Planificarea procesului educațional cu copii în condițiile realizării proiectului "

Jeanne Bleicher
"Planificarea procesului educațional cu copiii în contextul implementării FGT"

"Planificarea procesului educațional cu copiii în contextul implementării FGT"







• Planificarea este o parte integrantă și obligatorie a activității profesionale.)

Planificarea procesului educațional este o parte integrantă și obligatorie a activității pedagogice profesionale a educatorului. În caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori se înregistrează. "Profesorul (inclusiv un educator senior, dezvoltă un plan (program) de lucru educațional cu un grup de elevi, elevi".

Planificarea este o etapă. faza ciclului de gestionare.

Esența planificării este. că permite coordonarea optimă a eforturilor individuale ale colectivelor pedagogice și ale copiilor pentru a atinge obiectivele stabilite.

Asigurarea dezvoltării specifice a domeniilor educaționale ale programului educațional. integrarea lor;

Stabilirea unei baze pentru monitorizarea PO;

Furnizarea de informații privind organizarea activităților grupului de vârstă;

Realizarea de noi forme de interacțiune cu copiii. părinți în structura de planificare.

Planificarea determină rezultatele și eficiența activităților, atât în ​​DOW colectiv, cât și în grupa de vârstă.

• cursul de implementare a programului educațional de bază,

• specificul și dezvoltarea domeniilor prioritare ale DOU,

• stabilește legături între activitățile, jocul și munca copiilor,

• cursul și rezultatele proiectelor creative implementate.

Legea Federației Ruse "Cu privire la educație" (articolul 9, punctul 6.2)

"Programul ar trebui să se bazeze pe un principiu tematic complex de construire a unui proces educațional ...";

"Programul ar trebui ... să asigure rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitatea independentă a copiilor nu numai în cadrul GCD, ci și în momente de regim de exploatare ...";

"Programul ar trebui să ... presupună construirea unui proces educațional la forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Principala formă de lucru cu copiii preșcolari și activitatea principală pentru ei este un joc. FGT conține o indicație a activităților care pot fi considerate adecvate pentru un copil de vârstă preșcolară. cu excepția jocurilor, este comunicativ, mobil, productiv, cognitiv-cercetare, muncă, activitate muzical-artistică, citire (percepție) a ficțiunii.

Ce implică principiul complex-tematic al procesului educațional?

Exemple de construcție a procesului educațional pe principiul complex-tematic sunt următoarele:

• ilustrativă program educațional de bază a învățământului preșcolar „Succesul“, în cazul în care baza pentru organizarea de activități educaționale este un calendar de vacanță dur (evenimente, tema care se concentrează pe toate domeniile de dezvoltare a copilului de vârstă preșcolară;

• Programul "Golden Key" - unde se desfășoară procesul educațional. este construit în conformitate cu principiul plot-eveniment;

• Programul "Comunitate" - unde procesul educațional este implementarea unui număr de proiecte. fiecare proiect este un subiect care combină toate activitățile copiilor.

Principiul complex-tematic al construirii procesului educațional ar trebui să se bazeze pe bază. Teme, în cadrul cărora se vor rezolva sarcinile educaționale. ar trebui să fie relevante pentru societate, familie, stat, în plus, ar trebui să trezească interesul personal al copiilor, o atitudine pozitivă emoțională.

(arătați planificarea complexă-tematică-teatematică pentru anul universitar)

Principiul planificării complexe tematice este strâns legat de principiul integrării formelor organizaționale, diverselor tipuri de activități ale copiilor.

În acest fel. FGT face schimbări semnificative în structura planificării activităților educaționale.

Rezultatul procesului de planificare sunt planurile. obiectivele, obiectivele domeniilor educaționale. definind secvența, calendarul.

Scopul principal al planului este de a raționaliza activitățile educaționale și educaționale ale colectivului copiilor, pentru a asigura îndeplinirea acestor cerințe pentru OS așa cum sa planificat. sistematică, continuitatea rezultatelor, gestionabilitatea.

Pe tipuri de planuri sunt împărțite

"Cooperarea cu părinții" este recomandabil să se planifice formele de lucru cu părinții, care necesită pregătirea pregătitoare specială pentru organizarea și conduita lor.

"Munca individuală cu copiii" este planificată. pe baza unor probleme reale. identificate ca urmare a diagnosticului sau a faptelor privind dificultățile specifice ale copiilor, înregistrate de către profesor în clasă sau alte forme de organizare a activităților copiilor. Dificultățile copiilor reprezintă o bază obiectivă pentru proiectarea unui program de însoțire individuală a copilului, prin alegerea formelor de muncă individuală.







Punctele slabe ale planificării pe termen lung:

-planificarea înainte. în absența unui plan calendaristic (complex - tematic). nu dezvăluie conținutul activităților, tehnicile metodice, nu specifică sprijinul didactic;

-nu permite întotdeauna distribuirea activităților pe o anumită perioadă în mod egal;

-să evite precedentul de sarcină suplimentară asupra copiilor sau absența acestora nejustificată;

-complică punerea în aplicare a controlului metodologic asupra implementării activităților planificate.

Planul cuprinzător - tematic

• lumea vieții și a naturii neînsuflețite

• lumea propriei vieți interne "(Conceptul de educație preșcolară).

La elaborarea unui plan tematic cuprinzător, profesorul identifică principalele subiecte "de bază". Temele de clase sunt multistrat. adică se repetă cu o anumită complicație în fiecare grup de vârstă. Reveniți la subiect în alte condiții pedagogice. pe de altă parte, conținutul, nivelul de vârstă a ajuta copilul să stăpânească cu succes informația, să învețe noi modalități de comunicare și de cunoaștere a lumii, creează o competență specială ca un „know practic how, experiență“, în care se ocupă cu situații cotidiene simple.

• Cuprinzătoare - planul tematic poate fi elaborat cu asistența unui tutore profesioniști preșcolari care sunt pe studiile lor creativ îmbogățesc și completează capacitățile copiilor, asigurând în același timp integrarea efectelor educaționale ridicate.

• Alegerea conținutului tematic, definirea formelor de lucru pentru implementarea și integrarea acestuia se realizează de către profesor timp de o lună. Principalul principiu în selectarea conținutului sunt ariile educaționale și rezolvarea principalelor lor sarcini.

• bloc de activitate comună a unui adult și a copiilor

• Blocul activității independente a copiilor

18 slide (descărcați programul)

Activitate educativă în cursul momentelor regimului

1. A introdus conceptul de "spațiu educațional". numărul acestora este stabilit. Sarcini pentru dezvoltarea de către copii a conținutului ariilor educaționale. „Educație fizică“, „Sănătate“, „Securitate“, „Networking“, „de lucru“, „cunoștințe“, „Comunicare“, „lectură ficțiune“, „creativitate artistică“, „Muzică“ integrat rezolvat.

3. "Divertisment" cu preșcolari mai tineri se desfășoară în activități comune cu adulții. Jocul didactic este un mijloc eficient de rezolvare a problemelor educaționale.

Clasele (ca formă didactică de instruire) se desfășoară în vârstă preșcolară senioră. La elaborarea unui program de cursuri și la planificarea activităților educaționale cu preșcolari mai în vârstă, este permisă utilizarea termenului "ocupație".

4. prescolarii mai mari activități independente efectuate zonă în curs de dezvoltare subiect, organizate în conformitate cu cerințele de vârstă pentru joc, cunoașterea lumii din afara, comunicarea cu colegii, creatoare de auto-realizare.

Creșterea duratei de mers pe jos atrage după sine o serie de revizuire și conținutul componentelor sale (jocuri pentru telefoane mobile, observațiile de misiuni individuale și colective, precum și alte studii. Necesită o organizare rațională

5. Organizarea PO ținând cont de cerințele normelor sanitare și de reglementări

• La elaborarea unei rețele de studii pentru cadrele didactice, este necesar să se ia în considerare faptul că suma maximă admisibilă a unei sarcini educaționale săptămânale. inclusiv lecții privind educația suplimentară. este după cum urmează:

• 11 clase cu copii din al patrulea an de viață,

• 12 clase cu copii din al cincilea an de viață,

• 15 lecții cu copii din al șaselea an de viață,

• 17 lecții cu copii din al șaptelea an de viață

6. Termene

Durata de activități pentru copii de al 4-lea an de viață nu depășește 15 minute, pentru copiii din al 5-lea an de viață - nu mai mult de 20 de minute, pentru al 6-lea an de viață, copii - nu mai mult de 25 minute, iar al 7-lea an de viață pentru copii - nu mai mult de 30 de minute. Pauze între sesiuni - nu mai puțin de 10 minute. În mijlocul exercițiului de natură statică, se ține un exercițiu fizic.

• Numărul maxim admisibil de clase în prima jumătate a zilei în grupurile junior și mijloc nu trebuie să depășească două sesiuni, iar în clasele senior și pregătitoare - trei.

• În a doua jumătate a zilei, cursurile pentru copii de vârstă preșcolară de vârstă medie și senioră se pot desfășura, dar nu mai des de 2-3 ori pe săptămână. Durata acestor ore nu este mai mare de 20-30 de minute, în funcție de vârsta copiilor. Ocupații care necesită activitate cognitivă mai mare și copii de stres mental (domeniul educațional „comunicare“. „Cunoaștere“. „Socializarea, etc.) trebuie să fie efectuate în zilele de cel mai înalt de sănătate a copilului (marți, miercuri).

• La diferite grupe de vârstă, durata sesiunilor trebuie diferențiată în funcție de vârsta copilului. Lecția ar trebui să înceapă cu copiii mai mari. conectându-se treptat la ocupația copiilor mici.

• la orele de educație suplimentare (studiouri, cluburi, secții) pentru copii preșcolari nu au voie să efectueze din cauza timpului alocat pentru o plimbare și un pui de somn.

• Clasele în studiouri, cercuri, secțiuni sunt planificate și efectuate cu copiii din cel de-al patrulea an de viață - nu mai des decât o dată pe săptămână timp de cel mult 15 minute;

• cu copii din al 5-lea an de viață - nu mai mult de 2 ori pe săptămână pentru o perioadă care nu depășește 25 de minute;

• cu copii din al 6-lea an de viață - nu mai mult de 2 ori pe săptămână pentru o perioadă care nu depășește 25 de minute;

• cu copiii din cel de-al 7-lea an de viață - nu mai mult de 3 ori pe săptămână pentru o perioadă care nu depășește 30 de minute.

În timpul sărbătorilor și în vară, durata mersului crește. Există jocuri sportive și în aer liber, sărbători, excursii, drumeții, divertisment, cercetare. Respectarea cerințelor de mai sus face procesul de planificare laconic. corespunzătoare. reală. eficient, iar procesul educațional este de salvgardare.

(schemă de planificare)

Principala diferență, în principiu, este înlocuirea blocului de formare, care mai devreme în planificarea calendaristică și prospectivă a fost numit "ocupații special organizate" pentru blocurile "Activității educaționale. implementat în activități comune ale adulților și copiilor ", în care un semn esențial al activității comune este existența parteneriatului, cooperarea unui adult și a unui copil, posibilitatea plasării libere, mișcării și comunicării copiilor. Schematic, modificările pot fi reprezentate după cum urmează (schema)

Suportul metodic al educatorilor în condițiile actualizării formularelor de planificare Planificarea este legătura centrală a oricărei activități. Acesta este procesul de elaborare a unui plan, care include o înțelegere a etapelor de realizare a acestuia. Planul.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: