În ceea ce privește conținutul, activitatea copiilor preșcolari este împărțită în patru tipuri: autoservire, muncă casnică, muncă în natură, muncă manuală și artistică (VG Nechaeva, GN Godina, DV Sergeeva, RS Bure, LI Zakharevich și alții).
Self-service-ul este lucrarea copilului care are ca scop servirea lui în sine (îmbrăcăminte, dezbrăcare, mâncare, salubritate). Calitatea și conștientizarea acțiunilor diferiților copii sunt diferite, prin urmare sarcina formării abilităților de autoservire este relevantă în toate etapele de vârstă ale copilăriei preșcolare. În grupurile mai tinere, educatorul arată cum să realizeze acțiunile: cum să păstreze ciorapi, o rochie, astfel încât să fie confortabil de purtat. Spectacolul ar trebui să fie în fază, cu o explicație. Nu poți să-i spui doar unui copil: "Iată ciorapii, ia-i așa și pune-te." Este greu pentru un copil să ia totul, să ia și să întindă o bandă elastică și să introducă picioarele într-un singur ciorap, dar în două. La început, adultul ajută la fiecare etapă și, în cele din urmă, reduce treptat cota de ajutor, sprijin, sfaturi.
Uneori puteți permite copilului să facă o greșeală, apoi împreună pentru a analiza cauzele erorii. Este foarte important ca adultul să fie răbdător, nu supărat pe copil pentru greșeli repetate. Deci, a explicat el prost, nu a văzut ce a rămas pentru copil, de neînțeles. Este foarte important să lăudăm copilul pentru fiecare noroc mai mic pe o cale atât de dificilă pentru el de a-și stăpâni abilitățile de lucru. Munca ar trebui să fie întotdeauna pentru copil bucuria de a realiza, și nu datoria și împlinirea voinței unui adult. În caz contrar, foarte curând copilul va începe să refuze efectuarea anumitor acțiuni. Ca rezultat, apare un conflict, în care, de fapt, adultul este vinovat.
Uneori, chiar dacă copilul a învățat deja un fel de acțiune, îl puteți "răsfăța": "Lasă-mă să-ți pun rochia astăzi, ca și cum ai fi micul meu". Trebuie remarcat că, în cazurile în care formarea abilităților de auto-servicii se realizează cu succes, copiii, de regulă, refuză să ajute. Îi place să facă totul "la fel de mare", iar ajutorul unui adult îi ofensează. Situații asemănătoare ale jocurilor pot lua copii mai în vârstă (4-5 ani), care uneori doresc să se "întoarcă în copilărie".
Atunci când predau o muncă de self-service, profesorul folosește vizualizarea imaginilor. Ele sunt utile în formarea de vederi asupra succesiunii acțiunilor. Este recomandabil să se folosească ajutoare speciale pentru a ajuta copiii sa invete de fixare butoane, zashnurovyvaniyu pantofi (se referă la materialele Montessori). Acesta ar trebui să arate copilului tehnicile potrivite, familiare cu „mici secrete“, pentru a facilita executarea anumitor acțiuni (nasturilor cămașa din partea de jos mai bine, mai degrabă decât în partea de sus, atunci puteți controla ceea ce faci, pentru a vedea ultimul buton și ultima buclă și a le conecta).
Jucăriile, personajele de teatru de păpuși, vizionarea copiilor și învățarea acestora fac din procesul de învățare atractiv, saturat emoțional. Ajutați copilul și cuvântul poetic, cântece, glume.
După ce a învățat autoservirea, copilul dobândește o anumită independență față de un adult, are un sentiment de încredere în sine. Desigur, chiar și în vârsta preșcolară mai în vârstă, copiii au nevoie uneori de ajutorul unui adult, dar înainte de a intra în școală trebuie să fie capabili să facă mult cu propriile resurse.
Lucrări de uz casnic și casnic.
Munca economică și casnică este acea activitate a adulților, cea mai accesibilă pentru înțelegerea copilului. Când copiii observă un adult, au o dorință de a imita și de a face totul "ca o mamă": spălați vasele, mătuiți, spălați. Nu trebuie să negi niciodată un copil. Și, deși la început acțiunile sale sunt puțin asemănătoare cu forța de muncă, dar participarea la munca unui adult le face atractive pentru copil. Aceste acțiuni devin forță de muncă atunci când copilul face eforturi și obține un anumit rezultat.
Munca casnică a copiilor din grupurile tinere pe conținut este un ajutor pentru un adult în ștergerea mobilierului, aranjarea jucăriilor, spălarea obiectelor mici, curățarea zăpezii pe un teren, decorarea unui teren etc. În procesul de astfel de activitate, educatorul modelează capacitatea copiilor de a se concentra pe o lecție, pentru a pune capăt cazului cu ajutorul unui adult. Foarte important este evaluarea pozitivă, lauda.
Copiii de vârstă preșcolară de vârstă medie și superioară sunt capabili de o muncă economică și internă mai diversă și au nevoie de mai puțin ajutor de la un adult. Ei pot curăța camera de grup (ștergeți praful, spălați jucăriile, aranjați mobilierul ușor), complotați (rakează zăpada, îndepărtați frunzele); să ia parte la pregătirea hranei (salate, vinaigrette, aluat), în lucrarea de reparații de cărți, jucării, haine.
Treptat, copiii dobândesc independență în acest tip de muncă. Educatorul folosește metodele de prezentare, explicare, discuție despre procesul de lucru și rezultate, evaluarea, învățarea modurilor individuale de efectuare a operațiunilor de muncă (cum să strângeți o cârpă astfel încât apa să nu curgă peste mâneci etc.). Este important să se formeze o idee a prescolarilor despre importanța muncii economice și gospodărești pentru toți și pentru fiecare pentru fiecare. Este această lucrare care face posibil ca copilul să demonstreze că el însuși poate face mediul în care trăiește frumos și plăcut. Educatorul întotdeauna atrage atenția copiilor asupra acestei părți. Dacă fiecare dintre noi va avea grijă de faptul că în jur a fost frumos, atunci nu va putea să arunce o bucată de hârtie pe podea și, desigur, nu va picta pe perete sau în lift. Numai unul care nu-i iubește casa poate face acest lucru. Acest lucru scoate la iveală capacitatea de a observa tulburarea și fără a reaminti unui adult să o elimine.
Lucrările moderne în gospodărie sunt facilitate de tehnologie. Există, de asemenea, o instituție preșcolară (un aspirator, o perie mecanică pentru spălarea ferestrelor etc.). Casele din familiile multor copii au mașini de spălat și mașini de spălat vase, un cuptor cu microunde etc. Copilul vede cum această tehnică este folosită de adulți. De asemenea, este util să îi învățați pe copii să folosească mașini de uz casnic. La domiciliu, copilul poate aspira covorul pe podea, urmărind funcționarea mașinii de spălat. Este necesar doar introducerea copiilor în regulile de siguranță și încercarea de a nu le lăsa singuri cu echipamentul. Dar sub supravegherea unui adult și cu el, un copil poate, folosind tehnologia, să se angajeze în muncă economică și casnică.
Abilitățile muncii economice și casnice dobândite de copii în instituțiile preșcolare sunt transferate familiei și viceversa.
Munca în natură se evidențiază ca un tip special de muncă. Conținutul acestei lucrări este îngrijirea plantelor și animalelor, în creștere legume în grădină, zona de amenajare a teritoriului, a participat la curățarea rezervorului și celălalt. Lucrarea în natură este benefică nu numai pentru dezvoltarea de competențe, dar și pe educația sentimentelor morale, pune bazele pentru educație de mediu.
În grupurile mai tinere, atenția copiilor este atrasă de plante și animale. Educatorul organizează observațiile animalelor și în același timp încearcă să mențină interesul copiilor. Împreună cu un adult și sub îndrumarea lui, copilul are grijă de obiecte vii.
Obligațiile copiilor mai vechi decât vârsta preșcolară sunt mult mai largi. Și acest lucru este de înțeles. Copilul știe deja mai mult, știe mai mult.
Munca în natură are propriile caracteristici. Să ne ocupăm mai mult de ele.
Rezultatul acestei travalii poate fi un produs material (legume cultivate, puieți plantați etc.). Acest lucru aduce munca copiilor mai aproape de munca productivă a adulților.
Muncii în natură au cel mai adesea un rezultat întârziat: au semănat semințe și numai după un timp pot observa rezultatul sub formă de lăstari și apoi fructe. Această caracteristică ajută la educarea rezistenței, a răbdării.
Grija pentru animale, plante în creștere, copilul trebuie întotdeauna să se ocupe de obiecte pline de viață. Prin urmare, avem nevoie de îngrijire specială, atitudine atentă, responsabilitate. Lipsa acestor factori poate duce la moartea celor vii.
Munca în natură face posibilă dezvoltarea simultană a intereselor cognitive. Copiii observă creșterea și dezvoltarea obiectelor vii, învață despre caracteristicile unor plante și animale, experimentează, învață natură neînsuflețită.
Acest tip de muncă oferă copiilor ocazia de a aduce bucurie altor oameni (pentru a trata fructele cultivate, pentru a da flori).
Astfel, munca în natură contribuie nu numai la educația forței de muncă, ci și la dezvoltarea morală, estetică, mentală și fizică.
Elementele individuale ale muncii manuale și artistice pot fi introduse deja în grupurile mai tinere. În acest caz, participarea unui adult este obligatorie. Mai exact, copiii ajută adultul să creeze meserii. Și, deși activitatea copiilor de această vârstă este minimă, introducerea unei astfel de lucrări interesante este foarte utilă. Copilul vede cum în mâinile educatorului un baghetă simplă se transformă brusc într-o păpușă și un balon în capul unui clovn amuzant. Această "magie" fascinează copiii, fascinează și încurajează activitățile lor.
În ceea ce privește vârsta preșcolară, se poate vorbi despre nașterea muncii mintale. Orice lucrare se caracterizează printr-un efort care vizează obținerea de rezultate. Rezultatul este, așa cum am spus mai sus, poate fi materializat (făcută de o plantă cultivată obiect copil) poate fi reprezentat printr-o îmbunătățire a calității (hainele papusa spălate, periat colivie de păsări) și poate servi ca o soluție logică pentru o anumită problemă (matematică , "descoperirea" lumească a copilului, primită ca rezultat al reflecției, etc.). Acesta din urmă este rezultatul muncii mintale. Educator îi învață pe copii să „gândească înainte de a face“, a explicat el însuși și alții trenul său de gândire, trage concluzii și concluzii, și în cele din urmă a obține satisfacție din propria lor soluție a găsit ( „ghicit“).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: