Caracteristicile predării copiilor cu subdezvoltare generală de vorbire
Scop: atragerea atenției părinților asupra problemei dezvoltării vocale a copiilor
Introducere. Bună seară, dragi părinți! Suntem bucuroși să vă vedem la întâlnirea părinților noștri astăzi. Este dedicat dezvoltării discursului copiilor noștri
De ce am decis să atragem atenția asupra dezvoltării discursului copilului?
Sunt 2 ani până la școală. Toti stiti, intrand in clasa I, copilul este intervievat, testat cu un psiholog scolar, profesori. Ceea ce, în primul rând, acordă atenție acestui lucru: discursul copilului, ca raționament, explică cum se construiesc propoziții, dacă cuvintele sunt de acord în propoziție, cât de bogat, discursul copilului este bogat.
Un imaginativ, bogat în sinonime, adăugiri și descrieri, vorbire la copii este un fenomen foarte rar. Copiii învață limba lor maternă, imită discursul altora. Din nefericire, mulți părinți din vremea noastră uită adesea acest lucru și încep procesul de dezvoltare a vorbirii pe cont propriu.
Amintiți-vă de momentul în care copilul a fost foarte mic (aproximativ 1 an). Cum ne-am îngrijorat de discurs? Ați așteptat primul cuvânt? Cand vor incepe sa vorbeasca in mod activ, cat de repede se va completa vocabularul?
Și acum, ne gândim adesea la modul în care este dezvoltat discursul copilului? Cât de ușor, logic, își exprimă gândurile, raționamentul? Suntem îngrijorați acum?
(Suntem foarte fericiți că sunteți îngrijorat de această problemă, această problemă și, prin urmare, ați decis să ne dedicăm întâlnirea dezvoltării discursului copiilor).
Dacă nu, nu gândiți:
(este foarte nefericit, prin urmare, problema dezvoltării discursului copiilor noștri trebuie să fie acordată o atenție deosebită.) Sunteți de acord?)
- Ce credeți, care ar trebui să fie discursul copilului până la admiterea la școală?
(înregistrează caracteristicile părinților despre vorbire pe tablă).
Vorbele ar trebui să fie
Problemele copiilor noștri
(continuă să scrie răspunsurile părinților)
- Acesta este un ideal. Și ce se întâmplă în realitate?
În lumea de astăzi copiii noștri petrec puțin timp în societatea-mamă (din ce în ce la calculator, ma uit la TV sau cu jucăriile lor) și rareori asculta povești și basme de pe buzele mamei sau tatălui meu, să nu mai vorbim casa pentru a dezvolta clasa de vorbire - este o raritate.
Deci, se pare că prin discursul copilului la momentul admiterii la școală există multe probleme. Să luăm în considerare problemele cu care ne confruntăm înainte de școală:
Nu rosti sunetele tipice. Aceasta va afecta mai târziu litera.
(aceste probleme sunt scrise în avans pe carduri, iar logopedistul profesor le blochează treptat).
Uite, avem o contradicție: dorim și dorim să fie discursul copilului (am citit cuvintele din coloana 1). dar este cu copiii noștri. (Am citit cuvintele din coloana a doua)
Iar motivul pentru toate este hipoplazia generală a discursului care este prezentă la toți copiii din grupul nostru (în continuare OHR).
Discursul total hipoplazie - este o încălcare a tuturor componentelor care formează sistemul de vorbire (vocabularul de vorbire din partea de sunet procese fonematic, structura gramaticală a vorbirii) la copiii cu auz normal si inteligenta relativ sigure.
Cauza OGR poate fi:
- toxicoza timpurie sau târzie a mamei în timpul sarcinii;
- Fumatul și consumul de alcool în timpul sarcinii;
- utilizarea medicamentelor dăunătoare;
- incompatibilitatea grupurilor de sânge ale mamei și copilului;
- traumă de naștere și patologie la naștere;
- boli ale sistemului nervos central și traumatisme cerebrale în primii ani de viață a copilului etc.
Opțiunea cea mai complexă și persistentă este OHR provocată de leziunile cerebrale precoce care au apărut în timpul sarcinii, nașterii și primului an de viață al copilului.
Toți copiii cu OHP au întotdeauna o perturbare în reproducerea sunetului, subdezvoltarea auzului fonemic. marcată lag în formarea vocabularului și a structurii gramaticale.
Subdezvoltarea discursului la copii poate fi exprimată în grade diferite: de la absența completă a vorbirii la abateri minore în dezvoltare. Având în vedere gradul de discurs neformat, se disting patru niveluri ale subdezvoltării sale.
Cel mai mic nivel al dezvoltării vorbirii la acești copii este primul. Cel mai mare este al patrulea.
Să caracterizăm discursul copiilor cu cel de-al treilea nivel tipic de dezvoltare a vorbirii. Ei au un vocabular de cinci ani este de aproximativ 2,5 - 3 mii de cuvinte. Este lipsit sau prezent într-o formă distorsionată cuvinte mai puțin frecvente care denotă numele obiectelor, obiectelor, acțiunilor, semnelor lor.
Cele mai caracteristice dificultăți lexicale privesc semnificația și denumirea:
- Părți ale obiectelor și obiectelor (cabină, trunchi, fundație, spate al capului, whisky etc.)
- Verbe care exprimă claritatea acțiunilor (lins, gâdâind, mușcă - toate cuvintele exprimă cuvântul "mănâncă")
- Antonimov (neted, dur, laș, adânc)
- Adjective relative (lână, lut, cireș etc.)
Structura gramaticală a vorbirii este o eroare foarte frecventă:
- Utilizarea prepozițiilor în, cu, cu ... etc
- Armonizarea diferitelor părți ale discursului
- Construirea propozițiilor
- Pronunțați cu greu 10 până la 20 de sunete, nu distingeți-le cu urechea
- Nu pot reproduce după ureche un număr similar de cuvinte sonore, combinații de silabe
- Distorsionează structura silabă a unui cuvânt
Într-un discurs coerent, firește, toate caracteristicile enumerate sunt reflectate. Cu toate acestea, rostirile semantice detaliate ale copiilor cu EPD diferă lipsa de claritate, secvența de prezentare, concentrându-se pe impresiile externe, superficiale, mai degrabă decât relațiile cauză-efect al personajelor. Cea mai dificilă pentru acești copii este autodeclararea din memorie și tot felul de narațiuni creative.
La copiii cu OHP, împreună cu aceste caracteristici de vorbire, formarea insuficientă a proceselor strâns legate de activitatea de vorbire, și anume:
- Intreruperi - atentie si memorie;
- Violate - degetele și abilitățile motorii articulare;
- Gândirea verbal-logică nu este suficient formată;
Este foarte dificil să se concentreze și să-și păstreze atenția asupra materialului verbal, în afara situației vizuale.
Violarea motilității articulare se manifestă în mișcările limitate, inexacte și slabe ale organelor mobile ale articulației - limbă, palat moale, buze, maxilar inferior. Firește, o încălcare a articulării sunetelor conduce la pronunțarea lor defectuoasă și, adesea, la o indistinctă generală, un discurs încețoșat.
Relația dintre funcția motorului cu deget și funcția de vorbire a fost confirmată de cercetători pentru o lungă perioadă de timp. Ei au descoperit că, dacă mișcările degetului corespund vârstei, atunci discursul corespunde vârstei. Copiii cu degete ONP sunt inactivi, mișcările sunt inexacte și inconsecvente. Mulți copii în vârstă de cinci ani dețin o lingură în pumn sau cu greu dau o perie și un creion, uneori nu pot fixa butoanele, ciucăresc șireturile. În lecție, acești copii devin repede obosiți, distrași, încep să se întoarcă, vorbesc, adică. încetează să perceapă materialul de învățare. Alții stau liniștit, dar nu răspund la întrebări, nu îndeplinesc sarcini.
Ce ar trebui să fac? Am pregătit un dosar - schimbarea anumite informații pe dezvoltarea vorbirii, în care puteți face cunoștință cu limita de vârstă pentru copii și diverse jocuri pe dezvoltarea vorbirii (jocuri de porc), în care vom juca, și puteți juca, de asemenea, la domiciliu.
Ce fel de muncă corectivă vom face în grădiniță, astfel încât discursul copiilor noștri să se dezvolte în mod normal?
Copiii cu un al treilea nivel de dezvoltare a vorbirii sunt înscriși în grupuri de terapie logopedică de la vârsta de 5 ani. Programul de acțiuni corective este conceput pentru 2 ani. Dacă programul corecțional este completat în întregime, există o mare probabilitate ca elevii să poată studia cu succes în școala generală de învățământ.
Părinții ar trebui să fie amintiți. acest defect de vorbire afectează în mod negativ dezvoltarea neuro-psihologice și activitatea cognitivă, atât de des la copiii cu EPD se confruntă cu o rată de întârziere a dezvoltării mentale, care se manifestă în imaturității funcțiilor mentale superioare, în afară de vorbire înseamnă lipsă creează probleme și adaptarea copiilor la începutul perioadei școlare . Prin urmare, nu este posibil să neglijăm ajutorul corecțional oferit de specialiști copiilor cu ADR la vârsta preșcolară.
Dar o serie de deficiențe, este posibil să se corecteze și acasă. Familia, de obicei, corectează copilul atunci când exprimă incorect un anumit sunet, un cuvânt, dar uneori o face cu batjocură sau supărare. Corectarea erorilor de vorbire trebuie abordată foarte atent. În nici un caz, nu-l certați copilului pentru discursul său rău și nu-l cereți să repeta imediat cuvintele grele pentru el. Astfel de metode conduc la faptul că copilul refuză să vorbească deloc, se închide în sine. Greșeli corecte, cu un ton binevoitor. Nu trebuie să repetați cuvântul pronunțat de copil, este mai bine să dați un eșantion din pronunția lui.
Folosirea frecventă a cuvintelor cu sufixe afectuoase, precum și a cuvintelor inaccesibile înțelegerii sale sau complicate de compoziția sunetelor, nu contribuie la dezvoltarea discursului copilului. Copilul învață discurs prin imitație. Prin urmare, este foarte important ca adulții să urmărească pronunția, să vorbească fără grabă, să pronunțe în mod clar și corect toate sunetele și cuvintele.
Dacă copilul dvs. nu pronunță corect sunete, cuvinte, fraze, nu ar trebui să-l imite, să râdeți sau, dimpotrivă, să-l laudeți. De asemenea, nu se poate cere pronunția corectă a sunetelor pe durata acelei perioade a vieții copilului, când procesul de devenire și automatizare nu au fost terminate.
Amintiți-vă! Numai ca rezultat al muncii tale, părintești, altruiste la domiciliu, copilul reușește.
Amintiți-vă. că pronunția ta trebuie să fie clară, clară și expresivă!
În cele din urmă, vrem să vă spunem: iubiți-vă copiii, ajutați-i. Acesta este cel mai scump lucru pe care îl aveți!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: