Institutele de învățământ în societatea modernă

MAI MULTE MATERIALE PE TEMA:

Sistemul de învățământ ca instituție include următoarele componente:

· Organele de management educațional și instituțiile și organizațiile subordonate acestora;







· O rețea de instituții de învățământ (școli, colegii, gimnazii, licee, universități, academii etc.), inclusiv institute pentru dezvoltarea competențelor și formarea cadrelor didactice;

· Sindicatele creative, asociațiile profesionale, societățile, consiliile științifice și metodologice și alte asociații;

· Stabilirea infrastructurii științei și educației: întreprinderi de proiectare, producție, clinică, medico-profilactică, farmaceutică, culturală și educațională, tipografii etc .;

· Programe educaționale și standarde educaționale de stat de diferite nivele și direcții;

· Manuale și materiale didactice pentru profesori și studenți;

· Periodice, inclusiv jurnale și anuare, care reflectă cele mai recente realizări ale gândirii științifice.

Funcțiile educației includ:

• transmiterea (transmiterea) cunoștințelor de la o generație la alta și diseminarea culturii;

• generarea și stocarea unei culturi a societății;

• socializarea individului, în special a tinerilor, și integrarea lor în societate;

• determinarea stării individului;

• asigurarea orientării profesionale și a selecției profesionale a tinerilor;

• crearea unei baze de cunoștințe pentru continuarea educației continue (școală tehnică, universități, cursuri postuniversitare, diverse cursuri etc.)

• inovații socio-culturale, dezvoltarea și crearea de noi idei și teorii, descoperiri și invenții;

Calitatea resurselor de muncă depinde în mod direct de nivelul de educație și, în consecință, de starea economiei în ansamblu. Tocmai prin modernizarea sistemului de învățământ Japonia a reușit să obțină un progres calitativ în sfera economică.

Primul exemplu. La sfârșitul anilor 40 ai acestui secol, jumătate din navele din lume au fost construite în șantiere navale din Anglia, iar la sfârșitul anilor '60 - deja în japoneză. O astfel de schimbare drastic rapidă se datorează superiorității sistemului educațional japonez față de cea engleză. În Anglia, există puțini oameni cu studii superioare la șantierele navale în rândul managerilor, iar lucrătorii au, în general, doar o pregătire minimă. În schimb, japonezii au o forță de muncă bine pregătită și calificată. Un manager rar aici nu are studii superioare, iar majoritatea au studii universitare în domeniul ingineriei.

Întrebarea este, odată cu apariția unei tehnologii complexe, care este probabil să învețe noi idei de design - manager engleză sau japonez? Este de mirare că japonezii au intrat rapid în granițele tehnice avansate. Navele lor au un cost mai mic, sunt mai bune și livrate clienților la timp. În ceea ce privește constructorii de nave britanici, în anii '70 ei au pierdut zeci de milioane de lire în fiecare an și au supraviețuit numai în detrimentul contribuabililor.

Al doilea exemplu este agricultura în țările în curs de dezvoltare. După cum sa stabilit în unul dintre studii, aici fermierii cu 4 clase de învățământ primar produc 13% mai mult decât cei care nu au deloc educație.

Istoria sa dovedit: un lucrător mai educat este un lucrător mai productiv. La sfârșitul secolului al XIX-lea, producția de grâu în Europa și orezul din Japonia au început să crească odată cu răspândirea educației în masă. Fermierii americani de astăzi sunt cei mai productivi din lume. Ei lucrează, bazându-se pe vasta bază de informații care a evoluat de-a lungul secolelor. Ei au o cunoaștere aprofundată nu numai toate îngrășămintele și condițiile de sol, semințe hibride și rotația culturilor, insecticide și erbicide, dar, de asemenea, să stăpânească un computer. fermier american de azi are de obicei o pregătire universitară să îi permită să fie crescători de plante, mecanic, veterinar, chimist, operator de calculator, contabil și manager. Până la sfârșitul anilor 70, un fermier din lume oferă alimente la 5 persoane, fermieri din Europa de Vest - 20 si SUA - 60 *.

* Stoner T. Bogăția informației: profilul economiei postindustriale // Un nou val tehnocratic în Occident. M. Progress, 1986, pp. 392-409.

Comunitatea mondială a ajuns la concluzia că educația ar trebui să aibă prioritate absolută în bugetele tuturor statelor. În multe țări dezvoltate, creditele de stat au crescut semnificativ. În țările în curs de dezvoltare, acestea sunt de zece ori mai mici, iar decalajul crește în fiecare an. În detrimentul educației, țările dezvoltate primesc până la 40% din creșterea produsului național brut *. În esență, și acest lucru a fost deja recunoscut de experți, investițiile în dezvoltarea educației sunt investiții în sfera cea mai profitabilă. Unul dintre președinții Statelor Unite a spus în această privință: "În America, universitățile puternice nu sunt pentru că America este bogată, iar America este bogată tocmai pentru că are puternice universități". Raportul Consiliului științific al Casei Albe spune: "Bunăstarea societății americane este direct legată de situația universităților." ***







*** Un parteneriat reînnoit, Raport al Consiliului de Științe al Casei Albe, 1986. P. 3.

Cel mai profitabil obiect de investiții, conform experților, este sistemul educațional pentru tineri. Și mai mult pentru tinerele femei, mai degrabă decât pentru bărbați. Se pare că acest lucru contravine sensului comun. Dar faptul este că, chiar dacă femeile sunt casnice și nu va ieși din piața forței de muncă, este mama, nu tatăl, a jucat un rol crucial în educația copiilor, iar acest lucru - fundamentul prosperității viitoare a țării.

Educația oferă calificări, educație - meta-calificare, adică un sistem de cunoștințe care facilitează căutarea și asimilarea de noi cunoștințe. Fermierii americani au nu numai calificări înalte, cărora le-a dat o experiență de lucru pe o fermă și în învățământul secundar.

Ei au metakvalifikatsiyu, care dă cunoștințele cui și când să ceară sfatul - un avocat, medic veterinar, de aprovizionare agent local, un angajat al Facultății de Universitatea de Patologie Plant, cumpărători en-gros, meteorologie, mecanica. Metakvalifikatsiya permite astfel o persoană pentru a găsi informații și să învețe că, chiar dacă este cu mult dincolo de experiența sa personală.

Școala și universitatea sunt organizații complexe care pot fi stabilite de către stat și, în acest sens, sunt similare celor mai multe birocrații. Universitatea are o ierarhie oficială, cu diferite diviziuni și propriile sale regulamente interne, care reglementează relațiile dintre unități. Există canale formale și informale de comunicare, un sistem de control și recompense.

Principalele caracteristici ale rețelei de instituții de învățământ, inclusiv școlile de învățământ general, instituțiile de învățământ secundar și superior, sunt, în primul rând, formarea în programe unificate; în al doilea rând, o continuitate consecventă în formare; în al treilea rând, emiterea unui document aprobat de stat pentru absolvenții despre sfârșitul unei instituții de învățământ.

În URSS, școlile și universitățile făceau parte dintr-un singur complex economic național. Ei au acționat în conformitate cu normele de organizare, ceea ce a lucrat orice întreprindere de stat sau instituție de stat: afirmarea slujirii superioare intenționează admiterea studenților și absolvenților, de formare efectuate în conformitate cu curriculumul național. Planurile de stat definesc "practic toate disciplinele, studiul cărora a fost obligatoriu, inclusiv numărul orelor alocate pentru fiecare subiect" *. Respectarea strictă a curriculum-ului controlat Ministerul superior și forme de învățământ secundar, și instituțiile de învățământ superior care nu au statut de universitate, monitorizare operează suplimentar propriile departamente și agenții. În 1987, 896 de universități ale Uniunii Sovietice, 74 au fost supuse unor ministere și departamente federale și republicane **.

** Direcțiile principale de restructurare a învățământului superior superior și secundar în țară: Colectarea de documente și materiale. M. 1987. S. 5.

** Baldridge J.V. (Ed.). Gestionarea schimbărilor în organizațiile educaționale. Perspective sociologice, strategii și studii de caz. Berkeley (Cal.), 1975.

În URSS, Institutul de Educație a inclus următoarele componente:

· Dezvoltarea sistemului de grădinițe și educație preșcolară;

· Educația universală până la clasa a opta;

· Învățământul secundar general pentru cei mai pregătiți elevi, învățământul vocațional și tehnic pentru restul;

· Sistemul nedezvoltat de educație a adulților;

Învățământul superior pentru un grup mic de absolvenți de liceu.

Principalul avantaj al sistemului sovietic este un nivel ridicat al educației de bază, rezultând că URSS a obținut un nivel ridicat de alfabetizare în comparație cu țările care aveau același PIB pe cap de locuitor.

Controlul planificat din partea centrului, standardizarea formării cadrelor didactice, a programelor și a manualelor a asigurat egalitatea persoanelor în accesul la învățământul secundar, alfabetizarea aproape completă, cunoștințele de bază ale contului, aptitudinile matematice bune. Școlile speciale pentru copiii talentați au oferit un nivel și mai ridicat de pregătire în matematică, știință, limbi străine, sport și artă. Standardele educaționale pentru unele specialități medicale au fost la nivel mondial. În același timp, controlul ideologic asupra facultății a suprimat libertățile academice, a limitat varietatea de idei, abordări, teorii în științele umaniste și sociale și a promovat dogmatismul în predare. Nu este surprinzător faptul că în științele naturii țara sa aflat la nivel mondial, dar în domeniul științei sociale a rămas mult în urmă. Instruirea slabă în domeniul științelor economice a afectat calitatea reformelor la scară largă la începutul anilor 1990, numită "terapia de șoc".

Principalele probleme în sistemul de învățământ din experții URSS vedea următoarele: interferențe politice, specializarea excesivă, lipsa de stimulare a activităților de învățare eficiente, dublarea școlilor, identificarea timpurie a ocupației viitoare a copilului, inegalitatea de acces la cele mai bune școli și universități, slaba organizare a cercetării și a lipsei de atenție la problemele de educație, formare și recalificare a adulților *.

În ciuda acestor neajunsuri, Rusia a moștenit de la Uniunea Sovietică este destul de dezvoltat sisteme de educație și formare, în multe privințe, care este în picior de egalitate cu țările dezvoltate ale lumii.

Reformele care au avut loc în societatea noastră au afectat și sistemul educațional. Ei au atins aproape toate elementele sale - conținutul educației, metode și forme de instruire, rezultatele metodelor de evaluare, structuri de management, finanțarea și așa mai departe ..

Educația reprezintă una dintre cele mai importante ramuri ale economiei. A funcționat la mijlocul anilor '90 68,4 mii. Școli publice din Rusia, 7,5 mii. Școli profesionale, 2,6 mii. 569 instituții de învățământ secundar și superior de specialitate, în care ambele au participat mai mult de 26 de milioane de persoane au fost angajate și 6 milioane de lucrători *.

Orice universitate sau școală poate fi văzută ca o organizație pentru producerea de servicii, constând din celule destul de autonome - facultăți, departamente, laboratoare, clasa * (a se vedea tabelul 4 ..).







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: