IV Zhulanova *
Propunem să luăm în considerare două aspecte principale referitoare la problema menționată.
Teza 1. Problema practicii ca disciplină educațională face parte dintr-o problemă mai generală a formării subiectivității profesionale.
Prin urmare, va activitățile proiectului, organizate în cadrul instruirii practice, starea de formare a abilităților profesionale semnificative în viitorul specialist, în funcție de gradul de „libertate profesională“ a tuturor actorilor implicați în obiectivele, mijloacele și rezultatele.
Ne concentrăm în mod deliberat tendința noastră de dezvoltare a gradului de „libertate profesională“ a expertului viitor în convingerea că sarcina de a dezvolta un profesionist specialist-asociat cu figura design „separare“ a învățat în concedierea definită clasă de cunoștințe teoretice, calm, neimpulsivnogo (la urma urmei, este necesar să se aibă timp în formarea alocat planificați termenii pentru a aplica în practică ceea ce știți acum) imersiune în realitatea practică și acțiune semnificativă în ea.
Teza 2. Formarea subiectivității viitorului specialist este posibilă în condițiile unui anumit sistem de formare practică.
Studiul nostru este dedicat dezvoltării situațiilor educaționale care asigură tranziția de mai sus.
Modul de organizare a unei forme de tranziție de activitate își asumă rolul de mediator al instructorilor-organizatori. Ideea de mediere este de a construi o situație de eveniment; problema este corelarea modului de viață al unui alt (potențial și adevărat "client") cu esența "formei ideale" a vieții; sarcina de a vă întoarce pe celălalt la voi este să ajungeți la o poziție reflexivă.
Funcția de intermediar al profesor-organizator (care distinge această poziție din poziția a tutorelui și poziția tradițională a organizatorului și supraveghetorul de practică) este stabilit la granița dintre cele două faze - faza de comuniune, în cazul în care ideea și realitatea sunt identice, și faza de punere în aplicare, în cazul în care acestea sunt diferite. Identitatea ideii și realitatea comuniunii în faza se exprimă, printre altele, în logica de manuale, prelegeri formale și consistența care confirmă teoria „exemplu clasic“. diferența lor este în faza de implementare este asigurată de o serie de circumstanțe însoțitoare și însăși esența teoriei modul în care o anumită proiecție realitate în planul abstracțiile științifice stabilite. Medierea este inițierea și realizarea schimbului de comuniune și exercițiu.
Articole similare
-
Articol despre limba engleză pe tema predării limbii engleze, descărcare gratuită,
-
Vedeți problema - clădirea punctată și distrugerea parcului în troparevo-nikulino
-
Vedeți problema - clădirea punctată și distrugerea parcului în troparevo-niculino
Trimiteți-le prietenilor: