ce oră va ajunge elevul cu bunica?
Luați în considerare schema și completați tabelul de pe numărul 2 al cardului.
-Pe o linie dreaptă sunt marcate două puncte (școală și casă) și este indicată o distanță de 200 m. Viteza bunicii și elevului (indicată de săgeți) este indicată de săgeți (mai mult decât săgeata unde viteza este mai mare).
-Să analizăm modul în care distanța variază atunci când rezolvăm problema de mișcare după ea.
-Dacă studentul urmărește, distanța va scădea sau va crește? (micșorare) Deci, ele vor fi mai apropiate sau mai îndepărtate? (Închide)
-Pentru a găsi viteza de rapproachement a bunici și a studentului timp de 1 minut, vom lua viteza bunicii de la viteza elevului) - aceasta va fi viteza de apropiere
Conform formulei v, sb = v1 - v2 110 60 = 50 (m / min)
-Să umplem masa. Pentru a afla distanța, ce formulă folosim? (s = v * t)
-Cât de departe de școală va fi bunica în 1 minut? (200 + 60 * 1 = 260 m-, deoarece distanța dintre școală și casă este de 200 m, vom nota pe diagrama)
-Cât de departe de școală va fi studentul în 1 minut? (110 * 1 = 110 m, notați în diagramă)
-Cât va scădea distanța dintre elev și bunica după 1 minut? (260 - 110 = 50 (m))
De asemenea, scădem timp de 2, 3, 4 minute.
CONCLUZIE: un student și o bunică se apropie de 50 de metri pe minut
-Am examinat modul în care distanța dintre un elev și o bunică se schimbă după un timp.
-Să rezolvăm problema. Pentru a găsi rata de rapproachement a studentului și bunicii, v = V 1 - v 2 110 - 60 = 50 (m / min)
-Pentru a ajunge din urmă cu bunica, elevul trebuie să depășească distanța de 200 m, astfel încât să găsească timpul t = s. v 200. 50 = 4 (min)
-După ce oră va ajunge elevul cu bunica? (după 4 minute)
Etapa VI: Fixare primară.
Lucrați cu manualul cu. 27 Nr. 3
Distanța dintre casele lui Alibek și Murat este de 160 m. Au părăsit școala în același timp. Alibek a mers cu o viteză de 100 m / min, iar Murat a urmat Alibek la o viteză de 120 m / min. Cât de multe minute Murat va prinde cu Alibek?
- Determinați tipul de mișcare.
- Selectați schema.
- Amintiți-vă formulele.
- 120 - 100 = 20 (m / min) - viteza de apropiere a băieților
- 160. 20 = 8 (min) - Murat trebuie să-l prindă pe Alibek
Expresia: 160. (120-100) = 8
Stadiul VII: Lucrul independent cu auto-test conform standardului
-Din aceste expresii scrieți cele care vor fi soluția la această problemă. Scrieți explicații.
1. Misa a început să o depășească pe Borya când distanța dintre ele era de 100 m. Misha merge cu o viteză de 80 m / min, iar Borya - cu o viteză de 60 m / min. Cât timp va ajunge Misha cu Borya?
80 - 60 = 20 140 - 100 = 40
80 + 60 = 140, 100. 20 = 5
Standard de auto-test nr. 1
1) 80 - 60 = 20 (m / min) - viteza de apropiere
2) 100. 20 = 5 (m) - Misha va depăși Borya
Răspuns: în 5 minute Misha va depăși Borya
-Creați o problemă inversă și rezolvați-o
2.Rasstoyanie între orașele A și B 120 km de sat un autoturism condus la o viteză de 90 km / h, iar decontarea B comerciale simultan la o viteză de 60 km / h. În câte ore va prelua masina de pasageri de marfă?
Standard de auto-test nr. 2
O mașină a condus de la satul A la o viteză de 90 km / h, iar din satul B - simultan o mașină de transport cu o viteză de 60 km / h. După 4 ore, mașina a prins camionul. Care este distanța dintre sate?
1) 90 + 60 = 150 (km / h) - viteza totală
2) 150 * 4 = 600 (km) - distanța dintre ele
Răspuns: între sate distanța este de 600 de metri
Distanța dintre satele A și B este de 120 km. Din satul A, o mașină de pasageri a plecat la o viteză de 90 km / h, iar din satul B - simultan un camion. La ce viteză se deplasa camionul, dacă în patru ore a fost prins de o mașină?
1) 90 * 4 = 360 (km) - mașina a trecut prin mașină
2) 360 - 120 = 240 (km) - încărcături de autoturisme
3) 240. 4 = 60 (km / h) - viteza utilajului de transport uzinal
Răspuns: camionul se deplasează cu o viteză de 60 de kilometri pe oră
3. Din același sat, în direcțiile opuse, a rămas o motocicletă și un autobuz. Viteza motocicletei este de 76 km / h, autobuzul este de 44 km / h. Ce fel a făcut toată lumea când distanța dintre ele a ajuns la 600 km?
Standard de autotest nr. 3
1) 76 + 44 = 120 (km / h) - viteza totală
2) 600. 120 = 5 (h) este timpul de mișcare
3) 76 * 5 = 380 (km) - a trecut motocicleta
4) 44 * 5 = 220 (km) - a condus autobuzul
1) 76 + 44 = 120 (km / h) - viteza totală
2) 600. 120 = 5 (h) este timpul de mișcare
3) 76 * 5 = 380 (km) - a trecut motocicleta
4) 600 - 380 = 220 (km) - a trecut autobuzul
Răspuns: motocicleta a parcurs 380 de kilometri, autobuzul de 220 de kilometri
Auto-test: Testați-vă munca.
- Cine a făcut o greșeală? De ce a apărut eroarea?
- Cine a decis fără să facă greșeli? BUNE FELLOWS!
Etapa VIII: includerea în sistemul de cunoaștere și repetare
1) Decipheaza care dintre animale are cea mai mare si cea mai mica viteza de miscare (lucreaza in grupuri) Scrie raspunsurile in ordine ascendenta
3203 * 32 = 102496 817440. 16 = 51090 188616. 29 = 6504
87 * 1435 = 124845 3567 * 75 = 267525 277704. 38 = 7308
Melcul se mișcă cel mai încet. Se târăște 1,5 mm pe secundă și într-o oră doar 5,4 m. Un alt animal lent, dar mai mare decât un melc este o broască țestoasă; se deplasează cu o viteză de 70 m / h.
Campionul mondial în alergare este Ghepardul. Ghepardul rulează mai repede decât toți locuitorii planetei noastre. El este ajutat în acest mod de picioare lungi puternice, o spate elastică și, bineînțeles, gheare. Prinde prada, poate atinge viteze de până la 112 km / h! Aproape prins cu antilopa-gnu. Viteza sa este de 100 km / h.
-Și cine dintre popoare poate rula cel mai repede o sută de metri și cât de mult? Campionii mondiali din cursa de 100 de metri au o sută de metri în 9,6 secunde.
Stadiul IX: Reflecția activității educaționale
- Ce noi ați învățat astăzi? (...)
- - Ce a fost nou pentru tine?
- - Ce foloseai atunci când ai deschis-o pe cea nouă? (Algoritmi studiați anterior.)
- - Analizați-vă munca în lecție. (...)
- Care dintre tovarășii vostri au arătat cele mai bune cunoștințe?
Câțiva studenți sunt informați.
Răspundeți la întrebări înlocuind "+" sau "?".
1) Știu cum să rezolve problema mișcării după.
2) Am lucrat astăzi cu o muncă independentă.
3) Încă mai fac greșeli în rezolvarea problemelor
D / H: № 27 № 4 (5, 6), № 6
3. ABAkpaeva, LA Lebedeva, VVBurovova "Matematică"
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Materialul conține un rezumat detaliat al lecției, un simulator multimedia, cărți cu sarcini pe mai multe niveluri. Se recomandă utilizarea în etapa de fixare a materialului studiat.
Un simulator de matematică pentru clasa 4 pe tema: "Sarcini pentru mișcare"
Simulator-dezvoltare de abilități în matematică pentru 4 clase pe tema: "Sarcini pentru mișcare".
O lecție de matematică în clasa a IV-a. Tema "Rezolvarea problemelor pentru mișcare"
Lecția se desfășoară în perioada de lucru pe tema "Sarcini pentru mișcarea de diferite tipuri".
Lectia de matematica din clasa a 4-a pe tema: Diviziunea in 10, 100, 1000 cu restul. Soluția de probleme pe traficul care se apropie.
În cadrul lecției, elevii fac un tur virtual al celor mai frumoase locuri ale Republicii Bashkortostan. Ei se familiarizează cu metoda împărțind cu 10, 100, 1000 cu restul.
O lecție de matematică în clasa a IV-a. Tema: "Rezolvarea problemelor pentru mișcare".
O lecție de matematică în clasa a IV-a cu tema "Rezolvarea problemelor pentru mișcare" a UMK "Școala Rusiei". Lecția de aplicare a cunoștințelor și a competențelor este dezvoltată în conformitate cu cerințele GEF.
Lecție + prezentare la matematică în clasa a IV-a cu tema "Probleme de mișcare în direcția opusă"
Lecția de matematică "Probleme de mișcare în direcția opusă" corespunde GEF și a fost elaborată conform programului "Școala 2100 ...". A fost elaborată o prezentare a lecției și a fost propusă o serie muzicală. Acest lucru.
O lecție de matematică în clasa a IV-a cu tema "Provocări pentru traficul care se apropie".
O lecție este oferită pentru o clasă în care se predă un copil cu deficiențe auditive. Am arătat cum este posibil să se aplice o abordare individuală pentru un copil cu deficiențe de auz. Lecția poate fi folosită în general.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: