Strategia experimentului de formare
În studiul modern privind psihologia dezvoltării, există adesea combinate experimente de constatare și formare, ele constituie diferite etape ale acestui studiu. În etapa de diagnosticare, aceasta este utilizată pentru a se stabili nivelul actual, realizat al nivelului actual de dezvoltare al capacității. Etapa de formare reprezintă realizarea unui nou nivel în conformitate cu ipotezele propuse. Apoi vine din nou etapa de constatare, ca o etapă de control, concepută pentru a determina severitatea efectului de dezvoltare. Ie etapele experimentului de formare: 1) Constituent 2) Formativ 3) Etapa de control (de fapt, de asemenea, constatare).
Vygotsky a introdus o strategie de formare în psihologie și a creat. metoda experimentală genetică care ne permite să identificăm trăsăturile calitative ale dezvoltării funcțiilor mentale superioare, caracterul lor mediat. Definiția metodei experimentale genetice este dată de D.B. Elkonin: "Metoda genetică experimentală este o metodă artificială - în condiții create în mod special - restaurarea genezei și dezvoltarea procesului investigat este o metodă de cercetare a noului care apare în psihicul uman"
Strategia formării proceselor mentale a devenit, în cele din urmă, foarte răspândită în psihologia sovietică.
Astăzi, există câteva idei pentru implementarea acestei strategii:
1. Conceptul cultural-istoric al LS. Vygotsky, potrivit căruia interpsicul devine intrapsihic. Originea funcțiilor mentale superioare este asociată cu utilizarea unui semn de către doi oameni în procesul de comunicare; fără a îndeplini acest rol, semnul nu poate deveni un mijloc de activitate mentală individuală.
2. Teoria activității A.N. Leontief: fiecare activitate acționează ca o acțiune conștientă, apoi ca o operațiune și când devine o funcție devine o funcție. Geneza se desfășoară aici din partea de sus în jos - de la activitate la funcție.
3. Teoria formării acțiunilor mentale P.Ya. Halperin: formarea funcțiilor mentale are loc pe baza acțiunii obiective și rezultă din performanța materială a acțiunii și apoi prin forma sa de vorbire trece în planul mental. Acesta este cel mai dezvoltat concept de formare. Cu toate acestea, tot ceea ce a primit cu ajutorul ei acționează ca un experiment de laborator. Cum se compară datele experimentului de laborator cu ontogeniile reale? Problema corelării genezei experimentale cu geneza reală este una dintre cele mai grave și încă nerezolvate. Importanța sa pentru psihologia copilului a fost evidențiată de A.V. Zaporozhets și D.B. El'konin. O anumită slăbiciune a strategiei de formare este că sa aplicat până acum doar la formarea sferei cognitive a individului, iar procesele și nevoile emoțional-volitive au rămas în afara cercetării experimentale.
4. Conceptul de activități de învățare - cercetare în DB. Elkonin și V.V. Davydov, în care strategia de formare a personalității a fost dezvoltată nu în laborator, ci în viața reală - prin crearea de școli experimentale.
5. Teoria "umanizării inițiale" IA. Sokolyansky și AI. Meshcheryakova, în care sunt programate etapele inițiale ale formării psihicului la copiii surzi-orbi.
În prezent, vizualizați versiunea mobilă a site-ului.
Accesați versiunea completă
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: