Sursa: colectarea de Centrul de Formare a Districtul de Sud al Departamentului de Educație din Moscova pentru „activități de proiectare și de cercetare: organizare, de sprijin, de experiență“, o serie de „Tehnologie Educațională“, Ediția 2.
M. A. Stupnitskaya,
(coordonator al activității de proiect a președintelui școlii ANO)
Succesul de azi este în mare măsură determinat de capacitatea persoanei de a-și organiza viața ca proiect: să recunoască problema, să identifice perspectivele pe termen lung și pe termen scurt, să găsească și să atragă resursele necesare, să planifice un plan de acțiune și să o pună în aplicare. Pentru a evalua dacă obiectivele obținute au fost atinse. Numeroase studii efectuate atât în țară cât și în străinătate au arătat că majoritatea liderilor moderni în politică, afaceri, artă, sport sunt oameni care au un tip de gândire proiectat. Astăzi școala are posibilitatea de a dezvolta gândirea proiectului, organizând un tip special de activitate pentru studenți - activități de proiect.
Activitatea de proiect este tot mai mult utilizate în școlile obișnuite, dar încă nu a format o înțelegere comună a ceea ce ar trebui să fie. Munca de proiect este adesea numit cele mai diferite genuri: de la punerea în aplicare abstractă și non-standard, de obicei de locuri de muncă obișnuite (răspuns la geografie sau istorie cu performanța de cântece și dansuri din țările studiate, dacă vârsta „) pentru cercetare într-adevăr grave, urmată de protejarea principiului desigur, sau locul de muncă de cercetare.
Implicarea elevilor în activitatea proiectului este graduală. Deoarece experiența activităților proiectului în școală „Premier“, un interes puternic în această mare parte independente, lucrarea apare în link-ul de școală principală. Adolescenții au cunoștințe suficiente, experiență în cercetare, știu cum să utilizeze un computer pentru a căuta informații și pentru a pregăti o parte scrisă a proiectului. Ei au puterea de voință necesară pentru a depăși dificultățile și să nu-și piardă interesul pentru munca pe termen lung, nu se poate pierde din vedere un obiectiv semnificativ.
Se lucrează la un proiect vă permite să conceapă și să livreze experiență original sau efectueze un sondaj printre colegii de clasă, pentru a arăta propria viziune creativă a procesului și rezultatul muncii pentru a crea un produs de design, care va vospolzo¬vatsya altele (un manual nou, „foaie de ieftin“ pe acest subiect dificil, film, literatură sau opere de artă, considerentul pro¬vesti, punând pe o piesă de teatru etc.).
În timp ce lucrează la un proiect personal, tinerii au posibilitatea de a realiza motivul completă cognitive, selectarea temelor legate de hobby-urile lor, și uneori cu probleme personale - aproximativ 20% dintre elevii din 8-9 clase în proiectele personale ca selectate fire personal colorate. Iată câteva exemple: „Să trăim împreună“ (Cum de a rezolva conflicte cu părinții lor) „“ Cum de a depăși barierele în comunicare „“ Imaginea ochii viitorului adolescent «» agresiunea Teenage „“ Eu văd prin tine „(Cum să învețe să înțeleagă omul în gesturile sale, expresii faciale, haine) „“ bunăstarea emoțională. " În aceste cazuri, munca în sine, proiectul are un mare potențial de psihopat.
Una dintre caracteristicile de lucru pe un proiect personal este o auto-evaluare sau rezultat al activității. Acest lucru vă permite să se uite înapoi și a vedea greșelile admise (la început - aceasta este reevaluarea propriilor forțe, de timp alocării defectuoase, incapacitatea de a lucra cu informațiile din timp să caute ajutor. <>. Această experiență este foarte importantă și, din păcate, adesea nu este suficientă nu numai pentru elevi, ci și pentru adulți.
Cerințele serioase se impun asupra părții scrise a proiectului. Acesta este designul paginii de titlu, bibliografia și plasarea ilustrațiilor. Învățând aceste abilități, un absolvent al școlii va face față cu mai multă ușurință cerințelor din universitate.
Bineînțeles, la început, în acest sens, un mare ajutor este acordat de supraveghetor, dar în notele finale elevii se confruntă cu totul independent cu toate problemele.
Criteriul A Justificarea și stabilirea obiectivelor, planificarea modalităților de realizare a acestora (maxim 8 puncte)
După cum se poate observa din tabelul prezentat, motivația educațională a învățământului în ansamblu este exprimată mai mult în studenții implicați în activități de proiect.
Există încă o problemă școlară care poate fi rezolvată cu ajutorul activităților proiectului. Aceasta este o problemă a anxietății școlare. În ultimii trei ani, am realizat studii de reducere a anxietății școlare în rândul studenților implicați în activități de proiect.
Iată datele obținute cu ajutorul testului anxietății școlare:
Unele scale "Testul anxietății școlare"
% reducere a anxietății în grupul experimental în comparație cu grupul martor
Anxietate generală în școală
Frustrarea nevoii de succes
Teama de a testa cunoștințele
Teama de a nu îndeplini așteptările altora
Evident, implicarea în activitățile de proiect reduce șocurile învățării și, prin urmare, este o tehnologie de salvare a sănătății.
De mai mulți ani, profesorii școlii noastre au observat că activitățile proiectului pot învăța foarte mult copiii:
- capacitatea de a recunoaște problema și de ao transforma în obiectivul propriei activități;
- abilitatea de a stabili un obiectiv strategic (îndepărtată în timp, dar semnificativă) și de ao descompune în pași tactici;
- capacitatea de a evalua resursele disponibile, inclusiv puterea și timpul propriu, distribuiți-le;
- abilitatea de a extrage informații, de ao evalua critic, de a le clasifica după relevanță, de a le limita în funcție de volum, de a folosi diverse surse, oamenii, ca sursă de informare, capacitatea de a-și planifica activitatea;
- capacitatea de a face munca, de a evalua rezultatul acesteia, de ao compara cu ceea ce a fost declarat drept obiectivul lucrării;
- abilitatea de a vedea greșelile făcute și de a nu le recunoaște în viitor.
În general, activitățile de proiect, probabil, poate fi considerat ca fiind unul dintre puținele tipuri de lucrări de școală, care să permită să transforme cunoștințele academice în viața reală, și chiar experiența de viață a elevilor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: