came; învață să faci o auto-examinare,
folosind un computer și respectul de sine.
Acum vreau să vă ascult dialogurile.
Ei bine! Să verificăm ex.10. A fost temele tale. Oretn computerul și verificați-vă.
(Pe tablă)
Este un trandafir. Este roșu. Sunteți în Roma. Peter este la Moscova. De unde vă aflați? Numele meu este Olga. Sunt de la Moscova.
-Cui lucrul este excelent?
-Cui lucrul este bun?
-Cui lucrul este așa?
Sasha și Vova, du-te la tablă.
P1 - Care este numele tău?
P2 - Ma numesc Vova.
P2 - Sunt bine. Mulțumesc. Și tu?
P1 - Și eu sunt bine.
De unde vă aflați?
P2 - Sunt din Paris. unde
P1 - Sunt din Moscova. Mă bucur să te cunosc!
P2-Nisa să te cunosc și pe tine.
P1-Bye, Vova. P2-Pa-pa!
Tipii deschid computerele și verifică exercițiul.
Copiii își ridică mâinile
în funcție de marcajul primit.
UMK - Afanasyeva OV, Mikheeva IV
2. În această lecție s-au urmărit următoarele obiective:
1. Îmbunătățirea abilităților fonetice.
2. Continuați formarea abilităților gramaticale:
- discurs construcție Unde ești de la?
-sistem de pronume personale;
-conjugarea verbului.
3. Introducerea și consolidarea vocabularului nou pe tema "Orașele și țările".
4. Abilități de citire.
2. Dezvoltarea abilităților de vorbire, a memoriei, a gândirii, a imaginației.
3. Dezvoltați o limbă ghicită prin interferența limbii materne.
4. Crearea condițiilor pentru reflectarea propriei activități.
1. Formarea unei viziuni holistice a lumii.
2. Atașarea la alte culturi.
1. Educația toleranței și respectului pentru valorile culturale ale popoarelor lumii.
2. Educația elevilor pe baza valorilor umane universale.
3. Educația independenței.
4. Extindeți orizonturile studenților.
Această lecție conținea o componentă comunicativă. Băieții s-au familiarizat cu diferite orașe ale lumii. A fost formarea unei viziuni holistice asupra lumii. Sa avut în vedere integrarea unei lecții de limbă străină și geografie. A fost o întrebare problematică: Unde este acest oraș sau acel oraș și băieții cu sprijinul pe hartă, a trebuit să rezolve această problemă. Lucrând la studiul materialului nou, băieții au câștigat cunoștințe atât individual, cât și în grupuri.
La lecție puteți vedea lucrul la toate tipurile de activități de vorbire. A existat un aspect lingvistic. Au continuat lucrările de formare a acestor abilități gramaticale, structura de vorbire de unde vă aflați. Sa lucrat la folosirea pronumelor personale, conjugarea verbului.
Lucrarea fonetică a fost prezentă și la lecție. Băieții au lucrat la sunete, au citit cuvintele cu aceste sunete, au lucrat la intonație.
La lecție a existat un aspect socio-cultural. Băieții s-au familiarizat cu orașele, au conectat atracțiile cu orașul sau țara.
La studierea noului material, a fost pusă o situație problematică. Am folosit aceleași metode de predare ca: prezentarea, explicarea, organizarea formării, practica de comunicare, corectarea greșelilor, evaluarea.
Metode de predare: familiarizare, înțelegere, participare la formare, practică de comunicare, auto-control, stima de sine.
Am folosit metoda de încurajare în lecție. Pentru răspunsurile corecte, elevii au primit bonusuri, munca lor a fost evaluată. Știind asta, băieții au încercat să lucreze mai activ pentru a obține mai multe bonusuri. Tehnologie: АСО.
Dar totuși au existat dificultăți în lecție. Copiii slabi nu sunt foarte activi, în anumite etape. Copiii slabi au o mulțime de erori gramaticale atunci când scriu cuvinte. Este necesar să se consolideze munca individuală cu astfel de copii, să nu se poată conduce în cărți de exerciții, ci să se lucreze cu calculatoare.
Nu a mai rămas prea mult timp pentru munca dialogică, astfel că ei au primit o sarcină acasă: să continue dialogul și să îl joace în perechi. În general, lecția a atins scopurile sale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: