Moralitatea pedagogică

1. Moralitatea și calitățile morale ale unei persoane
2. Structura educației morale a viitorului profesor
3. Concentrarea pedagogică și apariția profesorului

Dezvoltarea datoriei publice a conștiinței necesită cunoașterea nevoilor publice, înțelegerea necesității de a face tot posibilul pentru dezvoltarea și prosperitatea societății. O persoană educată moral percepe sarcina societății ca a ei. Justificarea datoriei publice este exprimată în nevoile forței de muncă în folosul societății și dezvoltarea credinței interne în necesitatea de a utiliza forțele sale pentru a construi o nouă societate. Educația morală formează un umanism profund și consistent. Pentru educarea elevilor în spiritul umanismului - este, prin urmare, să insufle respect pentru omul ei, dorința de a face bogat spiritual, fără a aduce, pentru al celor mai bune trăsături nobile mențin: altruism într-o relație, onestitate și veridicitate, generozitate, curaj și eroism. tineretul student trebuie să înțeleagă profund că intoleranța morală a diferitelor forme de opresiune și de jaf. Educația morală presupune o intransigență pentru cei care dorește să-și ia viața.

Cercetătorii spun moralitatea că calitățile morale ale persoanei - aceste proprietăți, atribute, trăsături care atestă în mod deliberat în bună-credință cu privire la binele comun, pentru binele suprem și atitudinea individului ca scopul final al dezvoltării sociale. Calitatea morală a personalității este o trăsătură stabilă a conștiinței și comportamentului. Ca atare, ele pot fi considerate ca fiind trăsături morale care se manifestă în relația sa cu alte persoane, pentru societate, pentru activitatea sa în proprietate și în relația sa cu ea însăși.

Calitățile morale ocupă un loc important printre calitățile spirituale ale individului. Moralitatea trăsăturilor de personalitate se întrepătrund și interacționează în aparența sa spirituală cu calități politice și de afaceri ideologice și intelectuale, precum și cu proprietăți psihologice și biologice, condiționate de natura biologică a omului.

Structura calității morale a unei tipologii este construit având în vedere locul pe care îl ocupă în structura de ansamblu a conștiinței individuale, precum și pentru a stabili dacă aceste calități sunt de fapt morale sau apar la interfața conștiinței morale cu alte formarea spirituală a persoanei. Calitatea filosofilor de personalitate morală este împărțită în două grupuri:

1. De fapt calități morale, acestea includ munca în echipă, simțul datoriei și responsabilității, calitate umaniste - umanitate, bunatate, generozitate, sensibilitate, delicatețe, conștiința și stima de sine, mândrie și modestie.

Calități complexe care caracterizează realizarea de către individ a principalelor scopuri ale reglementării morale în unitatea, interrelațiile: activitatea morală, eroismul, justiția, nobilitatea, neegoismul. Calități asociate cu caracteristicile corecte ale reglementării morale: un sentiment de onoare, modestie, onestitate, decență, principialitate, conștiinciozitate sinceră, puritate morală.

Calitățile morale indirecte sunt ideologice, morale și moral-politice: ideologice, conștiente, civice, patriotice; afaceri morale și calități morale și economice: diligență, conștiinciozitate, eficiență, economie, economie; calități morale: înțelepciune, bună reproducție, politețe, sociabilitate, moderare etc.

Teoria educației morale este concepută pentru a justifica direcția, efectele practice asupra individului pentru a forma calități morale.

Sarcina educației morale este decisă de organizarea unui sistem educațional intenționat și în afara muncii academice. Formarea morală a viitorului profesor într-o universitate pedagogică este un proces complex și complex.

Asigurați-vă eficacitatea sa poate doar un sistem clar de educație, capabil să excludă dublarea muncii, contradicția influenței asupra elevilor, de a avea un impact global asupra individului.

În sistemul de educație morală un rol important îl au formele organizaționale, metodele și metodele metodice. Sistemul de educație morală presupune o combinație a bogăției conținutului cu diversitatea flexibilității expresivității estetice a formelor organizaționale. În literatura pedagogică există diverse abordări în clasificarea formelor și metodelor de educație morală. Din natura și durata activității, cel mai considerat și, în același timp, generalul este următoarea clasificare: formele de masă, grupul cu o schimbare de compoziție a studenților, cercul și formele individuale de muncă. O clasificare mai diferențiată îmbină toate formele în trei grupuri principale: a) prelegeri verbale și rapoarte, dezbateri și conferințe, întâlniri și seminarii; b) practică și de laborator; c) diferite forme de muncă utilă din punct de vedere social, practică pedagogică la școală, spectacole de amator, secții sportive, excursii.

Aspectul profesorului trebuie să fie expresiv estetic. Inadmisibilă atitudine neatentă față de apariția sa și atenția excesivă a acesteia. Coafura, costumele și ornamentele din hainele profesorului trebuie să fie întotdeauna legate de soluția sarcinii pedagogice - influența efectivă asupra formării personalității elevului. Având dreptul de a decora în haine, make-up, profesorul în totul ar trebui să arate un sentiment de proporție și înțelegere a situației. Expresivitatea estetică a profesorului afectează, de asemenea, cât de plăcut este fața lui, în concentrare, reținere, în mișcări, într-un gest mediu, justificat, în postură și în mers.

Este contraindicat grimacing, fussiness, gesturi nenaturale, letargie. Chiar și în modul în care intri în copii, priviți cum să salutați, cum să vă mișcați scaunul, cum să mergeți în clasă - în toate aceste mici lucruri, puterea influenței asupra copilului. În toate mișcările, gesturile, ochii, copiii ar trebui să simtă rezistență limitată, multă încredere în sine.

Este atât de calm, de încrezător, de încrezător - ești cel mai expresiv ca persoană, doar că ești cel mai puternic ca profesor.

Caracterul public al învățătorului de început cu clasa, de regulă, îi determină să-i "curețe musculare" un sentiment de incertitudine, frică, rigiditate.

Activități sub privirea strânsă a profesorilor, a copiilor, a părinților, adică efect asupra minții este reflectată în armonia profesorilor de gândire, starea aparatului său vocal, fizică bunăstarea, (picioare, brațe lemnoase cum ar fi stick-uri), stare psihologică (frică să fie amuzant, fie incompetent).

Toate acestea necesită cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a efectua configurarea psihofizică pentru sesiunea următoare, pentru a gestiona starea lor emoțională în momentul comunicării. Printre cele mai importante metode de autoreglementare pot fi identificate după cum urmează: educația de bunăvoință și optimism, controla comportamentul lor (reglarea tensiunii musculare, tempo-ul, mișcare, vorbire, respirație), descărcarea în munca (terapie ocupationala, terapie prin muzică, umor), auto-hipnoza.

Moralitatea pedagogică

Aveți nevoie de o diplomă sau de curs pentru psihologie sau pedagogie?

Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: