"Imaginea unei persoane este ceea ce ei spun despre el în spatele lui." E. Howe
În prezent, problema formării imaginii dobândit o mare importanță, iar acest lucru este de înțeles, pentru că modul în care ne pozitionam în cele din urmă determină intervalul de oameni care ne înconjoară, astfel încât abordarea corectă la formarea imaginii individuale, este garanția succesului personal. Deosebit de urgentă este problema de a crea o imagine pentru figuri publice: politicieni, manageri, directori generali, oameni de afaceri, reprezentanți ai show-business, pentru că mai larg cercul de persoane cu care o persoană trebuie să interacționeze, cu cât nivelul sarcinilor sale, cu atât mai mult impresia că formată din el, dar, cu toate acestea, imaginea este importantă pentru orice persoană.
Definițiile imaginii în dicționarele sociologice și cărțile de referință au o anumită asemănare cu interpretarea psihologică a acestui fenomen. De exemplu, o astfel de determinare, imaginea - o „holistică calitativ o anumită imagine a obiectului este viu stabil și reproducerea în masă și / sau a conștiinței individuale“ [2, p. 33]. Sau imaginea este "un set de proprietăți atribuite unui obiect pentru a provoca anumite reacții în raport cu acesta" [6, p. 99].
Cu alte cuvinte, imaginea fenomenului din punct de vedere al psihologiei este valoros pentru caracteristicile sale individuale (imaginea trebuie să fie depozitate, fie luminoase, să se bazeze pe caracteristicile individuale ale persoanei). Sociologia este interesat de repetabilitatea și marca de imagine, blocurile de construcție care nu sunt trăsături de personalitate psihologice și stereotipurile existente în societate, sub care imaginea „ajustate“.
În pedagogie, imaginea este examinată din punctul de vedere al eficacității comunicării: profesorul este elevul, imaginea individuală a elevilor, metodele de formare a imaginii pozitive a elevilor. În opinia noastră, imaginea în pedagogie deseori exercită aceeași funcție ca în știința politică - formarea opiniei publice [4, p. 99].
Procesul de formare a imaginii în adolescență are propriile caracteristici psihologice, conform lui N. Plhanov:
1) nivelul inițial de posesie a facilităților de comunicare în rândul adolescenților este în general scăzut, iar spectrul lor este limitat, ceea ce reprezintă un obstacol semnificativ în privința aproprierii noilor mijloace de comunicare și de auto-prezentare;
2) stăpânirea conceptelor de imagine are loc separat unul de altul, adolescenții nu compară cunoștințele dobândite cu noul material. Mijloacele propuse pentru crearea acelei sau acelei imagini nu iau ca mijloc de exprimare, ci sunt mai percepute ca un material didactic pentru cunoașterea cunoașterii [5, p. 77].
Când analizăm activitatea creativă, vreau să remarcăm că în literatură se consideră atât într-un context larg cât și într-un context îngust. În sens restrâns, conceptul de "creativitate" este o activitate care generează ceva calitativ nou și are o valoare socio-istorică; într-o mai largă - „nu este o activitate practică sau teoretică umană în care sunt noi (cel puțin pentru părțile interesate) rezultate (cunoștințe, metode de acțiune, produse tangibile)“ [7, p. 88].
BD El'konin scrie că, pentru ca adolescenta să devină o persoană creativă, este necesar să se dobândească "experiența acțiunii inițiative" și "experiența realizării ideii în calea soluționării problemei" [10, p. 101]. Evenimentul de întâlnire a unei idei cu realizarea ei poate fi înțeles ca un act creativ realizat de un adolescent în activitate. Implementarea de către adolescent a acțiunii în actul creativ devine baza și modul de dezvoltare a acesteia și formarea unei imagini pozitive.
Activitatea creatoare a adolescenților și, prin urmare, formarea unei imagini pozitive necesită o dezvoltare și conducere în mod deliberat. A.Ponamarev evidențiază următoarele caracteristici esențiale ale activității creative a adolescenților și abilitățile și componentele fundamentale ale unei imagini pozitive care se formează în conformitate cu una sau cu alta caracteristică.
Pentru dezvoltarea activității creative a adolescenților și formarea unei imagini pozitive sunt necesare următoarele condiții pedagogice:
- deschiderea predării disciplinei, înțeleasă ca "un stil special al lucrării profesorului, care în special lasă studenților posibilitatea de a-și alege și planifica liber activitățile proprii. Acest stil de învățare permite unui adolescent să descopere ceva nou pentru el însuși și, de asemenea, ajută la formarea unei abilități de a face alegeri responsabile;
- o anumită formă de comunicare între adolescenți și adulți, permițând crearea unei atmosfere emoționale speciale a relației în cadrul echipei de învățământ;
- construirea unui adolescent împreună cu o cale individuală adultă a propriei activități creative. Elaborarea unui plan flexibil și trecerea anumitor etape ale muncii creative ca mijloc de construire a unei scheme individuale de adolescenți. Demonstrarea de către adolescenți a produselor proprii activității lor creative. Această condiție corespunde caracteristicilor activității creative (varietatea și natura evenimentului acțiunii creative și instituționalizării) [11, p. 33].
Trimiteți-le prietenilor: