"Predarea aparține categoriei de activități, a căror forță este simțită doar de cei cărora li se adresează, care își tratează direct acțiunile, este dificil pentru exterior să explice și să dea impresia despre lecția profesorului sau despre prelegerea profesorului. În învățătură există o mulțime de persoane individuale, care este dificil de transmis și chiar mai dificil de reprodus ", a scris Kliuchevsky despre S.M. Soloviev ca profesor. (Vyazemsky, p. 37).
Metodologia (din cuvântul grecesc "metodos") este calea cercetării, modul de cunoaștere.
Astfel, pentru profunzimea ideilor cu privire la subiectul și sarcinile metodologiei, precum și pentru natura exhaustivă a cercetărilor și recomandărilor sale, este mai corect să se folosească denumirea de "Metodologie pentru predarea istoriei".
Metoda predării istoriei este o disciplină științifică pedagogică care studiază legile procesului de predare a istoriei în școală. Pe baza identificării acestor modele, el îi oferă profesorilor reguli, metode de predare a istoriei la școală.
Subiectul MOI este procesul de predare a istoriei în școală. În cadrul procesului de învățare, activitatea educațională intelectuală și externă internă a profesorului și studenților, care vizează obținerea rezultatelor optime în educația și dezvoltarea studenților, are loc într-o unitate.
Luați în considerare aceste componente:
Obiectivele de învățare sunt rezultatele învățării intenționate. Obiectivele predării istoriei reflectă întotdeauna nevoile societății, schimbările în relațiile sociale. Definirea clară a obiectivelor de formare este una dintre condițiile pentru eficiența acesteia. Știința pedagogică, în conformitate cu dezvoltarea societății, a nevoilor acesteia, dezvoltă sarcinile de educare a generației mai tinere. Obiectivele principale ale educației sunt cuprinse în standardul educațional de stat privind istoria și programul aproximativ federal asupra istoriei. Metodologia este menită să le clarifice în legătură cu oportunitățile pe care le oferă istoria pentru educația, educația și dezvoltarea studenților.
Cerințe pentru conținutul educației:
2. respectarea sarcinilor de dezvoltare personală
3. asigurarea unei valori științifice ridicate
4. Luarea în considerare a posibilităților reale ale instituției de învățământ.
1. Scopul educației
2. dezvoltarea științei și tehnologiei
3. Politica guvernului
4. Pozițiile metodologice ale oamenilor de știință
5. Tradițiile statului în domeniul strategiei educaționale
Metodele de transferare a informațiilor educaționale și direcționarea asimilării lor într-o combinație organică cu metodele de activitate educațională a elevilor înșiși se numesc metode de predare. Metodele constau din tehnici metodice mai specifice. Deși principiile didactice sunt comune tuturor materiilor didactice în metodele de predare a istoriei, caracterul specific al istoriei ca știință și ca subiect academic necesită metode și tehnici specifice. Metodologia explorează în mod obiectiv dependențele existente între metodele și metodele metodologice și alte componente ale formării și pe această bază își dezvoltă sistemul.
Astfel, eficacitatea organizării istoriei didactice este determinată, în primul rând, de adecvarea ei la obiectivele și conținutul instruirii, caracteristicile de vârstă și abilitățile cognitive ale elevilor.
Istoria învățării. Criteriile de evaluare a metodelor și a procesului de predare a istoriei în ansamblu servesc la rezultatele sale, adică volumul, adâncimea, știința și puterea cunoașterii, abilitatea lor de a opera, dobândirea lor independentă din diferite surse, precum și nivelul de educație și dezvoltarea generală a studenților.
Să analizăm mai detaliat componentele procesului de învățare în legătură cu predarea istoriei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: