Durata de studiu a donatorului
Descriind utilizarea practică a tehnicilor care vizează dezvoltarea de interes informativ la elevii mai tineri, aș dori să se oprească mai întâi la prima etapă de formare a copilului în clasa domra.
Scopul etapei inițiale a lucrării este de a interesa copilul cu ocupații. Să-l dorească să ia instrumentul în mâinile lui, să învețe să-l joace, să înțeleagă limba muzicală. În mod ideal, prin urmare, fiecare lecție trebuie să fie prezentate într-o varietate de activități - joacă instrumentul, dezvoltarea unui sentiment de ritm, citind notele din foaia, jocul ca atare, cântând și chiar desen.
În învățământul primar, există două perioade: un donator și unul practic, legate de dezvoltarea abilităților de joc.
În perioada de donator, apare prima cunoaștere cu instrumentul, gâtul, freta, mediatorul. Copiii ascultă muzica, învață să vorbească despre asta, obțin cunoștințe inițiale despre imagini muzicale, genuri și personaje. Deja în acest stadiu, să introducem sarcini care conțin elemente de probleme, vizibilitate, imagini vii, care vizează dezvoltarea interesului cognitiv. Dăm exemple de diverse exerciții de acest gen.
I. În perioada de donator, copilul învață să perceapă ritmul melodiei. Dar, uneori, se întâmplă ca studentul să nu asculte durata până la sfârșit, el joacă neregulat. Pentru a rezolva această problemă, există un exercițiu simplu - ritm de cântat cu o tentă.
Începutul poate fi:
Îi trimit un omagiu. înainte de transpirație - un tribut - eu ....
Și apoi - indiferent cât de mult în rimă, dacă numai "în ritm": "ne va lipsi fără tine ...", "vino la noi din nou", etc. Încă mai puteți mânca mâna spre dreapta și spre stânga, durata a opta durata:
Ne va lipsi fara tine .......
La formarea abilității corelației auditive a duratelor în timp cu suportul pentru pulsație pe sferturi, pot fi date următoarele sarcini:
- învățătorul își bate mâinile în cartiere, iar copilului i se dă o poruncă de a bate pe locul opt, apoi rolurile se schimbă;
- profesorul joacă piese cu un alt caracter și studentul încearcă să nu piardă pulsația în sferturi.
Puteți invita copilul să slamă sau să pătrundă în muzică.
Pentru a înțelege mai bine complexitatea ritmică, aveți nevoie de tot felul de jocuri cu ritmuri. De exemplu, puteți veni cu un astfel de joc: suntem fani la stadion, urmăriți competițiile eroilor de poveste și chemați-i pentru ei. Pentru fiecare erou ajungem cu cântecul nostru ritmic:
Kras - pe - I sha - SMO - ka. Xin - sau Pom - dodor!
Jocul profesor-student este util pentru orice, nu numai dificultăți ritmice. Este deosebit de bine atunci când copilul este inactiv și nu observă greșelile sale. Alții se simt mai ușor! Deci, locul ritmic complex, pe care profesorul îl joacă la fel de des ca un rând, de fiecare dată făcând una sau două erori - în lovituri, în dinamică, în degete; și numai ultima dată, când ritmul este deja amintit în mod involuntar, face o eroare ritmică. Dacă studentul a observat-o, există o mare probabilitate ca el să nu permită o astfel de greșeală în viitor. Faceți greșeli pentru ca elevul să fie atent și să observe greșelile profesorului, astfel încât să nu poată fi făcute ulterior.
În lecții (mai ales primele câteva sesiuni), profesorul trebuie să joace cât mai multă muzică posibil folosind o varietate de mijloace de expresie muzicală. Astfel, (virgula in plus) copilul se extinde nu numai orizonturile muzicale, „saturate“ impresii muzicale, dar, de asemenea, învață să se facă distincția între mișcarea melodiei; vopsele de mari și mici; stacc. și non legato.
II. În ceea ce privește primele idei despre melodie, sarcina profesorului este de a spune despre principiile mișcării melodice în forma accesibilă copiilor. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza simboluri, imagini și situații diferite. În special, puteți utiliza comparația: mișcarea ascendentă a melodiei - înălțime, urcare, urcuș; mișcarea în jos - alunecând de pe un tobogan pe o sanie; sărind în melodie - călărind pe umflături, sărind peste barieră.
Ringtone poate reprezenta în mod simbolic printr-o linie curbă care atrage în plan imaginar de aer, apoi în creștere periodic și care se încadrează (în sus și în jos a mișcării melodiei). Poate zbura la aceeasi altitudine (note repetate) si poate intra in gauri de aer (sare in melodie). Profesorul arată manual direcția avionului imaginar, studentul improvizează modelul melodic propus.
Linia curbată a aeronavei (urcare și coborâre netedă)
- staccato (țâșnit, prickly) - broască, lăcustă (efectuată de lovituri scurte ascuțite ale mediatorului pe șir):
V. Familiaritatea cu registrele poate apărea pe exemplul unui pian. În fiecare registru, profesorul aduce o imagine pentru elev. De exemplu: registrul superior este cântatul de păsări, zborul unui fluture; medie - iepurași, veverițe; cel inferior este mormântul unui urs. Asigurați-vă că vorbește mai întâi cu elevul despre natura fiecărui animal: fluturii se aruncă ușor și frumos pe cer; iepurași alergând în jurul gazonului; un urs mare și teribil a ieșit din pădure. Toate aceste imagini vor reflecta neapărat în natura muzicii viitoare - tare sau liniștită, blândă sau nepoliticoasă, rapidă sau lentă. Pentru aceasta, profesorul poate pregăti în prealabil bucăți mici de pian pentru claritate și le poate juca în clasă pentru elev.
VI. O etapă importantă în perioada donatorilor este constituirea aparatului de joc al elevului și formarea abilităților inițiale de joc. Este cunoscut faptul că cauzele erorilor, intercalată dificultăți tehnice se află în formularea domrist mână, în primele lecții ei corect sau greșit mișcări. Prin urmare, profesorul trebuie să fie extrem de atent atunci când lucrează cu copiii, și mai ales cu începătorii, rezolvând probleme tehnologice.
Copiii au date fizice diferite, trăsături ale sistemului nervos, flexibilitate variată, forma mâinilor. De asemenea, trebuie să ne amintim de necesitatea dezvoltării unui interes cognitiv. Prin urmare, ar trebui să lucrați cu fiecare copil individual. Trebuie reținut faptul că atenția unui student mic nu poate fi reținută mai mult de 5-7 minute pe orice sarcină tehnică. Prin urmare, dacă copilul nu reușește, ar trebui să îl comutați la un alt exercițiu. În general, procesul de învățare ar trebui să fie construit de la simplu - la complex, de la ușor - la mai dificil.
O altă dificultate este că profesorii trebuie să lucreze cu domuri mici obișnuite, care pot fi mari pentru un copil mic. În plus față de mărimea mare, copilul poate fi deranjat de tensiunea puternică a șirurilor. Aceasta este o problemă serioasă care provoacă copilului sentimente negative, de multe ori, afectând grav lecțiile ulterioare despre domra. Primul lucru pe care trebuie să-l facă un profesor este să elibereze corzile pentru 2-3 tonuri. Mai târziu, pe măsură ce întăriți degetele și formați poziția corectă a brațului stâng, puteți trage treptat șirurile.
Nu este recomandabil să permiteți imediat copilului să joace instrumentul simultan cu ambele mâini. Deasupra fiecărei mâini puteți lucra separat, iar în fiecare lecție puteți exersa exerciții pentru mâinile drepte și stângi. Dar instrumentul însuși trebuie să fie dat de student în mâinile lui imediat și să-i explice cum să stea în mod corespunzător, cum să țină domra, ce puncte din corp ar trebui să o atingă.
În fiecare lecție, trebuie să învățați să țineți un mediator, pentru a colecta corect degetele mâinii tale drepte cu elevul. Profesorul poate pregăti un mediator de hârtie pentru elev, astfel încât elevul să înțeleagă că nu are nevoie să o țină foarte ferm. Apoi, pentru a stăpâni trucurile jocului, puteți face mișcări paralele pe suprafața plană paralelă cu ea cu mâna dreaptă, simulând pumnii cu un mediator.
Primele mișcări de joc cu mâna dreaptă ar trebui efectuate fără instrument. Copilul trebuie să explice sentimentul de cădere - aruncând peria pe propriul genunchi sau pe propria palmă. Primele sunete pot fi extrase din cele trei șiruri, ca și în cazul în care studentul va încerca să obțină exact unul dintre siruri de caractere, atunci acesta poate fi frica de a fi dor, și ca o consecință - mușchi de prindere. De asemenea, este important să monitorizați degetul mic al mâinii drepte. Nu ar trebui să fie lentă, ci, dimpotrivă, ar trebui să se străduiască să fie una de susținere. Degetul mic nu trebuie să se îndepărteze de cei fără nume și să iasă afară.
Puterea sunetului când se mișcă mediatorul în jos și în sus și durata acestuia trebuie să fie aceeași pe tot parcursul sunetului și monitorizată constant de auzul interior al studentului.
Pentru a reduce reflexul apucător al mâinii stângi, sunt necesare exerciții. Unul dintre ele este exercițiul "Kitten". Copilul trebuie să-și imagineze modul în care pisoiul atârnă pe cortină, fixându-l cu toată laba sau cu o gheară. Un student poate să-și prindă mâna prin mâna profesorului (sau pentru mâna dreaptă), atârnând toată greutatea sa și coborând puțin. Apoi, sarcina devine mai complicată: studentul trebuie să se "atârne" alternativ pe fiecare dintre cele patru degete.
Din momentul în care un copil într-un mod ludic stăpânit sarcina donotnogo perioadă, a învățat cum să dețină instrumentul, o potrivire corectă, ar trebui să treceți la următorul pas al domra.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: