Regulamentul privind laboratorul școlar de dezvoltare a inovației 1

1.1. Laboratorul școlar de dezvoltare a inovației (denumit în continuare laboratorul de laborator) este un model al unei școli inovatoare care oferă educatorilor, orașelor, educației, informării, metodologiei, organizaționale și consultative crearea unei noi practici de educație. Activitatea laboratorului școlar vizează implementarea inițiativei de dezvoltare a sistemului educațional din regiune, înaintea soluționării sprijinului său științific, personal și logistic.







1.2. Laboratorul școlar de dezvoltare a inovării este creat pe baza unei instituții de învățământ - câștigător al unei selecții competitive de instituții de învățământ general care implementează programe educaționale inovatoare, în cadrul proiectului educațional național prioritar.

1.3. În activitatea sa, laboratorul școlar se ghidează prin decizii, decizii, ordine ale autorităților educaționale superioare, legislația în vigoare și prezentul regulament.

1.4. O condiție obligatorie pentru organizarea școlii de laborator este stabilirea unei relații de rețea cu alte instituții de învățământ ale orașului, de diferite nivele și statut diferit, ținând seama de direcțiile activității de inovare.

2. Obiective, sarcini și direcții de activitate ale laboratorului școlar 2.1. Scopul laboratorului școlar este participarea activă la dezvoltarea sistemului educațional al orașului, a regiunii și la îmbunătățirea politicii educaționale municipale.

Descrierea, generalizarea, difuzarea de tehnici inovatoare, tehnologii, modele, mecanisme, eșantioane de management de proiect și cultura organizațională.

Organizarea activităților de formare și formare a unei echipe de conducere într-o școală care dezvoltă experiență inovatoare.

Asistență pentru însoțirea perioadei de intercertificare și a atestării cadrelor școlare și a cadrelor didactice.

Furnizarea comunității pedagogice a orașului cu acces la resursele laboratorului școlar.

2.3. Activitățile laboratorului școlar:

sprijin științific și metodologic (introducerea în practică a experienței pedagogice inovatoare, acordarea de asistență științifică și metodologică activităților inovatoare, participarea activă la pregătirea și desfășurarea concursurilor care influențează dezvoltarea sistemului educațional municipal);

informarea și sprijinul analitic (crearea și acumularea resurselor educaționale informaționale;

studii de monitorizare (eficacitatea implementării programelor de dezvoltare, calitatea educației prin implementarea ONG-urilor etc.) activități editoriale și editare (publicarea materialelor din experiența de muncă).

3. Formele și metodele de lucru ale laboratorului școlar 3.1. Principalele forme de lucru ale laboratorului școlar sunt:

conferințe, seminarii de instruire, întâlniri privind schimbul de experiență în domeniul inovației, lecturi pedagogice, prelegeri;

mese rotunde și de discuții, lecții deschise, consultații la nivel de grup și individuale;

inele pedagogice, licitații de idei pedagogice;

experimente pedagogice privind problemele metodelor de predare și educare a studenților și introducerea rezultatelor lor în procesul educațional;

afaceri și jocuri de rol, activități de formare, modelare, caz-metode;







4. Managementul laboratorului școlar 4.1. Managementul laboratorului școlar se realizează pe baza principiilor publicității, democrației și autoguvernării, unității deciziei de conducere și a implementării acesteia.

4.3. Consiliul Metodologic desfășoară următoarele funcții:

determină perspectivele și direcțiile de dezvoltare a laboratorului școlar;

dezvoltă modele eficiente pentru diseminarea celor mai bune practici inovatoare;

își planifică activitățile (întâlnirile se desfășoară cel puțin o dată la fiecare trimestru);

desfășoară activități organizatorice și tehnice pentru a atinge obiectivul laboratorului școlar;

conduce expertiza profesională inovatoare Șeful consiliului metodologic este deputatul 4.4.

șeful instituției generale de învățământ, pe baza căruia a fost înființat Laboratorul de dezvoltare a inovării.

Șeful Consiliului Metodologic:

reprezintă interesele laboratorului școlar în organele de stat și publice;

distribuie sarcini între angajații implicați în gestionarea laboratorului școlar;

dezvoltă un model de interacțiune între cadrele didactice din cadrul laboratorului școlar, asigură utilizarea rațională a resurselor materiale și tehnice ale laboratorului.

5. Drepturile și îndatoririle membrilor laboratorului școlar 5.1. Cadrele didactice ale laboratorului școlar au dreptul:

planifică și discută problemele educaționale de actualitate pentru a oferi o evaluare expertă a experienței pedagogice și a perspectivelor de utilizare a acesteia într-o instituție de învățământ general, să identifice tehnologiile prioritare și modalitățile de introducere a acestora în practica instituțiilor de învățământ;

selectați o formă arbitrară de ilustrare a materialelor inovatoare personale;

să participe la procedurile de evaluare a calității educației la nivel municipal și regional.

5.2. Membrii laboratorului școlar sunt obligați:

să prezinte propriile evoluții practice, generalizate a promova formarea unei baze de date de inovatoare tyutorskuyu oferă sprijin instituțiilor de învățământ, profesori, a decis să participe la concurs sau ONG-uri stăpânirea experiența inovatoare a câștigătorilor 6. laboratoarelor școlare de documentare pentru a pune în aplicare o lucrare concentrat, sistematică și eficientă în laboratorul școlii este necesar să se creeze o bază de reglementare și informații care să includă următoarele documente:

6.1. Acte normative și organizatorice și tehnice:

Regulamentul privind laboratorul școlar de dezvoltare a inovării.

Banca de date cu privire la membrii școlii-laborator (informații generale), Banca de date privind activitățile de inovare a membrilor școlii de laborator de dezvoltare a inovării.

Proces-verbal al ședințelor organului de conducere al laboratorului școlar 6.2. Documente informative-analitică și de raportare:

Diagrame de diagnosticare, tabele.

"SEMINARI 5 ȘI 6 Sistemul a două ecuații diferențiale liniare obișnuite. Planul de fază. Isoclines. Construirea de portrete de faza. Curbe kinetice. Introducere în programul TRAX. Planul de fază este un plan cu axe de coordonate pe care sunt reprezentate valorile variabilelor x și y, fiecare punct al planului corespunde unei anumite stări a sistemului. Setul de puncte pe planul de fază, a cărui poziție corespunde stărilor sistemului în procesul de schimbare cu timpul. "

„Cumpăra cartea Introducere moduri de a transfera unitate de traducere și TEXT articularea TIPURI DE TRANSFORMARE ÎN TRADUCERE TRADUCERE TRANSCRIPTION calc remiterilor MODIFICARE lexico-semantice ale transformărilor morfologice PHRASEOLOGISMS, sub similitudinea transformărilor morfologice în forme nivel diferit de conversie sintactică Expresii NIVEL conversiune sintactică Ofertelor remiterilor de metaforice UNITĂȚI

„Cursuri pentru studenți o alimentație sănătoasă Notă explicativă Nevoia de a dezvolta materiale privind alimentația pentru copii de vârstă școlară este dictat de datele dezamăgitoare cu privire la starea de sănătate a elevilor de astăzi, lipsa culturii alimentare ca o componentă a unui stil de viață sănătos. Mulți copii nu au ocazia să primească o dietă echilibrată la domiciliu (în funcție de nivelul de bunăstare și de cunoștințele părinților) și chiar și în școală. Unii copii merg la școală fără micul dejun, refuză să mănânce la școală. "

„Agenția Federală instituție de stat de învățământ a învățământului profesional superior Ural Universitatea Tehnică de Stat - UPI numit după Consiliu primul președinte rus Boris Elțîn Nizhny Tagil Institutul Tehnologic (ramura) IB Orlikov MANAGEMENT recomandată metodologică a Tagil Institutul Tehnologic Nizhny (ramura) a Universității Tehnice Ural Stat numele primului președinte al Rusiei BN. Elțin ca instrument didactic pentru studenți. "







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: