Un copil între diverse contacte cu colegii au cel mai adesea imediat emoțională, reflectând gama largă de experiențe: plăcerea de noi experiențe livrate un alt copil, bucurie comună infecție, frică și rușine de mișcările neglijent. La 12 luni. Pentru prima dată, contactele de afaceri se formează sub forma unor acțiuni comune și de joc. O parte semnificativă a contactelor cu camarazii vizează familiarizarea cu acestea ca un obiect interesant. Copiii se uită unul la celălalt, ating fețele, hainele, uneori chiar gustă - iau degetele altora în gură. Bebelușii nu se limitează adesea la contemplarea colegilor lor, ci încearcă mai degrabă să studieze de fapt obiectul de interes. Ei se comportă cu colegii ca o jucărie interesantă.
1. Până la vârsta de 2 ani, se formează prima formă de comunicare cu colegii - emoțional și practic.
Copilul se așteaptă de la un partener de complicitate în frământările sale, distractiv și se străduiește să se auto-exprimă. Comunicarea se reduce la alergare, strigăte veselă, mișcări amuzante și se caracterizează prin relaxare și spontană.
Copiii înșiși sunt atrași de procesul de acțiune comună: construcția de clădiri, evaziunea etc. În acest scop scopul activității este pentru copil și rezultatul nu este important. Motivele pentru o astfel de comunicare sunt concentrarea copiilor asupra auto-exprimării. Comunicarea cu prietenii este redusă la episoade individuale. Copiii se joacă singuri mult timp. Pentru a stabili contacte, toate acțiunile care s-au stăpânit în comunicarea cu adulții sunt utilizate pe scară largă - gesturi, posturi, expresii faciale. Emoțiile tipilor sunt foarte profunde și intense. Operațiunile obiective contribuie, de asemenea, la stabilirea contactelor. În cel de-al patrulea an de viață, vorbirea are un loc tot mai mare în comunicare.
3. O formă de comunicare out-of-context-de afaceri este observată în rândul prescolarilor mai în vârstă, practic o tendință clară de dezvoltare a acesteia.
Complicația activității de jocuri îi face pe copii în fața necesității de a-și stabili în avans și de a-și planifica activitățile. Nevoia de bază pentru comunicare constă în dorința de a colabora cu tovarășii, care dobândesc un caracter de tip out-of-context. Motivul principal al comunicării se schimbă. Se formează o imagine stabilă a unui coleg. Prin urmare, există afecțiune, prietenie. Există un interes pentru personalitatea unui coleg, care nu are legătură cu acțiunile sale specifice. Copiii vorbesc despre subiecte cognitive și personale, deși motivele de afaceri rămân în frunte. Principalul mijloc de comunicare este vorbirea.
Caracteristicile comunicării cu colegii se manifestă în mod clar în subiectele de conversație.
Tinerii preșcolari mai mici vorbesc în primul rând despre ceea ce văd sau despre ceea ce au. Ei sunt dornici să-și împărtășească impresiile, să atragă atenția colegilor lor cu ajutorul obiectelor pe care le posedă.
Preșcolarii de vârstă medie îi arată adesea pe colegii lor ce știu să facă și cum o fac.
În ciuda dezvoltării contactelor cu colegii, există conflicte între copii în orice perioadă a copilăriei.
Hyper-tutelarea este o astfel de modalitate de interacțiune, în care prin asigurarea protecției fiabile a copilului, de fapt, la fel ca și prima, limitele
independența sa, o face extrem de dependentă de adult, lipsește inițiativa, ceea ce contribuie la dezvoltarea anxietății.
Stil admirabil - un adult doar "își semnifică" oficial prezența în procesul educațional, în timp ce el nu este interesat de realizarea reală a copilului, care este prezentat în sine, deși adultul se află în apropiere. În același timp, el vede copilul mai mult ca un obstacol în calea propriei sale activități (un adult poate fi loial copiilor, dar nu trebuie să se îngrijească de problemele lor).
Stilul democratic - acest stil este cel mai pozitiv. În acest stil de educație, copilul este văzut ca un participant deplin în procesul educațional, iar adultul acționează ca o persoană care este interesată să lucreze cu copilul. Adulții își susțin inițiativa în discutarea sau executarea diferitelor cauze, dar nu absolvă responsabilitatea. Dimpotrivă, copilul este împuternicit și în același timp responsabil pentru îndeplinirea sarcinii.
Atunci când alegeți un stil, un profesor ar trebui să ia în considerare formarea și dezvoltarea "imaginii I" în copil, dorința de a fi mai bună. Cu alte cuvinte - câte copii, atât de multe stiluri de educație. Copilul are "eu" - adevăratul și "eu" - potențialul (sub formă de dorințe, vise, atribuindu-i calitățile personajelor de basme, filme, curse). Poziția pedagogică a profesorului se manifestă prin recunoașterea individualității copilului, a unicității sale, a cunoașterii și a înțelegerii nevoilor, intereselor și motivațiilor sale; într-o atitudine stabilă, interesantă, pozitivă față de personalitatea copilului, chiar și în cazurile de acțiuni negative.
Tehnologia comunicării pedagogice.
Tehnologia comunicării pedagogice vizează organizarea anumitor etape.
1. Formarea nevoii copilului de a comunica, încurajându-l la afaceri, forme personale, cognitive de comunicare.
MI Lisin, explorând această problemă în ceea ce privește copiii au identificat patru forme de comunicare cu un copil adult: directă emoțională, situațională-business, cognitive outsituative, personale outsituative. În acest caz, este necesar să se ia în considerare beneficiile unei dezvoltări plăcute sau nefavorabile a personalității copilului (timid, anxios, retras, agresiv etc.).
2. Orientare în scopuri, situații de comunicare.
Profesorii răspund oricărei solicitări a copilului cu privire la activitățile și asistența comună, în caz de imposibilitate a implementării lor, explică cu calm și binevoință motivul. Este necesar să se creeze nevoia de a realiza creativ obiectivele comunicării, de a crea o situație de auto-planificare, de control, de autoevaluare a rezultatelor activităților lor. Crearea condițiilor pentru tranziția de la stabilire și definirea scopului activității la caracterul creativ al activității vitale a copiilor asigură dezvoltarea mecanismelor de autoreglementare, autoproiectarea activităților.
3. Orientarea în personalitatea interlocutorului, tovarășului, partenerului.
origine, rasă și naționalitate, limbă, religie, sex, vârstă, identitate personală și comportamentală, respect pentru sentimentele altora, opiniile, dorințele, opiniile acestora. În general, poziția pedagogică a adultului contribuie la dezvoltarea unei atitudini pozitive a copilului față de cei din jurul lui, ceea ce este important în comunicare.
4. Planificarea conținutului comunicării.
Adulții ajută copilul să aleagă această sau acea activitate. În practică, interacțiunea pedagogică se bazează adesea pe instrucțiuni directe: ce trebuie făcut, cum se face, când și chiar cu cine. Profesorul ar trebui să ofere copiilor posibilitatea de a-și alege propriile activități, de a găsi modalități și mijloace pentru atingerea scopului și de a preda metodele de autoreglementare.
Sprijinul pedagogic vizează atingerea succesului copilului. Fiind implicat în sarcini dificile pentru el, adultul creează situații care determină activitatea intelectuală și emoțională a copiilor, care contribuie la realizarea independentă a funcției de reglementare și reglementare a comunicării.
5. Corectarea direcției, a stilului, a metodei de comunicare.
Este necesar să îi învățăm pe copii să comunice. Echipa copiilor creează condițiile pentru ca copiii să formuleze idei despre regulile de interacțiune cu o altă persoană, atitudinea față de îndeplinirea acestor cerințe. Pentru a face acest lucru, trebuie să utilizați jocuri de poveste, schițe, diverse forme de terapie prin joc.
Se știe că orice situație din sistemul educațional este organizată de un adult și că adultul este întotdeauna - în mod explicit sau implicit - participantul său. În acest sens, un adult este o caracteristică stabilă a oricărei situații educaționale, determinată atât de circumstanțele specifice ale timpului și locului cât și de caracteristicile de personalitate ale adultului. În consecință, efectul muncii educaționale depinde nu numai de program, ci și de personalitatea educatorului, care poate chiar (sau nu face) saturat emoțional, atractiv și interesant pentru copil, chiar și cea mai comună situație.
Astfel, munca educațională cu copii face cerințe speciale adulților. Pe de o parte, adultul acționează ca un intermediar între cultură și copil și oferă diferite tipuri de cultură. Pe de altă parte, el acționează ca intermediar între copil și cultură: sprijinind inițiativa sa, el încearcă să adapteze cultura la copil.
Particularitatea muncii educaționale cu copiii este că acestea intră în colectivul copiilor, depășesc cadrul relațiilor de familie stabilite. Această situație este tensionată emoțional pentru copil, astfel încât sarcina profesorului este aceea de a face cât mai confortabil posibil, pentru care este necesar să se ia în considerare individualitatea fiecărui copil.
Caracteristicile comunicării cu colegii:
1. Varietate de acțiuni de comunicare. Comunicarea cu colegii, copilul nu numai că poate argumenta și cere, dar deja înșeală și regretă. Pentru prima dată se manifestă: cochetărie, pretenție, fantezie.
În relație cu un coleg de 3-4 ani copilul decide următoarele sarcini: gestionarea acțiunilor partenerului, monitorizarea, evaluarea acțiunilor, compararea cu ele însele.
De la vârsta de 4 ani, un coleg devine un partener mai atractiv și preferat.
3. Comunicare nestandardă și nereglementată. Dacă, în comunicarea cu adulții, copiii aderă la anumite reguli de comportament, atunci în relațiile cu colegii folosesc cele mai neașteptate acțiuni: mimică, distorsionează și face fabule.
Această libertate de comunicare permite copilului să-și demonstreze originalitatea și individualitatea.
4. Predominanța acțiunilor proactive privind răspunsul. Este încă dificil pentru copil să mențină și să dezvolte un dialog. Pentru el, afirmațiile sale sunt mai importante decât discursul altui. El susține inițiativa unui adult de 2 ori mai des decât oferta unui alt copil.
În comunicarea cu colegii, în 4 ani și 6 ani există două puncte de cotitură:
La vârsta de 4 ani, copiii preferă în mod clar o societate la egal la un adult și un singur jucător.
La vârsta de 6 ani, afecțiunea selectivă începe să se manifeste viu, și apare o prietenie.
Forme de comunicare cu colegii
1. Forma emoțională-practică de comunicare. (2-4 ani)
Copilul se așteaptă de la colegii de complicitate în distracții și este înfometat pentru auto-exprimare. Este suficient pentru el dacă un coleg a intrat în joc și a întărit distracția. În același timp, toată lumea se străduiește să atragă atenția asupra ei înșiși.
2. Forma de comunicare situație-afacere (4-6 ani)
Această perioadă este perioada de glorie a jocului de rol. Povestea - jocul de rol devine colectiv. În afara jocului: băieții sunt de acord cu distribuția de roluri, condiții de joc)
3. Out-of-the-Way - o formă comercială de comunicare (6-7 ani)
Jumătate din apelurile vocale la colegii lor capătă un caracter outsituative: adică, ei vorbesc despre unde au fost, ce făceau, a evalua acțiunile unui prieten. Devine posibilă „comunicare clară“ nu este asociată sau o acțiune de redare. Un număr tot mai mare de copii observat contacte la nivelul relațiilor reale, mai puțin - la nivel de joc.
Împreună cu nevoia de cooperare, există în mod evident o nevoie de recunoaștere și respect pentru colegi.
FORMELE DE COMUNICARE A ADULȚILOR CU COPII.
- "Nimic nu aduce atât de mult rău în creșterea copiilor, ca o divergență a modului de viață al adulților cu instrucțiunile lor verbale. Acest lucru duce la dezamăgirea copiilor, neîncrederea, ridiculizarea, cinismul ".
Familia este primul colectiv stabil în viața unei persoane mici.
În procesul de formare a personalității, familia joacă un rol dominant. În familie sunt formate principalele caracteristici ale caracterului copilului și obiceiurile acestuia. Și ce fel de copil - fie că are succes sau nu - depinde de ce este relația în familie între membrii săi.
Respect și accept dorințele altor persoane, indiferent dacă sunt de acord cu acestea sau nu, înțeleg cauza lor sau nu.
Ca rezultat, radiem și primesc mai multă atenție și iubire.
Cu privire la formele de comunicare dintre adulți și copii. Mai ales când vine vorba de formarea unei atitudini corecte, de exemplu, a sănătății copilului dumneavoastră, este necesar să se spună în detaliu, deoarece metodele de expunere "directă" nu dau efect.
O modalitate de a avea un impact direct - este utilizarea jucăriilor preferate ale copilului. Copiii formează adesea o relație inadecvată între imagine, cuvânt și stare.
Prin urmare, impactul adultului ar trebui să prevină astfel de relații. Cu toate acestea, adulții trebuie să ne amintim că copilul nu are cunoștințe suficiente pentru a lua adulți solicita instrucțiuni lor. În cazul în care copilul în interacțiune cu adulții - angajat jucăria lui preferată (.. Doll, animale, etc), acesta din urmă de multe ori devine protagonistul.
În urma regulile jocului, copilul trebuie să ajute pe jucărie (păpușă) să efectueze toate acțiunile necesare: de exemplu, timp pentru a obține până în dimineața, face exerciții, să se spele, să mănânce în mod corespunzător. Dress up pentru o plimbare, du-te la culcare la timp, de compensare masa, și altele. Acest lucru ar trebui să se reflecte în jocurile didactice.
SUBIECT: Eu si mine.
Starea de spirit este o stare emoțională generală. Colorarea pentru un timp considerabil a întregului comportament uman. Starea de spirit este bucuroasă sau tristă, veselă sau lenedică, excitată sau deprimată.
Starea de spirit depinde întotdeauna de orice motiv. Ar trebui să le înțelegi. Se stabilește că starea de spirit este strâns legată de bunăstarea generală fizică sau psihologică a unei persoane într-o anumită perioadă de timp.
Un copil care este optimist, se joacă cu plăcere, cu mare dorință intră în comunicarea cu alte persoane. O persoană în spirite înalte este mai atractivă pentru alții decât pentru cineva care are o dispoziție proastă tot timpul. Cu persoane zâmbitoare, orice persoană comunică cu mare plăcere decât cu persoane care au o față rea.
Starea de spirit a copiilor poate fi investigată în funcție de desenele lor. Dăm copilului o foaie de hârtie și o cutie de creioane colorate. Vă rog să desenați ceea ce doresc cel mai mult să atragă în acest moment.
CUM SĂ ÎMBUNĂTĂȚI MOODUL?
- Jocul "Sunt bun"
- Jocul "Eroul meu preferat"
- Jocul "Memorie plăcută"
- Jocuri în aer liber
- Jocul "Ghiciți starea de spirit"
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: