Relevanța studiului. Tema cursului este foarte relevantă în prezent. În fiecare an, persoanele cu autism devin din ce în ce mai multe și au nevoie din ce în ce mai mult de îngrijire corectivă.
Există instituții special organizate în care asistența medicală și educațională este oferită copiilor cu autism.
Acest defect a fost studiat de mulți oameni de știință care au considerat această încălcare din diferite perspective. Cei mai renumiți oameni de știință care se ocupă de această problemă au fost: L. Kanner, G. Asperger, S. S. Annukhin, L. Wing, E. Ornitz, K. Jillberg și alții.
Lipsa de conștientizare a problemei educației copiilor cu autism infantil, importanța deplină a muncii corecțional pentru astfel de copii, intelegerea cauzele acestei boli, rolul părinților pentru educația copiilor cu autism infantil, numărul insuficient și amploarea tehnicilor de expunere de corecție a permis să ne determine urgența problemei și să formuleze subiectul cercetării: "Asistență psihologică și pedagogică a copiilor care suferă de autism timpuriu în copilărie".
Scopul studiului este de a studia problema apariției autismului precoce, cu clasificări ale acestei tulburări mintale și cu trăsăturile de dezvoltare ale psihicului acestor copii și, în consecință, aceste date - luarea în considerare a posibilelor modalități de corectare a ADR.
Obiectul studiului este o boală - autismul copilariei timpurii.
Subiectul studiului este lucrarea corectivă cu copiii cu autism timpuriu.
In cadrul studiului am pornit de la ipoteza că dezvoltarea mentală a copiilor cu autism infantil, pot fi de dezvoltare relativ normală în prezența unei asistențe corecțională organizate în mod corespunzător, care să ia în considerare specificitatea defectului și a proceselor mentale particulare în acest grup de copii.
În conformitate cu scopul declarat și ipoteza prezentată, au fost formulate următoarele sarcini ale acestui studiu:
1) să studieze natura autismului din copilăria timpurie:
a) motivele producerii;
b) trăsăturile dezvoltării psihicului acestor copii;
c) clasificarea DDA
2) luați în considerare diagnosticul DDA
3) să ia în considerare modalitățile de a corecta autismul copilariei timpurii
Informații generale despre autism
Termenul autism (din autos greacă -. În sine) introdus în 1912 de E. Bleuler pentru a desemna un anumit tip de gândire, care este reglementată de nevoile emoționale ale persoanei și nu pe realitate.
Originea autismului poate fi diferită. Într-un grad ușor, se poate întâmpla în trăsăturile constituționale ale psihicului (accentuarea caracterului, psihopatia), precum și în condițiile traumelor mentale cronice (dezvoltarea personalității autiști). Și poate acționa ca o anomalie severă a dezvoltării mentale (autismul din copilărie).
RDA sau sindromul Kanner este o anomalie a dezvoltării mentale, constând în principal în izolarea subiectivă a copilului din lumea exterioară.
Sub denumirea de "sindrom ADR" a fost descris pentru prima oară de către L. Kanner în 1943. Indiferent de sindromul Kanner, a fost descris în 1944 de G. Asperger și în 1947 de S.S. Mnukhin.
În prezent, următoarele simptome sunt considerate cele mai semnificative din tabloul clinic al sindromului Kanner:
Dorința de constanță, manifestată ca o activitate stereotipică, superparticipare la diferite obiecte, rezistență la schimbări în mediu;
Întârzierea caracteristică specifică și întreruperea dezvoltării vorbirii este, de asemenea, în afara legăturii cu nivelul dezvoltării intelectuale a copilului;
Rapiditatea (până la 2,5 ani) a patologiei dezvoltării mentale (și această patologie este mai mult asociată cu o încălcare specială a dezvoltării mintale decât regresia acesteia).
Anterior se credea că 5 din cele 10 mii de persoane suferă de autism, dar studiile epidemiologice recente folosind criteriile de diagnostic ale DSM-R 3, rezultate, dublu performanța anterioară a cedat: 10 din 10 de mii.
Dacă în loc de definiția medicală a autismului se utilizează definiția de autism pe care o oferă educatorii, numărul total de pacienți va fi de 20 de persoane din 10 mii.
Cu "întârzierea mentală" dezvoltarea încetinește. O persoană care suferă de retard mintal se dezvoltă în aceleași direcții ca și normal, dar mai lentă.
Cu "încălcări specifice" în dezvoltare, există o dezvoltare lentă sau anormală, care afectează doar o abilitate specifică.
O persoană care are o tulburare de dezvoltare pervazivă poate fi, de asemenea, retardată mental, dar aceasta este o problemă complet diferită care există indiferent de o tulburare de dezvoltare pervazivă. Termenul "tulburare omniprezentă" indică faptul că ceva adânc în interior este rupt și că afectează persoana în ansamblu.
În 1943, L.Kanner clinician american, care rezumă observațiile cazuri paralele, a făcut mai întâi o concluzie cu privire la existența sindromului clinic specific cu încălcarea tipică de dezvoltare psihologică, numindu-l „autism infantil“. Dr. Kanner nu numai că a descris sindromul, ci și a evidențiat cele mai caracteristice caracteristici ale imaginii sale clinice. Această cercetare se bazează în principal pe criteriile moderne ale acestui sindrom, care mai târziu a primit un al doilea nume - "Sindromul Kanner". Necesitatea de a identifica acest sindrom pare atât de coapte că, indiferent de L. Kanner cazuri clinice similare au fost descrise de savantul austriac G.Aspergerom în 1944 și cercetătorii interne S.S.Mnuhinym în 1947.
Cautarea cauzelor autismului din copilarie timpurie a mers in mai multe directii. Primele teste ale copiilor autiști nu au dat dovadă de afectare a sistemului lor nervos. La începutul anilor cincizeci ai secolului XX, a apărut o ipoteză legată de originea psihogenică (rezultată din traume) a abaterii. Studiile comparative ale familiilor cu copii cu autism timpuriu și familiile cu copii cu alte dizabilități de dezvoltare au arătat că copiii cu autism nu au prezentat situații mai traumatizante decât alții, iar părinții copiilor cu autism sunt adesea mai îngrijiți și devotați acestora decât părinții altora "Problemă" copii. Astfel, ipoteza originii psihogenice a autismului copilariei timpurii nu a fost confirmata.
Acum devine din ce în ce mai clar faptul că autismul din copilărie nu este o problemă doar a copilăriei. Dificultățile de comunicare și de socializare se schimbă, dar nu pleacă de-a lungul anilor și ajutoarele trebuie să însoțească o persoană cu autism toată viața.
Până în prezent, în Italia, Franța și Spania, în cercurile psihanaliste, convingerea că este creșterea copilului este cauza autismului. În alte țări europene, noțiunea de autism ca o încălcare este recunoscută din ce în ce mai mult, ceea ce ar putea implica un întreg complex de factori genetici. Ca urmare, în aceste țări se înregistrează progrese serioase în tratarea și educarea copiilor cu autism, deși o gamă largă de tulburări încă îngreunează diagnosticarea corectă.
Persoanele cu autism suferă adesea de la o mare varietate de probleme: alergii alimentare, depresie, stări obsesive, hiperactivitate, lipsă de atenție și concentrare. Dar, așa cum cred cercetătorii, principalul defect este dificultatea de a înțelege faptul că gândurile, dorințele și nevoile altor persoane sunt diferite de ale tale. De obicei, copiii vin la vârsta de patru, autist, ca să spunem așa, conștiința orb: ei cred ceea ce ei cred, iar celălalt pe mintea lui, și ceea ce simt, se simt, și altele. Ei nu știu cum să imite adulții și după imitație în primii ani și servesc drept cel mai important instrument pentru învățare. Imitarea, copiii încep să recunoască ceea ce înseamnă anumite gesturi, expresii faciale. Copiii autiști citește foarte mult starea internă a partenerului, semnale implicite, prin care oamenii obișnuiți se înțeleg cu ușurință. În același timp, este incorect să considerăm că persoanele cu autism sunt reci și indiferente față de cei care le înconjoară.
O altă concepție greșită este că persoanele cu autism nu celebrează în mod special fețele celor dragi, iar chipul mamei este văzut de ei ca o pungă de hârtie.
Acum se dovedește că nu este așa. Atunci când autismului sunt arătate fotografii ale unor străini, departamentul de creier responsabil pentru recunoașterea fețelor nu a reacționat; când li s-au prezentat fotografii ale părinților lor, a urmat o creștere bruscă a activității.
În mod paradoxal, faptul că afecțiunile autistă afectează copilul dau nădejde. Deoarece conexiunile neuronale ale creierului copilului sunt întărite prin experiență, exercițiile mentale direcționate corespunzător pot avea un efect benefic. Deși numai un sfert dintre copiii cu autism pronunțat sunt bineveniți și trei sferturi - nu și nu este clar de ce. Oricare ar fi fost, oamenii de stiinta testeaza toate ipotezele si cred ca forme mai eficiente de interventie terapeutica vor fi cu siguranta gasite in urmatorul deceniu.
Autismul are câteva forme, care determină specificul formării corecționale.
Autismul copiilor. Acest tip de încălcare include:
În plus față de alte variante ale tulburării generale de dezvoltare, este important să se ia în considerare: o tulburare de dezvoltare specifică a discursului receptiv cu probleme secundare socio-emoționale; reacție de atașament atașament sau tulburare de atașament dezinhibat;
retard mintal cu unele afecțiuni emoționale sau comportamentale concomitente; schizofrenia cu un debut neobișnuit de timpuriu; Sindromul Rett.
La rândul lor, ele exclud:
În autismul atipic includ:
-retardarea mentală moderată cu trăsături autistice;
-atitudine psihică a copilariei.
Clasificarea autismului din copilarie timpurie (ADR) (RAMS, 1987)
1. Tipuri de DDA:
1.1. Sindromul autismului timpuriu pentru copii cu autism Kanner (varianta clasică (RDA));
1.2. Psihopatiea atipică a lui Asperger;
1.3. Endogen, postpristupny (din cauza atacurilor de autism cu schizofrenie);
1.4. Varianta rezidual-organică a autismului;
1.5. Autism cu aberații cromozomiale;
1.6. Autismul cu sindrom Rett;
1.7. Autism de origine necunoscută;
2. Etiologia DDA:
2.1. Endogen-ereditar (constituțional, procedural), schizoid, schizofrenic;
2.3. În legătură cu aberațiile cromozomiale;
3. Patogeneza DDA:
3.1. Estimarea decenogenezei ereditare-constituționale;
3.2. Eșantioanele de dezanogenizare ereditară;
3.3. Dobândirea decantogenezei postnatale;
Clasificarea autismului (Franța, 1987):
1. Tipuri de DDA:
1.1. Early autism infantil, cum ar fi Kanner;
1.2. Alte tipuri de autism infantil;
2. Tipuri de psihoze la copii:
2.1. Psihoza dysentică precoce;
2.2. psihozele de tip schizofrenic care au apărut în copilărie;
2.3. Psihotică disharmonică;
Clasificarea internațională a bolilor 9 (1980, Rusia) (adoptată în Federația Rusă până în prezent):
1. Tipuri de DDA:
1.1. Autismul copiilor, cum ar fi Kanner;
2. Tipuri de psihoze la copii:
2.1. Psihoze nespecificate;
2.2. Schizofrenia, tip de copil;
2.3. Psihoza copilariei fără alte indicații;
2.4. Schizofreniformă psihoză;
DSM-3 (revizuire) (clasificarea americană a bolilor, 1987)
1. Tipuri de ADR: "tulburări de dezvoltare pervazive".
1.1. Tulburări atipice;
1.2. tulburare de dezvoltare omniprezenta fără definiții suplimentare (DAM în acest exemplu de realizare este eliminat din categoria taxonomie „psihoza“ se referă la o dezvoltare a patologiei si abordari cu retard mental;
Tulburări de dezvoltare pervazive.
1. Autismul tipic:
1.1. Tulburări atipice;
1.2. Influența autismului;
1.3. Psihoză infantilă;
1.4. Sindromul autismului Kanner;
2. Autismul atipic:
2.1. Psihoză atipică din copilarie;
2.2. Retardare mentală cu trăsături autistice;
3. Sindromul Rett.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: