Din experiența sala de clasă
grupuri de clasă FORMAREA, sarcinile principale ale profesorului de clasă LA ÎNCEPUTUL PERIOADEI DE ADAPTARE ÎN VIAȚĂ
"Dacă fiecare persoană pe piesa lui
Pământul ar face tot ce poate, cum ar fi
Pământul nostru ar fi frumos! "
Pentru a parafraza clasicul, voi spune acest lucru: "Dacă eu, ca profesor de clasă. Voi face tot ce este în puterea mea pentru a mă asigura că clasa încredințată mi-a devenit colectivă. atunci fiecare copil va fi mai confortabil în mediul școlar, va fi fericit să meargă la școală pentru colegii săi și poate că îl voi face puțin mai fericit în această lume ".
Pentru a ajuta copilul în acest sens, să-l învețe să trăiască într-o echipă poate și ar trebui, în primul rând, un profesor de clasă.
Eu, în calitate de profesor de clasă, în activitatea mea de organizare a activităților extra-curriculare ale elevilor se bazează pe următoarele principii: · Deschiderea - planificarea comună (profesor de clasă + studenți + părinți); · Atractivitatea afacerii viitoare este de a atrage studenții la rezultatul final. · Activități - participarea activă la evenimente de la toate nivelurile. · Libertatea de participare - opinia elevilor și părinților este luată în considerare la selectarea misiunii în cadrul evenimentului extra-curricular. · Feedback - discutarea fiecărei activități extra-curriculare (reflecție). · Co-creație (cooperare + creativitate) - dreptul de a alege un partener pentru acest caz. · Succes - pentru a sărbători succesul real al cazului finalizat.
În anul universitar curent am luat un manual de clasă în clasa a 5-a. Și primele întrebări cu ele erau pentru mine următoarele: "Va noua noastră familie de școli, vom fi calde și bine împreună?". Pentru mine erau copii cu totul necunoscuți. În primul rând, am încercat să determin ce sunt copiii mei separat și cum le pot aduna într-o singură clasă. Chiar mi-am dorit să se deschidă în fața mea, pentru ca părinții mei să mă ajute. Dar întrebarea principală pentru mine a fost una: "Cum să facem așa încât să ne înțelegem unul pe altul?"
Înainte de mine, am stabilit o serie de sarcini, în primul rând:
1. Formarea unei creații colective, prietenoase, unite, de clasă.
2. Crearea condițiilor pentru formarea personalității fiecărui elev.
3. Formarea valorilor morale ale elevilor.
4. Organizarea tuturor tipurilor de activități. Ar fi ajutat să le dezvălui persoanelor din clasa mea.
Rezolvarea acestor probleme poate fi doar o viață de clasă ocupată cu lucruri interesante. La începutul lucrului cu copiii, am efectuat mai multe teste ale copiilor pe desene, întrebări, chestionare, teste. A fost făcut un portret psihologic al studenților, dar și al întregii clase, a fost analizată documentația disponibilă pentru fiecare copil (înregistrare personală, realizare, caracterizare). În clasă există 12 elevi - 8 fete și 4 băieți. Diagnosticul a arătat că echipa, ca atare, încă nu există, că numai formalitatea clasei generale îi unește pe copii în școală. De asemenea, s-au descoperit dificultăți în formarea multor copii de clasă, pe care ei au experimentat din diverse motive (abilități intelectuale, motivație pentru învățare, lipsă de control adecvat de către părinți).
Prin urmare, primul obiectiv major a fost crearea echipei. Și acest proces este dificil și consumator de timp, necesitând nu numai răbdare, ci și ficțiune.
Am împărțit în mod convențional activitatea mea în formarea unui colectiv de clasă în mai multe etape, care sunt interdependente.
Etapele formării unui colectiv de clasă:
1. Studierea clasei, stabilirea obiectivelor și obiectivelor activității educaționale.
2. Organizarea autonomiei de clasă, crearea de tradiții de clasă, stabilirea unei relații corecte cu grupul școlar.
3. Stabilirea unui microclimat psihologic favorabil în sala de clasă.
Cred că în prima etapă a formării unui colectiv de clasă, când copiii s-au mutat pentru prima dată la nivel de mijloc, funcțiile de supraveghere aparțin profesorului de clasă. Aceasta este principala sarcină de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea fiecărui copil, încurajează prietenia copiilor, prevenirea exacerbare în relația lor, și oferă copiilor selectează activități comune.
Atribuțiile au fost strict distribuite. De exemplu, sectorul educației este responsabil pentru menținerea jurnalelor, înregistrarea la timp a temelor de la domiciliu. Sectorul sportiv - pentru organizarea tuturor activităților sportive și de agrement. Sectorul muncii - pentru organizarea datoriei de școală și de clasă, pentru organizarea unui subbotnik pe terenurile școlare. Sectorul artei - pentru sala de clasă, ziarele de perete. Sector de cultură pentru divertisment și evenimente culturale. Ca rezultat, a fost formată autonomia de clasă. În clasă toți copiii sunt acoperiți de misiuni în lumina intereselor lor, ceea ce promovează dezvoltarea activității, inițiativei și eficienței. Nimeni nu refuză misiuni publice. Nu intotdeauna si nu totul se dovedeste a fi pentru copii, ci clasa de auto-management, care a trecut stadiul de a deveni in primele doua trimestre ale clasei a Va, a devenit mai bine sa functioneze
Acesta a fost proiectat în comun o zonă rece, adică, al doilea moment al creației a fost munca echipei care a dus copiii la ideea că clasa - .. Aceasta este a doua casa lor, în cazul în care confortul, caldura, intelegere depinde de ele. Băieții sunt destul de prietenos unul de altul, cu toate că uneori există conflicte de personalitate intre fete, băieți și fete, dar cred că aceste conflicte apar din cauza caracteristicilor de vârstă. Dar, în același timp, trebuie remarcat că în situații dificile, fiecare dintre copiii clasei poate găsi sprijin din partea colegilor de clasă și, în acest stadiu, relațiile interpersonale sunt întărite.
În casa-familie există timp nu numai pentru distracție și odihnă, dar, de asemenea, există timp pentru muncă. Prin urmare, într-un ceas de clasă, subiectul celei mai serioase discuții a fost atitudinea față de învățare ca responsabilitate principală a elevului. Nu numai cei care au primit note bune au fost încurajați, dar și cei care și-au îmbunătățit în mod semnificativ rezultatele. Astfel, în sala de clasă, s-au reflectat succesele și aspirațiile de îmbunătățire a performanțelor unor studenți. Acest lucru a permis creșterea interesului copiilor în procesul de învățare, înțelegerea greutății atitudinii colective față de cei care și-au dezonorat studiile sau eșecurile tolerate în comportament a fost crescută. Discuția, încurajarea morală, lauda încurajată încrederea în sine, au dus la conștientizarea faptului că învățarea este munca și datoria principală, că distracția ar trebui câștigată. Pentru reunirea colectivului, sa ținut un ceas clasic "De unde venim?", "Ne cunoaștem unul pe celălalt?"
Am folosit forme non-tradiționale de lucru cu copii pe ceasuri de clasă, care, datorită caracteristicilor lor de joc, contribuie la cunoașterea copiilor, la coeziunea lor, la dezvoltarea unei relații pozitive între ele.
Cu ce entuziasm, entuziasm, băieții pregătiți pentru fiecare eveniment de școală, în special pentru Anul Nou. Părinții au participat activ la aceasta. Toți băieții au fost implicați în scenariu. Au cântat, au dansat, au citit poezie, spectacolul de teatru a fost prezentat. Toată lumea a gătit costume minunate de carnaval. Părinții erau foarte recunoscători, iar copiii nu voiau să părăsească școala până târziu. Elevii de clasa a cincea au devenit participanți activi la toate evenimentele școlare. Au fost realizate o serie de interviuri, inclusiv individuale, în conformitate cu regulile drumului, regulile de conduită în locurile publice. În aceste luni a lucrat în strânsă legătură cu profesorii și părinții subiectului. Mi-am întâlnit părinții și copiii în afara timpului meu acasă. Ora de clasă "Să vorbim despre rolul fiecăruia în viața clasei" este ținută.
Mulți copii sunt implicați în sistemul de educație suplimentară. care contribuie la dezvoltarea abilităților lor creative și fizice.
Un rol important în acest stadiu îl joacă stabilirea relațiilor adecvate cu grupul școlar. Pentru viața comunității clasei, participarea la toate activitățile școlare este esențială. Clasa noastră și-a găsit locul în școală și în nișă în sistemul educațional al școlii. Activitățile extracurriculare comune se desfășoară împreună cu copiii claselor superioare, clasa participă la toate sărbătorile școlare, decenii și săptămâni, competiții. Momentul competitiv, de exemplu, atunci când desfășurați evenimente sportive cu copii din alte clase, lucrează de asemenea pentru a uni un colectiv de clasă.
În cea de-a treia etapă a formării unui colectiv de clasă, sarcina principală este stabilirea unui microclimat psihologic favorabil în sala de clasă. O condiție indispensabilă pentru dezvoltarea personalității copilului în echipă este bunăstarea emoțională, nevoia de comunicare. Fiecare copil ar trebui să-și găsească locul într-o sală de clasă și să se realizeze în diverse activități extra-curriculare. Una dintre formele de interacțiune activă a studenților în activitățile extrașcolare este o oră de clasă. În sala de clasă, băieții învață să coopereze, să reflecte, să reflecte sentimentele lor. Forme de ore de clasă au fost alese atât tradiționale și non-tradiționale: jocuri și exerciții pentru a menține fond psiho-emotsilnalnogo, team building, consolidării capacității de adaptare, formarea de motive de creștere personală, de exemplu: „meu progres de studiu“ Întâlniri părinți: "Adaptarea elevilor de clasa a cincea la educația de nivel mediu". "Fundamentele educației unui adolescent" etc.
Cred că este necesar să monitorizăm dezvoltarea relațiilor dintre copii în procesul de participare la discutarea problemelor afectate în legătură cu subiectele selectate în orele de curs, munca lor în misiuni. Aceasta este o ocazie excelentă de a vedea statutul fiecăruia în clasă și de a optimiza interacțiunea băieților între ei.
Lucrarea continuă. Până la sfârșitul anului școlar rămân 4 luni. Principalul lucru pentru mine este că copilul crește și se dezvoltă nu numai din punct de vedere fizic, ci și din punct de vedere spiritual.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: