Proceduri de testare psihologică poate fi variată, datorită specificității tehnicilor (de exemplu, teste, chestionare tehnici proiective), sub formă de test (individuale sau de grup), subiecții contingente (adulți sau sugari, sănătoși mintal sau bolnave). Prin urmare, este destul de dificil să afișați o procedură universală de testare "pentru toate cazurile de viață".
Pregătirea pentru testare. În cazul în care un studiu este inițiat de către client (de exemplu, șeful companiei), trebuie să fie avertizați în prealabil cu privire la pregătirea comenzii (comenzilor), semnată de cap. Cea mai importantă condiție pentru dreapta de testare este pregătire temeinică, oferind procedura de testare uniformitate și elimină apariția unor circumstanțe neprevăzute.
Pregătirea preliminară pentru testare include:
- cunoașterea detaliată a procedurii de efectuare a unui test specific; o astfel de formare se desfășoară, de obicei, sub formă de formare practică pentru a efectua un anumit test sub îndrumarea unui specialist cu experiență;
- dacă mai multe persoane participă la testare, este necesar să se distribuie în mod clar funcțiile fiecăruia în avans;
- Instruirea utilizatorului pentru subiecții de testare, precum și redarea clară a acestuia ulterioară;
- Pregătirea materialelor de testare (material de stimulare, chestionar formulare, pixuri sau creioane), plasându-le fie pe o masă în apropierea spațiului de testare în așa fel încât să fie ușor accesibile pentru utilizator, dar nu distrage candidat la examen sau locul de muncă testat, în cazul unei forme grup de diagnostic.
Condiții de testare. Standardizarea afectează nu numai instruk-TION, timpul de execuție sarcini, materiale și alte aspecte ale testelor de sine, dar, de asemenea, pe Setări-testare. Ar trebui acordată o atenție deosebită pentru alegerea unei încăperi potrivite pentru testare. Trebuie să fie izolat de zgomot excesiv, trebuie să aibă o iluminare adecvată, ventilație, locuri de muncă organizate convenabil pentru subiecți.
Comportamentul specialistului în testare nu trebuie să afecteze activitatea subiecților de testare și să introducă erori în rezultatele muncii lor.
Testarea trebuie efectuată în forma specificată în Ghidul utilizatorului. Examinarea într-o formă individuală, i. E. sub formă de lucru alternează cu fiecare test, se creează un mediu mai confortabil (în comparație cu forma de grup de anchete) pentru motivarea subiectului, și oferă, astfel, o mai naturale, reacțiile sale la sarcinile de testare, dar este consumatoare de timp. Dacă obiectul de studiu este un grup mic și subiecții săi acționează ca subiecți, atunci trebuie îndeplinite următoarele condiții:
§ Diagnosticul tuturor membrilor grupului nu trebuie extins la timp, adică ar trebui să fie efectuate într-o singură zi și, în plus, într-un interval de timp foarte scurt;
Examinarea într-o formă de grup presupune plasarea tuturor membrilor grupului într-o cameră și efectuarea examinării simultane, ceea ce economisește timp considerabil. Diagnosticarea în această formă necesită următoarele condiții:
§ Subiecții nu trebuie să fie plasați prea strâns unii de alții;
§ subiecții nu trebuie să își exprime cu voce tare atitudinea față de sondaj în ansamblu și față de metodele cu care lucrează;
§ Subiecții nu ar trebui să comunice și să spioneze răspunsurile celorlalți.
Dacă aceste condiții nu sunt respectate, atunci probabilitatea de a reduce naturalețea răspunsurilor subiecților și, prin urmare, fiabilitatea rezultatelor diagnosticului, crește.
De aceea, înainte de efectuarea diagnosticului, este necesar să instruiți subiecții cu privire la comportamentul lor în timpul procedurii de examinare și apoi să monitorizeze comportamentul acestora și să prevină, în forma corectă, acțiunile celor care încalcă condițiile enumerate.
Astfel, este necesar, în primul rând, să aderăm la proceduri standardizate, chiar și în lucruri mici; în al doilea rând, să înregistreze și să elimine orice condiții de testare nestandardizate, oricât de secundare ar părea; în al treilea rând, în interpretarea rezultatelor testelor, este important să se ia în considerare condițiile de testare.
Informarea și motivarea subiecților. Pentru a reduce reacțiile negative ale subiecților la situația de testare și pentru a crește fiabilitatea rezultatelor studiului lor, trebuie efectuate următoarele acțiuni:
§ Ancheta trebuie organizată și desfășurată ca un eveniment obișnuit, și nu ca un eveniment extraordinar;
§ Subiecții trebuie informați cu privire la scopul general al studiului; dar, în unele cazuri, este necesar să se mascheze, în cazul în care cunoașterea subiectelor adevăraților scopul testării de diagnosticare afectează validitatea acestuia (această întrebare etică);
§ să motiveze subiecții înainte de a începe munca cu tehnicile;
Raportul de încercare § subliniază scopul tehnicilor, cu care vor lucra (dacă sunt interesați în ea), dar nu a dezvăluit scopul lor specifice (acest lucru se poate face după finalizarea studiului);
§ să răspundă corect întrebărilor sau obiecțiilor subiecților privind metodologiile și sarcinile acestora.
După ce a devenit o deghizare a adevăratelor scopuri ale psihodiagnosticului, psihologul devine o poziție de neîncredere față de subiect și încearcă să preambleze înșelăciunea subiectului prin înșelăciunea sa. Acest lucru previne un contact strâns între subiect și psiholog, care va efectua ulterior ajutor psihologic la subiect.
Motivația subiecților (sau raportul - o încercare de a aduce un specialist în subiectele de interes pentru testare, pentru a le obține COOP-TION și pentru a asigura faptul că răspunsurile lor au corespuns obiectivelor de test) poate fi exprimată după cum urmează:
1) Subiecții trebuie să fie siguri de confidențialitatea rezultatelor studiului, astfel încât să nu poată fi preocupați de consecințele utilizării datelor. Cu toate acestea, subiecții ar trebui avertizați că anumite rezultate pot fi prezentate clientului.
2) Subiecții pot fi interesați să participe la un studiu sau să obțină mai multe informații obiective despre ei înșiși, pe baza cunoașterii ulterioare a rezultatelor lor.
3) Apel la responsabilitatea subiecților, cerându-i să încerce să facă mai multe răspunsuri sincere, pentru că în caz contrar este imposibil să ai o idee fiabilă despre grup ca întreg.
Metodele specifice de motivație variază în funcție de natura testului, precum și de vârsta și alte caracteristici ale persoanelor testate. De exemplu, atunci când se testează preșcolarii, trebuie luați în considerare factori precum teama de străini, distragere ușoară și negativism. Modul prietenos, vesel și blând al examinatorului care efectuează examinarea îi ajută pe copil să se calmeze. Un copil timid și timid are nevoie de mai mult timp pentru a se obișnui cu noua situație. Perioadele de testare trebuie să fie scurte, iar sarcinile de testare - diverse și interesante pentru copil.
Testarea copiilor din primele două sau trei clase de școală primară este în mare parte caracterizată de aceleași dificultăți ca și testarea copiilor preșcolari. Abordarea jocului rămâne cea mai eficientă modalitate de a-și trezi interesul față de test. Elevii de vârstă înaintată pot fi, de obicei, motivați, referindu-se la spiritul inerent al concurenței, auto-afirmare, dorința de a excela.
Prelucrarea și interpretarea datelor. După ce subiecții au completat sarcina, un psiholog tratează rezultatele testului așa cum este descris în instrucțiunile pentru test (de exemplu, chestionarele sunt completate în test, răspunzând la chestionar elementele sunt tratate cu „chei“ speciale - enumeră elementele pentru care Set un răspuns semnificativ).
Ca urmare a psihologului pretratare devine scor „brut“ test al testului, care este fie direct în comparație cu datele normative (domeniile statistice) și concluzionează cu privire la particularitățile de manifestări ale calităților mentale diagnosticablie, sau scorul de încercare fiind procedură standardizată (de exemplu, traducerea într-o scală interval) anexat la aluat, și, de asemenea, în comparație cu standardele în baza cărora se concluzionează că calitatea de afișare a testului.
Dacă subiectul are o proprietate psihică care corespunde normei, atunci acest lucru nu este interpretat în nici un fel; dacă există o abatere de la normă, ghidul utilizatorului indică modul în care se poate manifesta proprietatea testată în acest caz, ceea ce este important în elaborarea recomandărilor.
Testează anxietatea. În situația diagnosticului, mulți subiecți experimentează o reacție ca anxietatea la test, care poate avea un efect semnificativ asupra rezultatelor testelor.
În studiul naturii anxietății testului, două dintre componentele sale au fost identificate: emoționale și cognitive. Componenta emoțională acoperă reacții precum tensiunea și creșterea frecvenței cardiace. Componenta cognitivă se manifestă cel mai clar sub forma îngrijorării, care include gânduri negative, cum ar fi așteptarea eșecului testului și îngrijorarea cu privire la consecințele eșecului. Aceste gânduri distrag atenția subiectului de testare de sarcinile de test și, prin urmare, încalcă performanțele acestuia. Ambele componente ale alarmei de testare sunt măsurate prin chestionare special dezvoltate în acest scop (de exemplu, un chestionar de anxietate de testare, dezvoltat de Spielberger și colegii săi).
Eliminarea anxietății de testare este facilitată de metodele de mai sus de a informa și de a spori motivația subiecților. Disiparea-a temerilor de testare purtare, liniștitoare și cuvinte încurajatoare ale testului, buna organizare a procesului, etc. acestea pot reduce anxietatea testului. În plus, au fost dezvoltate tehnici speciale pentru terapia comportamentală pentru a reduce componenta emoțională a anxietății testului. De fapt, componenta emoțională a anxietății de testare tinde să scadă cu fiecare testare ulterioară, chiar și fără intervenția externă. Îmbunătățirea performanței testelor de performanță este mai des observat în cazurile în care impactul este asupra cognitiv-rea TION individului în raport cu el însuși.
În general, pentru a reduce anxietatea testului, este necesar să se folosească un individ (în funcție de caracteristicile subiectului) și o abordare integrată (prin metode de eliminare).
Agresiune. Unele subiecte se referă negativ la anchetele psihologice în care sunt "forțate" să participe și care sunt legate de activitățile lor. Acest lucru este natural, deoarece se tem că rezultatele diagnosticului pot duce la consecințe nedorite pentru aceștia. Această reacție este nespecifică, deoarece se manifestă în orice formă de diagnostic psihologic, efectuată prin folosirea diferitelor metode.
Mai negativ, subiecții aparțin anchetelor în care trebuie să-și evalueze grupul și membrii. Simplul fapt că este necesar să se exprime o opinie despre un grup ca întreg sau o altă persoană, se preferă una cu alta, întâmpină o rezistență internă. Prin urmare, reacțiile verbale precum "Ce fel de întrebări stupide nu sunt excluse, cineva nu dorește să răspundă direct", "Această testare este o prostie totală" etc. Unele persoane pot abandona complet testarea, pot apela un avocat familiar cu privire la eligibilitatea testelor și dreptul de a refuza participarea la acesta.
Ca și în cazul anxietății de test, prevenirea apariției reacțiilor negative este promovată de măsurile menționate mai sus pentru informarea și motivarea subiecților.
Formarea și transferul de experiență. Efectul instruirii asupra indicatorilor de diagnosticare este cel mai relevant pentru testele realizărilor, abilităților și inteligenței.
În plus, poate exista o problemă de sofisticare a așa-numitei teste asociată cu dobândirea unei practici extinse de efectuare a testelor. O persoană care are o experiență vastă în efectuarea testelor dobândește anumite active prealabile celor care participă mai întâi la testare. În plus, dacă o persoană este bine cunoscută cu metoda prin care se efectuează examinarea, aceasta va afecta fiabilitatea rezultatelor testelor.
În acest sens, este necesar să se excludă posibilitatea pregătirii prealabile înainte de testare, utilizarea unor forme paralele ale tehnicii (dacă există) în cazul diagnosticării repetate a subiecților de test, pentru a crește intervalul de timp dintre testarea repetată prin aceeași metodă,
"Tehnici psychodiagnosticale libere"
Obiectiv: Dezvoltarea abilităților de efectuare a unui studiu psihodiagnostic utilizând o metodologie proiectivă necompletată.
Fiecare student ar trebui să aleagă și să studieze în detaliu o metodologie proiectivă, o muncă intensivă a muncii cu care nu depășește 60 de minute.
Lucrul cu metodologia
Elevii sunt distribuiți în perechi astfel încât toți cei din dyad să învețe tehnici diferite.
În fiecare pereche, elevii acționează simultan ca specialist și subiect, efectuând un examen psihodiagnostic unul asupra celuilalt.
După finalizarea testului, studenții trebuie să proceseze rezultatele, să diagnosticheze, să pregătească o concluzie scrisă și să-și informeze reciproc.
Concluzia scrisă este dată profesorului.
"Tehnici de psihodiagnosticare a calculatorului"
Obiectivul: formarea competențelor de examinare psihodiagnostică utilizând un chestionar de testare pe calculator.
Fiecare elev trece independent testarea în modul computer cu ajutorul testului personal 4-F "Communicative", care este prezentat în manualul electronic.
Pe baza procesării automate a datelor, elevul primește rezultate sub formă de indicatori de testare, percentili, diagnosticați, interpretați etc.
Studentul trebuie, de asemenea, să stăpânească funcția de corecție "manuală" a diagnosticului furnizat automat.
Studenții studiază în mod independent capacitatea de conținut și software a tehnologiei computerizate "4-F test personal" Comunicativ ", cu ajutorul unui manual de utilizare (descrierea tehnologiei).
Fiecare elev care utilizează tehnologia computerizată "Testul personal 4-F" Communicative "pregătește și tipărește materialul de stimulare și o rețea de sondaj pentru o formă necompletată de testare.
Apoi studentul selectează subiectul, care nu este familiarizat cu acest test, și îl conduce pentru testare. Datele primite (răspunsurile) sunt introduse "manual" sau prin scanarea în programul "4-F personal test" Abilități de comunicare "și apoi prelucrate automat. Se efectuează corectarea manuală a diagnosticului furnizat automat.
"Dezvoltarea și evaluarea materialelor stimulative ale PM"
Obiectiv: formularea abilităților de compilare a misiunilor (punctelor) materialului stimulativ al chestionarului de testare personală și efectuarea unei proceduri de evaluare a acestuia.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: