Evaluare: 0/5
Învățătura profesorului în formarea unui colectiv de clasă
Korneeva Victoria Adolfovna,
ГБОУ СОШ 603 Санкт-Петербурга
Copilul merge la școală. CE S-A AȘTEVNIT?
Noua școală va deveni oa doua casă pentru copil? Va găsi în el înțelegere, îngrijire și protecție, va experimenta bucuria de a comunica cu colegii? Și vreau să cred că totul va fi bine și va fi o școală bună. O școală bună nu este doar un sistem clar de învățământ. Nu poate garanta dezvoltarea morală corectă a școlii pentru copii, care nu trăiește după lecții! O bună școală este în mod necesar o întreagă lume de comunicare, dispute, experiențe și revelații, o acumulare comună a experienței morale, adică este un CENTRU pentru comunicarea organizată între elevi.
Copiii sunt crescuți în activități. Nu contează cum va funcționa, cum se vede ca relație importantă între indivizii vor ea înmuiate și umplut cu ceea ce atitudine morală se va repeta, reprodus și fixat în experiența, obiceiurile și caracterul copiilor.
Educația necesită o organizare specială a vieții și a activităților studenților, un fel de organizare a întregului sistem de relații cu lumea și lumea înconjurătoare. în special, între copii și profesori, alți angajați ai școlii, părinți și, în general, toți cei cărora trebuie să le facă față.
Stabilirea condițiilor de viață și de comunicare este sarcina de a deveni colectiv pentru copii în școală.
Este bine cunoscut faptul că un grup în care o persoană este de mult timp are o influență asupra lui. Mai ales colectivul.
Un colectiv pentru copii este un instrument puternic și un amplificator al influenței pedagogice. Cu toate acestea, nu fiecare grup de copii devine colectiv, dar poziția unui profesor de clasă ca profesor ar trebui să fie aceea că există o asemenea oportunitate și acest lucru creează resurse suplimentare pentru creșterea individului.
Fiecare echipă poartă în sine, pe de o parte, semne de organizare și, pe de altă parte, semne ale unui grup psihologic.
Având în vedere clasa școlară ca un posibil colectiv, este posibilă identificarea mai multor etape ale dezvoltării sale.
În prima etapă a dezvoltării relațiilor emoțional-psihologice, echipa se dezvoltă în dezvoltarea afacerilor. Fiecare copil în această perioadă încearcă să-și găsească prieteni, un microgrup în care să-l accepte; încearcă să ocupe o poziție demnă în ea. Microgrupurile se formează cel mai adesea pe baza intereselor comune.
În sala de clasă, la acea dată, există mulți elevi singuratici.
În această etapă a dezvoltării colectivității, recunoașterea reciprocă și a microgrupurilor este practic finalizată.
Atmosfera emoțională este inițial instabilă, opinia publică abia începe să se formeze și deseori se schimbă. Contactele dintre sălile de clasă ale școlii în acest stadiu sunt sporadice.
În a doua etapă a dezvoltării obiectivelor colective, semnificative din punct de vedere social și a motivelor de activitate devin tot mai importante. Colectivul este orientat spre o varietate de activități utile pentru sine și pentru societate.
În acest moment este necesar un rezultat tangibil, recunoașterea succesului. De regulă, printre tipi, un bun este deja format, deși copiii încă mai întâmpină dificultăți în organizarea autoguvernării. Cercul de comunicare a copiilor se extinde, include și alte grupuri de copii, iar "subiectul" comunicării este viața de clasă.
Conflictele care apar în această perioadă sunt în principal asociate cu discrepanța dintre orientările de valoare și comportamentele atât ale membrilor colectivității, cât și ale grupurilor care le unesc.
În această perioadă, personalul clasei este capabil să rezolve conflictele care apar în mod independent; majoritatea copiilor simt ca sunt membri ai colectivului, se simt protejati. "Școlarii izolați" în acest moment sunt foarte puțini, băieții devin din ce în ce mai activi, se simt responsabili pentru clasă și tovarășii lor.
În a treia etapă a dezvoltării, cea mai importantă este activitatea colectivului în beneficiul altora. Ea stabilește natura umanistă a relațiilor, atunci când fiecare devine o valoare pentru toți. Există mai multe oportunități de auto-exprimare și auto-afirmare, manifestarea înclinațiilor creative. Elevii de școală, de dragul succesului, sunt capabili să devină superiori față de ceea ce le place sau nu. Microgrupurile prietenoase sunt unite într-un grup școlar. Conflictele apar mai rar, băieții înșiși le depășesc. Atmosfera colectivului devine optimistă și binevoitoare. Colectivitățile de clasă interacționează și formează împreună un grup școlar. Băieții se simt protejați și acest sentiment apare imediat pentru începători.
Este bine cunoscut faptul că un rol important îl joacă percepția senzuală, emoțională a colectivului de către membrii săi. Fără îndoială, educația este eficientă atunci când este invizibilă pentru copii. Prin urmare, impactul educațional al profesorului ar trebui să fie extrem de prudent și să aibă o metodologie modernă inteligentă care să fie în concordanță cu obiectivele și principiile educației.
Problemele formării unei săli de clasă sunt complexe. Este greu de așteptat progrese rapide în rezolvarea problemelor de creare a grupurilor pentru copii.
Avem nevoie de o activitate teoretică și practică minuțioasă a profesorului de clasă, cu o înțelegere clară a ceea ce se întâmplă în mediul copiilor și al tineretului.
Din experiența mea de mulți ani în calitate de profesor de clasă, am ajuns la concluzia că sărbătorile de clasă pentru copii au un impact pozitiv asupra formării unui mediu emoțional moral în dezvoltarea elevilor de clasă.
Cred că putem vorbi despre tradiția stabilită de a organiza ore de clasă, matinee și alte lucruri interesante.
O sărbătoare în masă a copiilor este una dintre cele mai comune forme ale muncii profesorului de clasă. Sărbătorirea este necesară ca un fel de creativitate, ca una dintre formele de auto-exprimare spirituală. Rolul educațional al vacanței constă în "înțelepciunea" ei - "în scopul dezvoltării - predării".
O sărbătoare este un fel de îmbogățire spirituală a unui copil. El este chemat să slujească tinerilor cetățeni ai lumii și să-și dezvolte viziunea lor asupra lumii, să își consolideze principiile morale înalte și să insufle în ei gusturi estetice subtile.
De exemplu, voi aduce celebrarea Zilei Mamei în clasa noastră.
Pregătirea pentru această dată am început în avans. Împreună cu copiii, am elaborat modul în care ne vom pregăti, ceea ce trebuie să facem. Astfel, în procesul de pregătire, a fost realizat un concurs de desene "Mama mea iubită"; suveniruri și cărți poștale; copiii au avut o contribuție directă la proiectarea ziarului de perete cu fotografii ale mamei, au fost învățate poezii și cântece despre mama mea. Am creat un script de vacanță. Copiii au invitat mamele.
Vacanța în sine a avut loc într-o atmosferă foarte caldă. Toată lumea a băut ceai, a condus concursuri comune, a dansat. Băieții erau ospitalieri, bine ai venit. Mândria lor a fost simțită. Ei erau stăpâni în clasa lor.
Însă vacanța însăși nu este un scop în sine. Procesul de pregătire, anticipare, anticipare a succesului, entuziasm, acțiunea însăși lasă o senzație luminată și bună în sufletul copilului.
După vacanță, întotdeauna discutăm ce ne-a plăcut, amintiți-vă; pe care le puteți adăuga, schimba.
În concluzie, vreau să citez cuvintele lui A. S. Makarenko. La întrebarea cu care se confruntă profesorii: CUM SĂ VĂ RĂSPUNDEȚI, CE CE, Makarenko a răspuns că este necesar să aducă la iveală o persoană care este HAPPY. Și o astfel de persoană poate și ar trebui să fie crescută în COLECTIVĂ.
Eksternat.RF
Va invitam!
Invităm profesori cu o experiență de muncă de 25 de ani în Clubul veteranilor de muncă pedagogică!
Doar pentru tine - evenimente educaționale speciale, întâlniri interesante și multe alte evenimente.
ANOO "ANEKS" și Externat.RF
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: