Pentru a rezolva cu succes problemele de formare a personalității este necesar să știm ce este o persoană ca obiect al educației și formării, modul în care are loc dezvoltarea ei și ce abordări teoretice și metodologice ale formării ei ar trebui să fie în condiții special organizate. Această problemă are diverse aspecte și este considerată de diverse științe: fiziologia vârstei, anatomia, sociologia. psihologia, etc. Studiile pedagogice și dezvăluie cele mai eficiente condiții pentru dezvoltarea armonioasă și versatilă a individului în procesul educației și al educației.
Pedagogia se caracterizează printr-o examinare a problemei dezvoltării personalității în ceea ce privește relația dintre educație și dezvoltare. În primul rând, înțelegerea conceptului de "personalitate" este foarte importantă.
În acest caz, puteți vorbi și despre nivelul de pregătire în funcție de formarea calităților personale. Deci, dacă un adolescent este dezvoltat fizic și mental, dar nu are calități personale, atunci este puțin probabil ca el să se distingă printr-un comportament corect și adecvat în societate. Filozoful V.P. Tugarinov a inclus printre cele mai importante criterii ale inteligenței personalității, responsabilității, libertății, demnității personale, individualității.
Caracterizarea conceptelor "om" și "personalitate" este adesea completată de noțiunea de "individualitate", care caracterizează diferența dintre o persoană și alta, una de alta. Ca regulă, individualitatea este determinată de trăsături speciale de caracter și de temperament, particularitatea activității și abilităților creative. Pentru a completa caracterizarea omului ca ființă socială, nu se poate eluda conceptul de "individ", care în latină înseamnă "singularitate". Ca concept, acesta denotă un reprezentant individual al rasei umane, indiferent de calitățile sale.
Astfel, formarea, spre deosebire de dezvoltare, reprezintă rezultatul ei într-o anumită etapă a formării personalității și rezultatul este înțeles ca un parametru cantitativ specific, de exemplu, pregătirea persoanei pentru o anumită activitate. În același timp, dezvoltarea este un scop comun, formarea - ca proces actual de atingere a scopului, iar gradul de pregătire este rezultatul diagnosticat al dezvoltării umane într-o anumită etapă a formării sale.
Pentru a forma o persoană ca o ființă socială, abilitatea sa naturală de a se dezvolta este de o mare importanță. Aceasta înseamnă că copilul este capabil să stăpânească vorbirea, corectitudinea, normele și regulile de comportament etc. și anume tot ceea ce îl face în cele din urmă o persoană. Biologic în formarea omului afectează, de asemenea, faptul că are o anumită predispoziție naturală la această sau la acea activitate (ureche muzicală, capacitate de poezie, memorie fenomenală, proprietăți fizice speciale etc.). Aceste înclinații permit oamenilor să se dezvolte intensiv în tipurile de artă, știință și muncă corespunzătoare și, de asemenea, să influențeze formarea lor personală.
Astfel, înclinațiile biologice, mediul și creșterea sunt factorii principali ai dezvoltării și formării personalității (figura 20). Care este impactul fiecăruia dintre acești factori în raport cu ceilalți? Mediul afectează dezvoltarea personalității într-o anumită măsură în mod spontan și pasiv, acționând ca o posibilă oportunitate de dezvoltare. Deci, dacă mediul necesar este disponibil, acesta încă nu garantează nimic în asigurarea sarcinilor legate de formarea personalității și pregătirea ei pentru viață. Pentru o persoană a stăpânit căile de activitate profesională și a format calitățile morale și estetice necesare, este necesară o educație specială și de lungă durată (educație).
Fig. 20. Factorii care determină dezvoltarea personalității
Este general acceptat faptul că mediul și educația sunt factori externi ai dezvoltării personalității, în timp ce cei din interior includ înclinațiile naturale, unitățile și totalitatea sentimentelor și experiențelor unei persoane. Dezvoltarea și formarea personalității este rezultatul interacțiunii acestor doi factori.
Dezvăluind cei mai importanți factori ai dezvoltării personalității și subliniind rolul determinant al educației în acest proces, nu se poate considera omul ca un obiect pasiv al influențelor de mediu și al influențelor educaționale. O mare importanță în acest proces este dată activității individului, a activității sale de transformare creativă.
În funcție de activitatea și poziția internă a individului în raport cu influențele de mediu și educaționale, el poate fi format într-o varietate de moduri. Prin urmare, nu este întâmplător faptul că, uneori, impacturile educaționale nu ating obiectivele profesorului, deoarece elevul are propriile atitudini interne care nu coincid cu obiectivele influențelor educaționale. Prin urmare, pentru ca elevul să studieze bine, este necesar ca toate sfaturile externe, învățăturile și remarcile profesorilor să evocă un răspuns pozitiv în mintea și sentimentele sale, transformându-se în motivație internă a activității sale.
Astfel, se poate spune că procesul de dezvoltare personală în esență dobândește caracterul de auto-dezvoltare.
Dezvoltarea personală a personalității se produce sub influența factorilor externi de mediu și educațional, însă acești factori dezvoltă și modelează persoana numai în măsura în care ei îi provoacă experiența psihologică internă pozitivă și îi stimulează propria activitate în lucrul la sine. Acest proces complex a fost numit personificarea educației (din regina latină - personalitate, facere - de făcut).
Comparând personificarea și socializarea individului, putem spune că personificarea nu contravine socializării, ci este un mecanism intern de punere în aplicare a acesteia. Astfel, toți factorii externi, personalitatea socializată (mediu, educație) contribuie la autodidactarea și formarea ei numai atunci când interacționează cu mecanismele interne ale propriei sale activități de a lucra pe sine. Interacțiunea dintre factori (mediu, educație), care afectează personalitatea, cu nevoile interne (nevoi, motive, interese, convingeri etc.) este ceea ce conduce persoana spre dezvoltarea de sine.
După cum am menționat mai devreme, dezvoltarea personală a unei persoane poartă ștampila vârstei și a caracteristicilor sale individuale, care trebuie luate în considerare în procesul de învățământ.
Pentru fiecare perioadă de vârstă se caracterizează prezența tipului de activitate principal sau de conducere. Granițele veacurilor sunt crize - puncte de cotitură în dezvoltarea omului.
Să luăm în considerare clasificarea perioadelor de vârstă adoptate în psihologia domestică (Tabelul 1).
Clasificarea perioadelor de vârstă
Nevoia de comunicare limitată cu colegii, o dorință frecventă de a se pensiona, nevoia de a înțelege trecutul
Pentru noi, cea mai interesantă perioadă de vârstă este adolescența timpurie, când activitatea de lider este educativă și profesională.
Până la sfârșitul acestei perioade, procesele de bază ale maturizării biologice au fost în majoritatea cazurilor finalizate, astfel încât dezvoltarea fizică suplimentară poate fi considerată ca aparținând ciclului de maturitate. Aceasta este perioada de dezvoltare a unei perspective mondiale, a credințelor, a caracterului și a autodeterminării vieții.
Gândirea elevilor se distinge printr-un nivel superior de generalizare și abstractizare, dobândind o direcție teoretică și critică.
Principala achiziție psihologică a tineretului timpuriu este descoperirea lumii interioare. Tânărul "Eu" nu este încă definit, vag, este adesea experimentat ca o anxietate vagă sau un sentiment de gol interior care trebuie să fie completat cu ceva. Există o nevoie tot mai mare de comunicare și, în același timp, selectivitatea, nevoia de singurătate și primele sentimente puternice pentru sexul opus cresc. Problema alegerii unei meserii devine una dintre principalele care trebuie abordate.
Periodizarea dezvoltării profesionale a personalității, care include șapte etape, este discutată în Ch. 1.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: