Prezentarea "Planificarea procesului educațional cu copiii în contextul implementării FGT"

educator senior, profesor-logopedist MBDOU "Centrul de Dezvoltare a Copilului - grădinița № 41" Teritoriul Slavgorod Altai

Prezentarea

-asigurarea dezvoltării specifice a domeniilor educaționale ale programului educațional, integrarea acestora;







-crearea unei baze de control asupra PO;

-furnizarea de informații privind organizarea activităților grupului de vârstă;

-realizarea de noi forme de interacțiune cu copiii, părinții în structura de planificare.


1 diapozitiv
"Planificarea procesului educațional cu copiii în contextul implementării FGT"

2 diapozitive
• Planificarea este o parte integrantă și obligatorie a activității profesionale.)
Planificarea procesului educațional este o parte integrantă și obligatorie a activității pedagogice profesionale a educatorului. În calificările de calificare a personalului educațional se scrie: "Educația (inclusiv educatorul senior) dezvoltă un plan (program) de lucru educațional cu un grup de elevi, elevi".
3 slide
Planificarea este stadiul, faza ciclului de management.
Esența planificării este aceea că permite coordonarea optimă a eforturilor individuale ale colectivelor pedagogice și ale copiilor pentru a atinge obiectivele stabilite.

4 slide
Sarcinile de planificare:
Asigurarea dezvoltării specifice a domeniilor educaționale ale programului educațional, integrarea acestora;
Stabilirea unei baze pentru monitorizarea PO;
Furnizarea de informații privind organizarea activităților grupului de vârstă;
Realizarea de noi forme de interacțiune cu copiii, părinți în structura de planificare.
Planificarea determină rezultatele și eficiența activităților, atât în ​​DOW colectiv, cât și în grupa de vârstă.
5 slide
Planificarea reflectă
• cursul de implementare a programului educațional de bază,
• specificul și dezvoltarea domeniilor prioritare ale DOU,
• stabilește legături între activitățile, jocul și munca copiilor,
• cursul și rezultatele proiectelor creative implementate.







7 slide
"Programul ar trebui să se bazeze pe un principiu tematic complex de construire a unui proces educațional ...";
"Programul ar trebui ... să asigure rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitatea independentă a copiilor nu numai în cadrul GCD, ci și în momente de regim de exploatare ...";
"Programul ar trebui să ... presupună construirea unui proces educațional la forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.
Principala formă de lucru cu copiii preșcolari și activitatea principală pentru ei este un joc. FGT oferă o indicație a cărei activități pot fi considerate adecvate pentru copil de vârstă preșcolară: în plus față de joc, este comunicativ, cu motor, productiv, informativ și de cercetare, de lucru, activități muzicale și artistice, lectură (percepția) ficțiune.

Ce implică principiul complex-tematic al procesului educațional?
Exemple de construcție a procesului educațional pe principiul complex-tematic sunt următoarele:

8 slide
• Programul general de învățământ general de bază al educației preșcolare "Succes", unde baza pentru organizarea activităților educaționale este un calendar aproximativ al sărbătorilor (evenimentelor), tema cărora se axează pe toate domeniile de dezvoltare ale unui copil de vârstă preșcolară;
• Programul "Cheia de Aur" - în care procesul educațional este construit în conformitate cu principiul fracțiunilor;
• Programul "comunitar" - în cazul în care procesul educațional este implementarea unui număr de proiecte, fiecare proiect este un subiect care combină toate tipurile de activități ale copiilor.

9 slide
Principiul complex-tematic al construirii procesului educațional ar trebui să se bazeze pe bază. Temele în care vor fi rezolvate sarcinile educaționale ar trebui să fie semnificative pentru societate, familie, stat, pe lângă acestea, ar trebui să trezească interesul personal al copiilor, o atitudine emoțională pozitivă.
(arătați teme complexe tematice de planificare pentru anul universitar)
Principiul planificării complexe tematice este strâns legat de principiul integrării formelor organizaționale, diverselor tipuri de activități ale copiilor.

Astfel, FGT face schimbări semnificative în structura activităților educaționale de planificare.

Rezultatul procesului de planificare sunt planurile care conțin obiective, sarcini ale zonelor educaționale care determină ordinea, calendarul.

12 slide
Punctele slabe ale planificării pe termen lung:
-planificarea pe termen lung, în absența unui plan calendaristic (complex-tematic), nu dezvăluie conținutul activităților, tehnicile metodice, nu specifică sprijinul didactic;
-nu permite întotdeauna distribuirea activităților pe o anumită perioadă în mod egal;
-să evite precedentul de sarcină suplimentară asupra copiilor sau absența acestora nejustificată;
-complică punerea în aplicare a controlului metodologic asupra implementării activităților planificate.


(schemă de planificare)
Diferența fundamentală de bază este înlocuirea unității de învățământ, care a fost anterior în planificarea calendaristică și pe termen lung a fost numit „special organizate clase de“ blocuri „activități educaționale în activitatea comună a adulților și copiilor“, în cazul în care caracteristica esențială a activităților comune, în prezența parteneriat și cooperare de adult și copil, posibilitatea de cazare gratuită, de călătorie și de socializare pentru copii. modificări pot fi reprezentate schematic după cum urmează (schema)

Pe Twitter







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: