Munca mintală a copiilor diferă de munca intelectuală a unui adult. Pentru copil, scopul final al stăpânirii cunoașterii nu poate fi principalul stimul al eforturilor sale mentale, ca și în cazul unui adult. Sursa dorinței de a învăța este în sine natura muncii mintale a copilului, în colorarea emoțională a gândirii, în experiențele intelectuale. Dacă această sursă este scăzută, niciun truc nu poate forța un copil să stea în spatele unei cărți. (10,57)
Elevii, in special in adolescenta si maturitate timpurie, nu-i pasa despre un astfel de convingătoare, în ceea ce privește argumentele profesorului ca fiind „noi trebuie să învețe bine, este necesar să se efectueze datoria de student, munca ta - această doctrină,“ etc., adolescenți și tineri despre orice .. caută să aibă propriul punct de vedere personal, să cântărească totul și să înțeleagă.
Pentru orice credință, și mai mult pentru convingerea că este necesar să studiezi bine, elevii trebuie să fie crescuți treptat. Influența puternică nu este o convingere directă, ci o constrângere indirectă, atunci când personalitatea profesorului pare să se retragă în fundal. (3111)
Studentul trebuie să înțeleagă cunoștințele dobândite ca rezultat al muncii sale mintale. (3.112)
Cei mai buni profesori din școala noastră dedică lecții speciale pentru dezvăluirea esenței muncii unor oameni de știință remarcabili. Există toate motivele să luăm în considerare astfel de lecții în sensul complet al cuvântului educativ. (3114)
Cu cât mai mulți elevi au învățat abilitățile muncii mintale, cu atât mai puțin au exprimat reticența de a învăța. Timp de 12 ani am întâlnit un singur student care intenționat, intenționat, nu a vrut să îndeplinească misiuni. Pentru toate celelalte, reticența de a lucra a fost rezultatul incapacității de a lucra.
Nu și nu pot exista copii care nu vor să învețe de la începutul învățăturii. Incapacitatea de a lucra creează răbdare, reticență - lenjerie. Fiecare legătură nouă din acest lanț de vicii devine mai puternică și mai dificilă să o distrugi. Principalul mijloc de a preveni aceste vicii este de a învăța elevii să lucreze independent la o vârstă mai mică. (3.133)
Toate planurile noastre, toate căutările și construcțiile se transformă în praf, dacă nu există dorința ca elevul să învețe. Și vine doar cu succes în predare. Se pare că este un paradox: pentru ca copilul să aibă timp, a studiat bine, este necesar să nu rămână în urmă, a studiat bine. Dar, în acest paradox aparent, se încheie întreaga complexitate a activității pedagogice. Interesul în predare este numai acolo unde există inspirație născută din succes; asiduitate, aș numi inspirație înmulțită cu încrederea copilului că va reuși. (14.8)
Predarea poate deveni o activitate interesantă și interesantă pentru copii dacă este luminată de lumina strălucitoare a gândului, sentimentelor, creativității, frumuseții și jocului. Preocuparea mea despre succesele in studiu a inceput cu griji cu privire la modul în care se hrănește și doarme un copil, care este starea lui de sănătate, modul în care el joacă, cât de multe ore în timpul zilei pentru a fi in aer liber, ce cărți pentru a citi, și ce o ascultare poveste, care atrage și cum să-și exprime în Figura gândurile și sentimentele, sentimentele trezi în sufletul său muzica naturii și muzicale melodii, create de oameni și compozitori, o lucrare favorit au un copil, percepe ca fiind sensibil bucuriile și necazurile oamenilor pe care le-a creat pentru alții și sentimentele cu experiență în legătură cu acest lucru. (10.108)
Curiozitate, curiozitate - acestea sunt proprietățile eterne și ineradicabile ale omului. Unde nu există curiozitate, nu există școală. Indiferența intelectuală, nenorocirea emoțiilor intelectuale - toate acestea sunt sensibile la înțelepciune, la noutate, la bogăție și frumusețe a gândului și a cunoașterii. Dacă lecția, după povestea profesorului, nu există nici o întrebare - „toate, spun ei, desigur,“ - acesta este primul semn că clasa nu este nevoile intelectuale, dar a rămas o datorie plictisitoare, dureros în fiecare zi pentru a preda lecții. (14.2)
Îi sfătuiesc pe toți profesorii: să aibă grijă de scânteia de curiozitate, de curiozitate, de pofta de cunoaștere. Singura sursă care alimentează această scânteie este bucuria succesului în muncă, mândria unui lucrător. Răsplătește fiecare succes, fiecare depășire a dificultăților cu o evaluare bine meritată, dar nu abuzați de estimări. Nu uitați că solul pe care se construiește abilitățile tale pedagogice se află în copilul însuși, în atitudinea sa față de cunoaștere și în tine, profesorul. Este o dorință de a învăța, de a inspira, de a fi pregătit să depășească dificultățile. Îmbogățiți cu atenție acest pământ, fără să nu existe școală. (10, 153)
Există profesori care consideră că realizarea lor reușesc să creeze în lecția "situația stresului mental constant" a copiilor. Cel mai adesea, acest lucru se realizează prin factori externi, care joacă rolul frâiele, care deține atenția copilului: memento-uri frecvente (ascultați cu atenție), o trecere bruscă de la un tip de muncă la altul, perspectiva examinării imediat după explicația (sau, mai degrabă, a amenințat că va pune un doiar, dacă nu asculți , ceea ce spun eu), necesitatea de a efectua o activitate practică imediat după clarificarea unei anumite poziții teoretice.
La prima vedere, toate aceste tehnici creează aparența unei opere mentale activ: ca într-un caleidoscop, tipuri alternative de muncă, copii, concentrare, ascultând fiecare cuvânt profesorul în clasă tăcere tensionată. Dar la ce preț este atins acest lucru și la ce rezultate conduce acesta? putere constantă de tensiune să fie atenți și nu pierde nimic - un student la această vârstă încă nu pot să mă hotărăsc să fie atent - obositoare, izdergivaet, evacuari, epuizeaza sistemul nervos. Nu pierdeți nici un minut sau un singur moment în lecție fără o activitate mentală activă - care poate fi proastă într-o chestiune delicată precum educația unei persoane. Un astfel de angajament în activitatea profesorului înseamnă în mod direct: să strică din copii tot ceea ce pot da. După astfel de lecții "eficiente", copilul se duce acasă obosit. El este ușor iritat și încântat. El se odihnea și se relaxa, și încă mai are temele și, dintr-o privire la sacul cu cărți și cărți, copiii se îmbolnăvesc. (10, 101)
Nu, este imposibil să atingem atenția, concentrarea, activitatea mentală a copiilor la un astfel de preț. Forțele psihice și energia nervoasă a elevilor, în special a copiilor mai mici, nu este un izvor fără fund, din care se pot desena și desena. Luați din această fântână trebuie să fie înțelept și foarte circumspect și, cel mai important, trebuie să umplem în mod constant sursa energiei nervoase a copilului. Surse de reîncărcare - observarea obiectelor și fenomenelor lumii, viața în natură, lectura, dar acest lucru, la care încurajează interesul, dorința de a învăța ceva, nu frica de a fi întrebat, „călătorie“ la rădăcinile unui trai gândit și de vorbire. (10.102)
Întotdeauna m-am gândit cu mare anxietate psihoză exercitarea note excelente - această psihoză se naște într-o familie de profesori și puse la bătaie, plasează o povară grea asupra sufletelor tinere de elevi, le facă rău. Copilul nu este în acest moment de astfel de abilități, pentru a învăța de la cei mari, iar părinții l necesită doar cinciari, sau cel puțin tolerează patru labe, iar studentul nefericit, primind trei, se simte aproape criminal. (10, 103)
Munca inadecvată, ineficientă și pentru un adult devine urâtă, stupefiantă, lipsită de sens și, în definitiv, avem de-a face cu copiii. În cazul în care copilul nu vede succes în lucrarea sa, flacăra se stinge setea de cunoaștere, sloi formate, care nu se topește nici un efort, atâta timp cât flacăra este aprins din nou (a doua oară să-l lumina - oh, cât de greu!) În inima copiilor; copilul își pierde încrederea în puterea lor, încadrată, ca să spunem așa, toate butoanele, devine precaut, păr de porc, se întâlnește sfaturi Audacity și observațiile profesorilor. Sau, mai rău: stima de sine o plictisește, se obișnuiește cu ideea că nu are nimic de-a face cu nimic. Inima include furie și indignare, când vezi astfel de indiferență, copilul uncomplaining care este gata să asculte cu răbdare cel puțin o oră de profesor zidire, absolut indiferenți față de cuvintele tovarăși: Sunteți înapoi, vei rămâne pentru al doilea an. Ce ar putea fi mai imoral decât suprimarea respectului de sine într-o persoană! (10.142)
Din primele zile ale vieții școlare pe calea spinoasă a învățăturii în fața copilului apare idolul - o marcă. Pentru un copil, el este bun, condescendent, pentru altul - crud, nemilos, inexorabil. De ce este așa, de ce el singur protejează și un alt tiranit - pentru copii nu este clar. La urma urmei, un copil de 7 ani nu poate înțelege dependența evaluării de munca sa, de eforturile personale, pentru el este încă de neînțeles. El încearcă să satisfacă sau, în cel mai rău caz, să înșele idolul și să se obișnuiască treptat să învețe nu pentru bucuria personală, ci pentru o marcă. Sunt departe de a expedia în mod intenționat marca din viața școlară. Nu, nu puteți face fără marcă. Dar ea trebuie să vină la copil când înțelege deja dependența calității muncii sale mintale față de eforturile personale pe care le implică învățătura.
Și, cel mai important, ceea ce cred că este necesar de la marca în școala primară este începutul său optimist, vesel. Marca ar trebui să recompenseze munca grea și să nu pedepsească pentru lene și neglijență. Dacă un profesor vede în două și un bici, care poate stimula calul leneș, și în patru și cinci de turtă dulce, în curând copiii vor urî și morcovi și bastoane. Cele două și unitatea sunt un instrument foarte ascuțit și subtil pe care un învățător înțelept, cu experiență, îl are întotdeauna în rezervă și nu îl folosește niciodată. Dacă doriți să știți, în școala elementară acest instrument trebuie să existe pentru a nu fi folosit niciodată. Înțelepciunea pedagogică a pedagogilor este că copilul nu și-a pierdut niciodată încrederea în propria sa putere, niciodată nu a simțit că nu a reușit. Fiecare lucrare ar trebui să fie pentru student cel puțin puțin împingând înainte. Șapte ani, tocmai a intrat în pragul școlii, abia învățat să varsă "a" și "b", devine dintr-o dată un deuce. El nu înțelege ce este, și la început nici măcar nu se simte amar sau anxios. E doar uimit. "Uneori un copil inteligent se oprește cu uimire în fața agresiunii prostiei sarcastice cu părul gri", a scris Janusz Korczak. "Respectați ignoranța copilului" - aceste cuvinte ale profesorului polonez au fost amintite pentru o viață. Numai atunci când profesorul posedă cea mai înaltă înțelepciune studiilor umane - capacitatea de a respecta lipsa cunoștințelor copiilor, o egalitate de puncte este cea mai clară, cea mai subtilă, dar nu au fost niciodată folosite în instrumentul școală elementară. (10, 65)
Cu deducerea nedreaptă începe unul dintre cele mai mari rele ale școlii - neadevărul copilului, înșelăciunea și învățătorul și părinții. La ce trucuri nu se folosesc copiii pentru a-și ascunde eșecurile la școală de la mamă și tată și de la profesor - neglijență. Cu cât mai multă neîncredere față de student, cu cât copilul prezintă ingeniozitate în înșelăciune, cu atât este mai favorabil terenul pentru lene și neglijență. Nefericirea este un copil de neîncredere. Cel pe care-l predau este în primul rând o persoană vie, un copil și apoi un elev. Evaluarea pe care am pus-o nu este doar o măsură a cunoștințelor sale, ci, mai presus de toate, atitudinea mea față de el ca persoană. (10, 153)
În clasa a doua, la câteva săptămâni de la începutul anului școlar, copiii au început jurnale, în care au înregistrat notele obținute în lecții. Și nu a existat nici un caz în care copilul a încercat să ascundă evaluarea de la părinții săi. Nu poate fi altfel, dacă evaluarea reflectă bucuria succesului. Ceea ce copilul este fericit nu se poate ascunde de părinți. Nu este necesar nici un semn al profesorului în jurnal - acesta este restul vechii școli cu atmosfera de neîncredere reciprocă și suspiciune între profesor și student. Dacă nu există încredere reciprocă în clasă, dacă copilul încearcă să-l înșele pe profesor, dacă evaluarea se transformă într-un bici, pe care adulții îl conduc, copilul se prăbușește chiar în fundamentul unei educații adecvate. (10, 153)
Dar nu ar trebui să permitem evaluarea să-i lăsăm pe elevi, așa cum se întâmplă adesea în școli. A spus copilul un cuvânt - el este deja pus un top cinci. Se întâmplă deseori ca una și aceeași întrebare să fie adresată mai multor studenți, iar fiecare dintre ei primește o notă. Drept urmare, copiii dezvoltă o atitudine frivolă față de predare. Copilul trebuie să fie întotdeauna conștient de evaluare ca rezultat al efortului mental. (10, 152)
Nu trebuie să permitem ca evaluarea să devină o forțare a copilului, obligându-i gândul. Întotdeauna am dat ocazia celui mai slab student, celui mai apucător gânditor care se gândea la ceea ce încă nu este capabil să facă. Copiii nu și-au pierdut niciodată interesul de a învăța Trezind un sentiment de mândrie, onoare, valoare de sine, m-am asigurat că copiii au căutat să lucreze independent. (10, 151)
Cu o evaluare - acest instrument pedagogic subtil - cadrele didactice individuale devin nemilos. În multe școli, atitudinea față de triple era formată ca ceva condamnabil. "Vom studia fără triple! "- aceste apeluri sunt distribuite nu numai la întâlnirile de pionierat. Ele pot fi citite în ziarele copiilor. Încurajând o astfel de atitudine față de succesul satisfăcător în învățătură, profesorul, în esență, taie cățele pe care stă: educă copiii cu superioritate, frivolitate. (10, 152)
Când pentru copii bucuria de a lucra, succesul în predare este principalul impuls pentru învățătură, în clasă nu există lăcomitori. Adevărații maeștri ai educației rareori recurg la combaterea loaferelor individuale, se luptă cu lenea ca o consecință a hibernării minții. (10, 152)
Sistemul, care se bazează pe evaluarea numai a rezultatelor pozitive ale muncii mentale, a fost introdus treptat în activitatea tuturor profesorilor de clase primare, secundare și de vârstă. Cititorul poate avea o întrebare: cum să fii la sfârșitul unui trimestru sau al anului universitar, dacă se dovedește că elevul nu are o evaluare pe niciun subiect? Faptul este că lipsa de evaluare a copilului este o problemă incomparabil mai mare decât cea a copilului. În mintea elevului, gândul este afirmat: dacă nu am încă o apreciere, atunci nu am deranjat în mod corespunzător. Prin urmare, aproape că nu am avut astfel de cazuri, că până la sfârșitul anului universitar studentul nu a avut nici un fel de semne. Timp de 4 ani, de 6 ori nu am pus estimările pentru copii la sfârșitul trimestrului.
Părinții știu că dacă un fiu sau o fiică nu are semne în jurnal, atunci totul nu este în regulă. Ei știu, de asemenea, că lipsa evaluărilor nu este vina copilului, ci nenorocirea acestuia. Și trebuie să ajuți. Și ajutăm împreună elevul. Am convins părinții mei că nu au cerut niciodată cele mai mari note de la copii, nu au considerat o evaluare satisfăcătoare ca indicator de lene, neglijență și lipsă de diligență. (10, 152)
O atitudine conștientă față de învățătură este adusă de-a lungul anilor în procesul învățării în sine și numai pentru că studentul este conștient de eforturile și rezultatul, cunoștințele și abilitățile sale. (3.187)
Articole populare ale site-ului din secțiunea "Dreams and magic"
Când visezi visele profetice?
Imaginile suficient de clare din somn fac o impresie de neșters pe o persoană trezită. Dacă, după un timp, evenimentele într-un vis incarnate în realitate, oamenii sunt convinși că acest vis a fost profetic. Visele profetice diferă de cele obișnuite prin aceea că, cu excepții rare, au un sens direct. Un vis profetic este mereu luminos, memorabil.
Citește mai mult >>
De ce au visat oamenii care și-au pierdut viața?
Există o convingere persistentă că vise despre oameni decedați nu aparțin genului de groază, ci, dimpotrivă, sunt adesea vise profetice. De exemplu, ar trebui să ascultați cuvintele morților, pentru că ele sunt în general directe și veridice, spre deosebire de alegoria pe care o spun alte personaje ale visurilor noastre.
Citește mai mult >>
Dacă am avut un vis rău.
Dacă aveți un vis rău, atunci acesta este amintit de aproape toată lumea și nu iese din capul dvs. de mult timp. Adesea, o persoană este înspăimântată nu numai de conținutul visului în sine, ci de consecințele sale, deoarece majoritatea dintre noi cred că visele nu sunt deloc zadarnice. După cum au aflat oamenii de știință, visul cel mai des visează o persoană deja în dimineața.
Citește mai mult >>
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: