Dezvoltarea psiho-psihologică în adolescență
Există multe teorii ale tinereții. Teoriile biologice iau în considerare tinerii, în primul rând ca o anumită etapă a evoluției organismului, crezând că procesele de creștere biologică determină totul [3, 45].
Adolescenta timpurie este perioada de finalizare a dezvoltării fizice a unei persoane. Creșterea corpului în lungime în comparație cu vârsta adolescentă încetinește. Înălțimea lor totală a fetei atinge în medie între 16 și 17 ani (abateri plus - minus 13 luni), băieți - între 17 și 18 ani (abateri plus - minus 10 luni) de ani de zile. Greutatea crește, iar băieții recuperează recentele rămase în urma fetelor. Foarte rapid crește puterea musculară: un băiat de 16 ani depășește de două ori în această privință vârsta de 12 ani. Aproximativ un an după terminarea creșterii, o persoană își atinge puterea musculară obișnuită pentru adulți. Multe depind, bineînțeles, de dieta și exercițiile fizice corecte. În unele sporturi, adolescenta timpurie este perioada de maximă realizare [4, 275].
La varsta scolara de varsta, dezvoltarea fizica a unei persoane se incheie cu principalele caracteristici: cresterea si osificarea scheletului se incheie, forta musculara creste, barbatii sunt capabili sa reziste la sarcini mari de motor. Tensiunea arterială este stabilită, glandele secreției interne funcționează ritmic. Prima perioadă de pubertate se încheie. Activitatea crescută a glandei tiroide, care determină hiperactivitatea adolescentului, este în mod semnificativ slăbită. Dezvoltarea funcțională continuă a creierului și partea superioară a acestuia - cortexul emisferei cerebrale. Există o maturare generală a corpului.
Cortexul cerebral are un rol important în organizarea celor mai complexe forme de comportament uman, deci, pentru a caracteriza funcționarea unui organism sănătos, este necesar să cunoaștem tiparele de dezvoltare a diferitelor sale zone în procesul dezvoltării individuale [4, 279].
Dezvoltarea cognitivă a adolescenței
Tinerii în vârstă este o perioadă de dezvoltare a perspectivelor, credințelor, caracterului și a autodeterminării vieții. Tineretul este un moment de auto-afirmare, o creștere rapidă a conștiinței de sine, o înțelegere activă a viitorului, o perioadă de căutări, speranțe, vise.
Elevii vârstnici au de obicei o atitudine pronunțată față de subiecții de studiu. Nevoia de cunoaștere semnificativă pentru succesul în viață este una dintre caracteristicile cele mai caracteristice ale elevului de liceu actual. Aceasta determină dezvoltarea și funcționarea proceselor mentale. Percepția este caracterizată de intenție, de atenție - de arbitrar și de stabilitate, de memorie - de un caracter logic. Gândirea se distinge printr-un nivel mai ridicat de generalizare și abstractizare, dobândind treptat o direcție teoretică și critică [4, 279].
Tineretul este perioada de glorie a întregii activități mentale. Băieții se străduiesc să pătrundă în esența fenomenelor naturii și a vieții sociale, să explice interrelațiile și interdependența lor. Aproape întotdeauna acest lucru este însoțit de dorința de a-și dezvolta propriul punct de vedere, de a-și da aprecierea despre evenimentele care au loc. Punctul său de vedere nu este întotdeauna similar cu cel acceptat în general, această concluzie, câștigată de propria muncă, intensitatea gândirii. Încrederea în sine a gândirii la această vârstă are un caracter decisiv și este extrem de necesară pentru auto-afirmarea individului. Adulții, profesorii, adesea refuză în mod categoric opinii naive, unilaterale, departe de a fi mature, creând prin tactul lor precondițiile pentru conflicte și neînțelegeri.
Vârsta elevului este, de asemenea, caracteristică faptului că în această perioadă sunt atinse multe optime de dezvoltare a forțelor intelectuale și fizice. Dar de multe ori există, de asemenea, "foarfece" între aceste oportunități și implementarea lor reală.
creșterea continuă posibilități creative, dezvoltarea rezistenței intelectuale și fizice, care sunt însoțite de și înflorirea apel vizual, ascunde-încrederea și iluzia că această creștere a forțelor va continua „pentru totdeauna“, că toate cele mai bune de viață este încă să vină, că toate planurile sale pot fi ușor de realizat [18, 678].
Inteligența generală umană la cincisprezece sau șaisprezece ani, de regulă, s-au format deja, iar o astfel de creștere rapidă în ele ca un copil, nu mai este respectat. Cu toate acestea, ele continuă să se îmbunătățească. Stăpânirea operațiunilor intelectuale complexe și îmbogățirea aparatului conceptual fac din activitatea mentală a tinerilor bărbați și femei mai stabilă și mai eficientă, apropiindu-se de activitatea adultului în această privință. În special dezvoltă rapid abilități speciale. În combinație cu diferențierea crescândă a orientării intereselor, structura activității mentale a tânărului este mult mai complexă și individuală decât în vîrstele mai tinere. Pe baza datelor disponibile, procesul de informații de diferențiere la băieți începe mai devreme și exprimate mai luminos decât la fete. Specializarea abilităților și intereselor face mai multe diferențe individuale mai vizibile și practic semnificative. Luând în considerare acest lucru, precum și necesitatea de a instrui elev de liceu la o alegere a profesiei, este necesar să se consolideze individualizarea învățării în liceu, creșterea gradului de independență a elevilor și oferindu-le, ca parte a școlii cuprinzătoare, posibilitatea de o anumită specializare. Trebuie avut în vedere faptul că formarea de abilități speciale în sine într-o mare măsură, datorită naturii instruirii și orientării [18, 789; 21, 345].
Tânărul timpuriu este vârsta decisivă a formării vederii mondiale. Bineînțeles, fundamentele viziunii asupra lumii sunt date mult mai devreme, din copilărie. Aceasta începe cu asimilarea practică a anumitor obiceiuri morale, atitudini, plăceri și neplăceri, care sunt apoi realizate și aruncate în forma unor norme și principii cunoscute de comportament. Cu toate acestea, doar într-un stadiu relativ ridicat de dezvoltare a persoanei în ea există o nevoie de a aduce aceste principii pentru a determina integritatea unui sistem care permite ks nu-acoperisuri înțelege lumea, dar, de asemenea, să-l evalueze pentru a determina atitudinea lor față de ea. Aceste căutări pe plan mondial sunt adesea însoțite de o reevaluare binecunoscută a valorilor, fie ele unele aspecte ale lumii înconjurătoare sau comportamentul propriu.
Perspectiva mondială este o imagine a întregii lumi, un sistem de idei despre principiile și fundamentele generale ale vieții, despre filozofia vieții omului, suma și suma tuturor cunoștințelor sale. Cognitive (cognitive) cerințe preliminare lumi sunt stăpânirea de cunoștințe specifice și o cantitate foarte mare (nu poate fi viziunea asupra lumii științifice fără știința stăpânirea) și capacitatea individului de gândire teoretică abstractă, fără de care expertiza disparat nu adăuga până la un singur sistem.
Ideologia lui Ho nu este atât de mult un sistem logic de cunoaștere ca un sistem de credințe care exprimă atitudinea unei persoane față de lume, orientările sale principale de valoare [9, 155].
Tineretul este etapa decisivă în formarea viziunii asupra lumii, pentru că este în acest moment atât maturitatea atât a cognitivului, cât și a condițiilor sale emoționale și personale. Adolescența este caracterizată, așa cum am văzut, nu numai creșterea volumului de cunoștințe, dar, de asemenea, o expansiune imensa a perspectivelor mentale a senior, apariția intereselor sale teoretice și a reducerii cererii; o varietate de fapte și câteva principii. În timp ce nivelul specific de cunoștințe, capacitatea teoretică, lățimea de interes la copii este foarte inegală, unele schimbări în această direcție sunt observate la toate, oferind un puternic impuls tineresc „filosofare.“
Întrebarea despre sensul vieții este un simptom al unei anumite nemulțumiri. Când o persoană este complet absorbită în această chestiune, de obicei nu se întreabă dacă această chestiune are sens, o astfel de întrebare pur și simplu nu apare. Reflecția, o reevaluare critică a valorilor, cea mai comună expresie a căreia este chestiunea înțelesului vieții ca regulă, este asociată cu o anumită pauză, un "vid" în activități sau în relațiile cu oamenii. Și tocmai pentru că această problemă este practic una practică, numai o activitate poate da un răspuns satisfăcător la aceasta.
După cum a observat pe bună dreptate, psihologul polonez K. Obuhov (1972), necesitatea sensul vieții, pentru a realiza viața lor, nu ca o serie de evenimente aleatoare, necoordonate, si ca un singur proces cu o direcție anumită, continuitate și semnificație - una dintre cele mai importante nevoile individului. În adolescență, atunci când o persoană se confruntă prima dată cu o alegere conștientă a unei căi de viață, această nevoie este experimentată deosebit de puternic [9, 113].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: