Dispoziții generale. Scopul studierii ingineriei de incendiu este de a se asigura că pompierii știu:
capacitățile tehnice ale echipamentelor de incendiu și au știut să o folosească cel mai rațional;
metode de asigurare a capacității sale de luptă și a unei pregătiri sporite de luptă;
normele de siguranță și au știut cum să le pună în aplicare în practică.
Gestionarea pregătirii de luptă și tehnică este încredințată UPR (GCO). Supraveghetorii direcți ai acestei instruiri în unitățile de pompieri sunt superiorii lor, fiind obligați să conducă personal cursurile cu personalul unității lor. Conducătorii gardienilor pregătesc calculele de luptă ale pazei lor, iar comandanții departamentului se ocupă de subordonații lor.
Clasele se desfășoară pe subiectele reglementate de Programul de pregătire a personalului unităților și garnizoanelor de protecție împotriva incendiilor. În sala de clasă, trebuie studiat un nou echipament de stingere a incendiilor, care este echipat cu protecție împotriva incendiilor. Pot fi atribuite subiecți de clase, determinate pe baza generalizării experienței de utilizare a echipamentelor la incendii.
Pentru a pune în aplicare obiectivele de formare, este de dorit să folosiți două forme de clase: clasă și practică.
Lecțiile de grup sunt baza pentru pregătirea pentru orele practice. Acestea sunt ținute în clase special echipate. În plus față de postere privind aranjamentul unităților de echipament de luptă împotriva incendiilor, tabele și diagrame, este de dorit să existe eșantioane de mecanisme, machete, anumite tipuri de PTV; Echipamentele de clasă trebuie să asigure vizibilitatea instruirii.
Cursurile practice se desfășoară direct pe camioane de pompieri, folosind pompe de motor, arme de foc și tehnică.
În funcție de obiectivele lecției, acestea pot fi ținute în garaje sau în spații deschise, precum și în unitățile departamentelor de pompieri ale serviciului tehnic.
Pregătirea unui lider pentru cursuri. Pregătirea lecției și comportamentul acesteia este un proces creativ care ar trebui să trezească interes profesional. Scopul principal al clasei este de a îmbunătăți abilitățile specialiștilor, de a le educa pentru patriotism, fidelitate față de datorie și performanță. Doar un specialist înalt calificat poate fi un interpret impecabil al îndatoririlor sale funcționale. De aceea, fiecare lecție trebuie pregătită cu atenție.
Pregătirea pentru clase ar trebui să fie într-o anumită ordine.
2. Să înțeleagă scopul lecției viitoare.
3. Determinați ce beneficii sau echipamente pot fi utilizate în pregătirea și desfășurarea cursurilor.
4. Gândiți-vă la aspecte legate de siguranță, în special atunci când efectuați exerciții practice.
5. Începeți lucrul la rezumat.
Trebuie acordată o atenție deosebită definirii obiectivelor sesiunii. Este necesar să se precizeze ce cursanți ar trebui să învețe în clasă, în care importanța practică a acestei cunoașteri. La pregătirea cursurilor practice, este necesar să se stabilească ce metode de lucru ar trebui elaborate. În funcție de sarcinile viitoarelor sesiuni de formare, metoda de desfășurare a cursurilor va fi în mare măsură determinată.
Atunci când desfășoară sesiuni de grup de clasă, metode precum povestea și conversația sunt utilizate pe scară largă.
Povestea este o prezentare sistematică secvențială a materialului de către liderul clasei, în timpul căreia se explică principiile și regularitățile de funcționare a mecanismelor, se raportează datele caracteristicilor tehnice etc.
O conversație este o modalitate deliberată de a învăța. Asigură participarea activă a cursanților în procesul de angajare. Această metodă este folositoare atunci când se fixează și se repetă cunoștințele dobândite anterior. Povestea și conversația pot fi combinate.
Conversația este o formă mai dificilă de studiu. Întrebările propuse de lider trebuie să fie clar formulate, astfel încât răspunsurile la acestea să fie lipsite de ambiguitate.
Uneori este recomandabil să însoțești povestea și conversația, arătând orice acțiune cu echipamentul studiat.
Atunci când se desfășoară exerciții practice, se recomandă combinarea povestirii cu demonstrarea metodelor de realizare a unor lucrări. Pe baza aptitudinilor practice, ar trebui formate abilități; capacitatea de a efectua automat orice lucrare.
Șeful cursurilor practice ar trebui să cunoască bine materialele studiilor teoretice anterioare, instrucțiunile și manualul pentru funcționarea PA și PTV. El însuși trebuie să poată folosi PTV și exemplul personal pentru ai învăța pe pompieri cum să o folosească.
În calitate de asistenți sau de supraveghetori ai locurilor de muncă, este necesar să se implice mecanici și conducători auto (șefi). Ei ar trebui să cunoască tema claselor, să poată demonstra utilizarea PTV, secvența de lucru.
Când se pregătește pentru cursuri, managerul trebuie să ia în considerare cu atenție aspectele legate de siguranță. Acestea ar trebui discutate cu persoanele implicate în conducerea cursurilor. Prima condiție pentru desfășurarea în siguranță a oricărei lucrări este cunoașterea conținutului lor și capacitatea de a le îndeplini. A doua condiție este mediul de afaceri atunci când se desfășoară activitatea.
Schița lecției ar trebui să reflecte cele trei părți ale oricărei lecții: introducere, fundamentală și finală.
O schemă a planului de clase este prezentată mai jos.
Chapeau. Descrie tema și scopul lecției și monitorizează instruirea cursanților pentru lecție.
Partea finală a oricărei lecții este concepută pentru a rezuma rezultatele acesteia.
Elaborarea unui rezumat al planului este partea finală a pregătirii lecției. Este, de fapt, singurul instrument metodologic din sala de clasă și, prin urmare, ar trebui să fie clar împărțit în părți ale clasei și aspectele avute în vedere. Textul din acesta ar trebui să fie concis. Chiar și cu un rezumat de plan bine conceput, succesul lecției este determinat de o cunoaștere profundă a esenței problemelor prezentate.
Metode de conducere a lecției. Fiecare lider de clasă ar trebui să înceapă prin stabilirea de contacte cu stagiarii. Mai întâi de toate, el trebuie să fie în formă și să stea în poziție verticală.
Lecția începe imediat după ce conducătorul ia locul. Vorbiți ar trebui să fie astfel încât toată lumea să audă vorbitorul fără nici cea mai mică presiune. Solicitarea de întrebări pentru a controla învățarea materialului este urmată de întreaga audiență și nu de un individ, astfel încât toți stagiarii să poată gândi prin răspuns. Discuția ar trebui să implice toată lumea; în acest scop este recomandabil, solicitând unui cursant să sugereze completarea răspunsurilor cu alții. Puteți afla opinia cu privire la răspunsul celorlalți. O astfel de conversație contribuie la o înțelegere mai profundă a materialului studiat, activează activitatea cognitivă a cursanților.
Stagiarii trebuie să înțeleagă ce trebuie să facă. Prin urmare, managerul le informează cu privire la tema lecției, obiectivele, principalele întrebări și procedura de desfășurare a lecției.
(nume, prenume, nume de mijloc)
(nume, prenume, nume de mijloc)
Întrebările cerute pot depăși materialul pregătitor. Având în vedere posibilitatea de a pune astfel de întrebări, șeful lecției ar trebui să pregătească materialul într-un volum mai mare, care este prevăzut în program și este reflectat în planul schiței. Se poate întâmpla ca managerul să nu aibă răspuns la o întrebare bruscă. Apariția unor astfel de întrebări este aproape imposibil de prevăzut. În astfel de cazuri, ar trebui să spuneți că nu sunteți pregătit să răspundeți la această întrebare și să pregătiți răspunsul la următoarea lecție. Următoarea lecție este de a răspunde la această întrebare. Uneori răspunsul poate fi dat de unul dintre cursanți. Acest lucru nu trebuie neglijat.
Trecerea la cea de-a doua întrebare ar trebui să se realizeze numai după ce s-au asigurat că toți au înțeles corect problema studiului.
Este extrem de important să folosiți panourile pe lecții. Toate înregistrările, diagramele sau desenele trebuie executate cu atenție. Când descrie ceva pe tablă, conducătorul trebuie să observe o secvență logică. El ar trebui să ia această poziție la bord, astfel încât stagiarii să poată vedea tabla și tot ceea ce este descris pe ea.
În timpul orelor de curs, este adesea necesar să se afișeze postere, diagrame, filme, etc. Orice demonstrație duce întotdeauna la o schimbare a condițiilor situației. Aceasta schimbă atenția cursanților, ceea ce contribuie la reducerea oboselii, în plus, sunt raportate informații noi și sunt percepute mai activ. De aceea este necesar să se controleze în mod clar acest proces. Șeful lecției ar trebui să atragă atenția cursanților asupra celui mai important lucru, cel mai esențial în materialul prezentat sau demonstrat. La sfârșitul spectacolului trebuie să trageți o concluzie din ceea ce ați văzut.
La prezentarea materialului de formare, nu trebuie să folosiți în mod continuu rezumatul. Acest lucru duce la pierderea comunicării cu stagiarii, reduce activitatea, ocupația nu atinge scopul. Schița trebuie consultată pentru a monitoriza secvența întrebărilor de formare și distribuirea timpului, precum și pentru a aduce limbaj precis, materiale digitale etc. Odată cu acumularea de experiență didactică, nu este nevoie să folosim rezumatul. Cu toate acestea, este întotdeauna necesar să se compună, ar trebui de asemenea menționat în abstract, care a fost declarat insuficient clar și clar. Folosind experiența acumulată, devine posibilă îmbunătățirea rațională a metodologiei de predare.
Lucrare practică. Este necesar să se stabilească scopul lecției viitoare, ce metode de lucru vor fi elaborate, ce mașini sau echipamente vor fi utilizate.
Pe baza cunoașterii, trebuie să se formeze abilitatea, capacitatea de a efectua orice lucrare sau metodele de utilizare a motoarelor de incendiu, armele tehnice contraincendiare.
Metoda formării abilităților include trei elemente.
În primul rând, este necesar să se asigure că stagiarii cunosc semnificația lucrărilor viitoare sau a metodelor practicate. Cunoașterea ordinii de execuție a muncii este baza abilităților. În al doilea rând, managerul trebuie să arate cum, în ce succesiune este realizată lucrarea. În al treilea rând, toți stagiarii trebuie să facă lucrarea sau să repete antrenamentul.
Controlarea performanței muncii, managerul trebuie să acorde atenție corectitudinii și consecvenței executării operațiunilor sau recepțiilor. Pentru a activa lecția, este rațional să instruiți stagiarii care au încheiat deja această lucrare sau să-ți pună părerea despre reușita de a stăpâni problemele pe care le-a rezolvat. Greșelile admise trebuie discutate și eliminate.
Asigurați-vă că stagiarul a dobândit abilitățile necesare, puteți trece la formarea de abilități în realizarea muncii sau tehnici de utilizare a echipamentului.
Partea finală a lecției este destinată însumării rezultatelor. În această parte, este necesar, în primul rând, să ne asigurăm că principalele puncte ale lecției sunt învățate. Dacă oricare dintre întrebări nu este suficient de bine înțeleasă, atunci liderul trebuie să-și înțeleagă dreptul.
Conform întrebărilor pregătite anterior, controlul se desfășoară în același mod ca și în partea introductivă a lecției.
Pe baza rezultatelor controlului, este necesar să se indice modul în care stagiarii au învățat obiectul.
În ultima parte a lecției practice este necesar să se evalueze calitatea operațiilor și a lucrărilor studiate și să se evidențieze deficiențele tipice pe care cursanții le-au permis în clasă și să facă recomandări pentru eliminarea lor.
Supraveghetorul trebuie să-și amintească faptul că calitatea pregătirii sale este determinată de nivelul pregătirii profesionale și de calitatea sub-
pregătirile pentru cursuri.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: