Organizarea studiului implică și prelucrarea datelor primite, de obicei date matematice, și interpretarea acestora
Strategia de monitorizare a cursului actual de dezvoltare a copilului în condițiile în care se formează în mod spontan, a condus la acumularea de diferite elemente care trebuie să fie introduse în sistem, să identifice măsurile și etapele de dezvoltare, în scopul de a apoi identifica tendințele majore și legile generale ale procesului de dezvoltare și, în cele din urmă se termină, să-i înțeleagă cauza.
Pentru a rezolva aceste probleme, psihologii au folosit strategia unui experiment științific natural. care permite stabilirea prezenței sau absenței fenomenului studiat în anumite condiții controlate, măsurarea caracteristicilor sale cantitative și furnizarea unei descrieri calitative.
Experimentul cu copiii se desfășoară într-o atmosferă cât mai aproape de cele obișnuite pentru ei. Experimentul de stabilire determină nivelul și caracteristicile dezvoltării copiilor, care sunt inerente lor în prezent. Acest lucru se aplică atât dezvoltării personale, cât și relației copilului cu ceilalți și dezvoltării intelectuale. Alegerea acestei sau acelei tehnici, psihologul avansează de la sarcina din fața lui, vârsta copiilor (diferite metode sunt concepute pentru vârste diferite) și condițiile pentru desfășurarea experimentului pe care îl poate oferi.
Dezvoltarea personalității este studiată prin interviuri cu copii, interviuri scrise și metode indirecte. Următoarele sunt așa-numitele metode proiective. Ele se bazează pe principiul proiecției - transferul către alte persoane a propriilor nevoi, relații, calități. Copilul sa uitat la poza cu vag-IMAGE-conjugat la cifrele (versiunea pentru copii a temei testul TAT aperceptive), ni se spune despre ele, pe baza experienței lor, oferindu-le preocupările și experiențele lor.
De exemplu, studentul de liceu, a cărui problemă principală este realizarea academică, adesea își imaginează aceste situații ca fiind cele educaționale; nătâng scrie o poveste despre cum să se hrănească tatăl băiatului ceartă altul pentru egalitate de puncte și de student excelent exacte dă același caracter de proprietăți direct opuse și spune povestea a realizărilor sale deosebite, schihsya. Același mecanism este văzut în finalurile de povești care apar copii (o tehnica pentru a finaliza povestea-TION), pentru a continua fraze (tehnica propuneri-neokoncheno guvernamentale), etc.
Relațiile dintre copii, formate într-un grup de grădini pentru copii sau într-o clasă școlară, ne permit să determinăm metoda sociometrică. Copiii au posibilitatea de a alege trei colegii, la care este cel mai bine otno-sitsya, de exemplu, răspunzând la întrebarea: Alegerea copiilor și nevzaim reciprocă în natură, dezvăluie structura relațiilor din grup; „Pe cine vrei să stai pentru un singur partid?“ Cele mai populare alegeri sunt "stelele" - cei mai cunoscuți copii; există copii preferați; copii pe care puțini oameni aleg, pentru ei reciprocitatea simpatiei este deosebit de importantă; și izolați, respinși - nimeni nu le alege, ei au cea mai mare nevoie de ajutor.
Dezvoltarea intelectuală este studiată folosind o varietate de tehnici, dar în principal - teste standardizate. Psihologul francez A. Binet a elaborat metoda de selecție a copiilor pentru școlile speciale. În 1908 începe un examen de testare, apar primele scale de dezvoltare mentală. A. Binet a creat o metodă de sarcini standardizate pentru fiecare vârstă. Primul din istoria psihologiei copilului Testul lui Binet-Simon a inclus o serie de sarcini prezentate în formă verbală (verbală) și destinate unei anumite vârste. Pe un număr mare de copii, îmbrățișați de experimentul lui Alfred Binet, au fost stabilite normele dezvoltării mentale. Indicatorii individuali ai dezvoltării mentale a copilului sunt comparați cu indicatorii medii ai grupului său de vârstă; se stabilește dacă aceasta corespunde intelectual la vârsta sa, se află în spatele sau depășește cea mai mare parte a colegilor săi. Acum, când se lucrează cu copii cu vârsta cuprinsă între 2 și 16 ani, se folosește o versiune îmbunătățită a acestui test - testul Stanford-Binet.
Testul lui Wexler pentru copiii cu vârste cuprinse între 4-16 ani conține date verbale și date într-o formă vizuală (figurativă) a sarcinii. Atunci când se utilizează, se obțin doi indicatori: verbali și non-verbali, precum și un total "indice intelectual total". În general, lucrând cu diferite teste, psiho-calculatorul calculează coeficientul intelectual IQ:
IQ = (varsta mentala / varsta cronologica) · 100% (formula psihologului american L. Termen)
Dacă copilul rezolvă toate sarcinile pentru vârsta lui, IQ-ul său este de 100 de puncte. Copiii care obțin mai mult de 120 de bile sunt considerați talentați, considerabil în spatele vârstei normale retardate.
Coeficientul de inteligență pentru o lungă perioadă de timp a fost considerat de psihologi ca un indicator al patrimoniului de supradotare, care rămâne neschimbat pe tot parcursul vieții unei persoane. Până în prezent, ideea unui coeficient constant al inteligenței este puternic agitată, iar în psihologia științifică nu este practic folosită.
Cu metoda de testare în psihologia copilului am realizat o mulțime de cercetare, dar acestea au fost criticate pentru faptul că ei predstvleny întotdeauna copil mediu ca un mediu abstract de proprietăți psihologice caracteristice majorității populației de vârstă relevantă identificată prin metoda „în secțiune transversală“.
Atunci când se folosește o metodă de slice, în anumite grupuri mari, un anumit aspect al dezvoltării, de exemplu, nivelul de dezvoltare al intelectului, este studiat folosind tehnici specifice. Ca rezultat, se obțin date care sunt caracteristice pentru acest grup - copii de aceeași vârstă sau copii de vârstă școlară care studiază în același curriculum.
Atunci când sunt făcute mai multe felii, este comparată o metodă comparativă: datele pentru fiecare grup sunt comparate și se trag concluzii despre tendințele de dezvoltare observate aici și despre modul în care acestea sunt condiționate. În exemplul studiului inteligenței, putem dezvălui modele de vârstă -sravnivaya în special de gândire a copiilor preșcolari din grupa grădiniță (5 ani), elevii de liceu din ciclul primar (9 ani) și adolescenți de la școală de mijloc (13 ani). Pentru a obține astfel de materiale, trebuia să selectăm, conform misiunii noastre de cercetare, grupuri de copii de diferite vârste. În cazul în care sarcina este diferită - pentru a determina dependența dezvoltării intelectului de tipul de formare, selectăm și comparăm alte grupuri - copii de aceeași vârstă, dar studenți în diferite curricule. În acest caz, tragem o altă concluzie: unde sunt obținute cele mai bune date, formarea este mai eficientă; copiii care studiază în funcție de un anumit program se dezvoltă mai rapid din punct de vedere intelectual și putem vorbi despre efectul de dezvoltare al învățării.
Desigur, iau grupul pe unele motive pentru secționare, psihologi încerca să „egaliza“ O altă diferență majoră - următoare, astfel încât grupurile au avut același număr de băieți și fete, copiii erau sănătoși, fără abateri semnificative în dezvoltarea com psihiches etc. . Restul numeroaselor diferențe individuale nu sunt luate în considerare. Datele pe care le avem datorită metodei de felii sunt medii sau medii.
Metoda pe termen lung (sau longitudinală) este deseori numită "examinare longitudinală". Aici se poate urmări dezvoltarea unor copii și a acelorași copii pentru o lungă perioadă de timp.
Acest tip de cercetare ne permite să identificăm tendințele cele mai subtile ale dezvoltării, mici schimbări apărute la intervale care nu acoperă secțiuni "transversale".
Acest lucru a dat un anumit avantaj - a devenit posibilă construirea unei curbe individuale pentru dezvoltarea fiecărui copil și determinarea dacă dezvoltarea acestuia corespunde normei de vârstă sau dacă este superioară sau sub nivelul mediu.
Metoda pe termen lung a făcut posibilă detectarea pe curba de dezvoltare a punctelor de cotitură în care au loc schimbări calitative puternice. Cu toate acestea, această metodă nu este, de asemenea, lipsită de deficiențe. Având două puncte pe curba dezvoltării, este încă imposibil să răspundem la întrebarea ce se întâmplă între ei. Faptele extrase prin această metodă pot fi explicate prin diferite ipoteze.
Ambele strategii - experimentul de observație și constatare - sunt răspândite în psihologia copilului. Dar limitările lor devin din ce în ce mai evidente, deoarece se dovedește că acestea nu conduc la o înțelegere a cauzelor de conducere ale dezvoltării mentale a unei persoane. Acest lucru se datorează faptului că nici observarea, nici experimentul de constatare nu pot influența activ procesul de dezvoltare, iar studiul său este doar pasiv.
Strategia de constatare nu răspunde la întrebarea principală: ce se întâmplă între două puncte pe curba de dezvoltare? Numai strategia formării experimentale a fenomenelor psihice poate răspunde la această întrebare.
În prezent, se dezvoltă intens o strategie de cercetare progresivă - o strategie pentru formarea proceselor mentale. intervenția activă, construcția de procese cu proprietăți date. Tocmai pentru că strategia proceselor mentale fomirovanija conduce la rezultatul planificat, este posibil să-i judecăm rațiunea. Astfel, succesul experimentului formativ poate servi ca un criteriu pentru a distinge cauza dezvoltării.
În experimentul de formare. datorită creării unor condiții speciale, poate fi urmărită dinamica dezvoltării unei anumite funcții mentale. Introducere în psihologia copilului a strategiei de formare, datorăm LS. Vygotsky. El și-a aplicat teoria structurii mediate a funcțiilor mentale superioare pentru a-și forma propria capacitate pentru zamoninia. Pentru a-și aminti un număr mare de cuvinte, el a folosit un instrument auxiliar - conectat fiecare cuvânt cu unul dintre orașele din Volga. Apoi, urmând în mod mental de-a lungul râului, putea să reproducă fiecare cuvânt din orașul asociat. Această metodă a fost numită LS. Vygotsky metoda genetică experimentală, care ne permite să identificăm trăsăturile calitative ale dezvoltării funcțiilor mentale superioare. teoretice de șoarece-Lenie (dezvoltarea experimentală - sunt construite experimente complexe vor miruyuschie, în esență - percepție (crearea unui sistem de dezvoltare a supra-Danian și jocuri), la copii de școală primară de învățare, în care, pentru un an sau mai mulți ani la copii preșcolari dezvoltă programe de formare).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: