§ 3. Interacțiunea dintre familie, școală și societate. Principii de comunicare între familie și școală. Școala funcționează în lucrul cu părinții.
§ 2. Bazele psihologice și pedagogice ale educației familiale
Esența educației familiale
educația în familie - au vizat interacțiunea-Vie membri de rang înalt ai familiei cu mai tânără, bazată pe dragoste și respect pentru demnitatea personală și onoarea copiilor, ceea ce sugerează un sprijin psihologic și pedagogic lor, protecția și formirova-a personalității copiilor, în conformitate cu capacitățile lor și în Corespunzător, dans cu valori familiale și societatea.
potențialul educativ al familiei - sovokupnostmaterialnyh,,,,,, oportunități naționale psihologice educaționale spirituale emoționale familiale în educația de-dren definite de caracteristicile sale (tipul, structura, tra-ditsiyami et al.).
Caracteristicile învățământului de familie:
- legătura organică cu activitatea vitală a copilului;
- continuitatea și durata expunerii;
- impactul educațional multiplu și contradictoriu;
- intimitatea, naturalețea, versatilitatea și directitatea comunicării pe baza sentimentelor de rudenie, dragoste, încredere, responsabilitate reciprocă;
- orientarea reciprocă a influențelor de formare.
Factorii negativi ai educației familiale:
- imoralitatea, stilul imoral și tonul relațiilor;
- lipsa dezvoltării sentimentelor părintești;
- lipsa unui climat psihologic normal;
- predominanța valorilor materiale;
- Fanatismul în oricare dintre manifestările sale;
- comportamentul ilegal (criminal) al adulților;
- lipsa de cunoștințe psihologice și pedagogice în rândul membrilor adulți ai familiei.
Instalarea parentală - sistemul sau agregatul atitudinii emoționale parentale față de copil, percepția copilului de părinte și modalitățile de comportament cu el.
Atitudini inadecvate în educația de familie: preferința pentru calitățile femeilor (bărbați, copii) la copii; teama de a pierde un copil; proiect privind calitățile negative ale copiilor; ambițiile părinților pentru copiii lor; introducerea conflictelor mamelor în sfera educației.
Principiile educației familiale: focus; cultură-conformitate; umanism; comunicarea educației cu viața copiilor și nevoile acestora; unitatea și coerența educației sociale și familiale; constatarea oportunităților și a caracteristicilor dezvoltării personalității copilului; unitatea cererii și pozițiile educaționale; includerea persoanei educate în interacțiunea educațională și activitatea familiei.
Stiluri de familie
Stilul educației familiale - atitudinile și comportamentul corespunzător al părinților care nu sunt în mod specific asociați cu acest copil, caracterizează atitudinea adulților față de copii în general.
Stilurile educației familiale sunt determinate pe baza următoarelor criterii:
- gradul de patronaj și control;
- satisfacerea nevoilor copilului;
- cerințe și modalități de a comunica cu el;
- sancțiunile aplicate copilului;
- gradul de reacție emoțională și încrederea educațională a părinților.
Controlul parental: părinții cu un scor ridicat pe acest parametru preferă să exercite o mare influență asupra copiilor, sunt capabili să insiste asupra îndeplinirii cerințelor lor, sunt consecvenți în ele. Acțiunile de control vizează manifestarea dependenței la copii și asimilarea cu succes a standardelor și normelor părintești.
Cerințele părintești: Cerințele părintești, atunci când sunt aplicate corespunzător, încurajează formarea maturității la copii; părinții încearcă să se asigure că copiii își dezvoltă abilitățile în sfere intelectuale, emoționale, comunicare interpersonală, insistă asupra necesității și a dreptului copiilor la independență și independență.
Moduri de a comunica cu copiii, părinții cu un scor mare pe acest lung ence au tendința de a folosi convingere pentru a obține ascultare, justifică punctul lor de vedere și, în același timp, gata să-l discute cu copiii, pentru a asculta argumentele lor. Părinții cu grad mic nu reflectă în mod clar și neechivoc cererile sale, nemulțumirea sau iritabil-TION, dar de multe ori recurg la metode indirecte - reclamații, strigă, blesteme.
sprijin emoțional: părinții sunt capabili să-și exprime sochuv-consecință, iubire și sentimente calde, acțiunile lor, și atitudinea emoțională care vizează promovarea creșterii fizice și mentale a copiilor, ei se simt satisfacție și mândrie de succesul copiilor.
Există două stiluri de educație familială.
Stilul democratic al educației familiale este determinat de: un nivel ridicat de comunicare verbală (vorbire) între copii și părinți; includerea copiilor în discutarea problemelor familiale, luând în considerare opiniile acestora; dorința părinților de a veni la salvare, în cazul în care acest lucru este necesar, în același timp, o convingere în succesul activității independente a copilului; restrângerea subiectivității proprii în viziunea copilului.
Stilul de control include restricții semnificative asupra comportamentului copiilor: o explicație clară și clară a limitei copilului, lipsa dezacordurilor dintre părinți și copii în privința măsurilor disciplinare.
Ca o regulă, în familiile cu un democratic copii stil parental sunt capacitatea de a conduce moderat pronunțată, moderată hipertensiune-ressivnost, dorința de a controla ceilalți copii, dar casa cu adevărat-cedat la control extern. Ele sunt dezvoltate fizic, active din punct de vedere social, intră ușor în contact cu colegii, dar nu sunt foarte caracteristice altruismului, sensibilității și empatiei.
Copiii părinților cu un tip de educație care controlează sunt ascultători, sugestibili, timizi, nu prea persistenți în atingerea propriilor scopuri, nu sunt agresivi.
În psihologie, există o clasificare a copiilor pe baza rezultatelor educației familiale.
copii competente - cu starea de spirit constant bune, Uwe-rennye în sine, cu bine dezvoltat de auto-controlul asupra propriei lor de po-, de întreținere, capacitatea de a stabili relații de prietenie cu sverstni Kami care doresc să studieze, mai degrabă decât evitarea situațiilor noi. Evitarea copiilor - cu predominanța stării de tristețe tristă, este dificil să se stabilească contacte cu colegii, evitând situații noi și tensionate.
Copiii imature sunt nesiguri, cu autocontrol slab, cu reacții de refuz în situații tensionate.
Cercetatorii au identificat mai multe stiluri anormale de educatie (AE Licko, GG Eidemiller).
2. giperprotektsiya dominantă: atenție sporită și de sacrificare, aceea a unui copil combinat cu controlul mic, o mare varietate de depozite de restricții și interdicții, care consolidează lipsa de independență, bezynitsiativ-Ness, indecizie, incapacitatea de a sta în picioare pentru ei înșiși. Acest lucru este în special pronunțat în cazul copiilor cu accentuări psihastenice sensibile și asteno-neurotice. În gipertimnye adolescenți este pe poartă părinților un sentiment de protest față de lipsa de respect pentru el, am amplifică foarte mult reacția de emancipare.
3. condones giperprotektsiya: educație într-un „idol al familiei“, se complac dorințele excesive patron-TION și adorare tuturor copilului, ceea ce duce la niveluri prohibitive Prov-lecturi ale copilului, dorința nestăpânit de conducere și de excelență, combinate cu o lipsă de perseverență și de încredere pe cont propriu oportunități, întărește accentuările hysteroidului la copii.
4. respingerea emoțională: lipsa îngrijirii și atenției materne (privarea maternă), tratamentul dur și adesea crud al copilului. Ascunse respingere emoțională manifestată în nemulțumirea Glo-minge cu copilul, un sentiment constant de părinți, că el nu a fost „alesul“, nu „a“, de exemplu, „suficient de-sa curajoasă vârsta sa, și tot în jurul valorii de ne iartă pe ea puteți merge pe jos.“ Uneori este mascată de îngrijire exagerată și atenție, dar pretinde că-o Drazhenom, lipsa de sinceritate în dialogul, dorința inconștientă de a evita contactul apropiat, și dacă este necesar să fie eliberat într-un fel de povara. respingere emoțională este la fel în detrimentul tuturor copiilor, dar are un efect diferit asupra dezvoltării lor: de exemplu, atunci când gipertimnye și reliefare epileptoide apar reacții mai luminoase de protest și de emancipare; isteroidy exagera reacțiile copiilor vizavi-TION, rândul său schizoid în ei înșiși, du-te în lumea viselor cu autism Unst-Alikhan'yan și colab a găsit o piață de desfacere în companiile de adolescenți.
Copilul este foarte greu să afecteze respingerea emoțională și indiferența - sub forma unor încălcări generale ale dezvoltării mentale, adesea ireversibile. Copiii crescuți în instituțiile de copii fără îngrijire și afecțiune maternă se disting printr-un nivel intelectual mai scăzut, imaturitate emoțională și dezinhibare. Ele se caracterizează prin agresivitate crescută în relațiile cu colegii, lipsa selectivității și constanța atașamentului emoțional la adulți. Dacă atitudinea maternă predomină respingere, ignorând nevoile copilului, din cauza absorbției în propriile afaceri și sentimente, copilul a apărut, un sentiment de pericol, imprevizibilitate, mediul incontrolabilitate, responsabilitatea proprie minimă pentru schimbarea sa în direcția lenii asigură o existență confortabilă. Deficitul de reacție părinte-TION contribuie la sentimente de „neajutorare învățate“, care apoi de multe ori duce la apatie si chiar depresie, evitarea unor noi situații și contactul cu oameni noi, o lipsă de curiozitate și inițiativă.
5. Creșterea responsabilității morale nu corespunzătoare vârstei, precum și posibilitățile reale ale copilului cere beskompro-missnoy onestitate, simțul datoriei, onestitate și pune pe responsabilitatea copilului pentru viața și bunăstarea celor dragi, în așteptarea depozitelor persistente de mare succes in viata - toate in mod natural cu ignorările nevoile reale ale copilului, propriile sale interese și insuficienta atenție a caracteristicilor sale psihofizice. În fața unei astfel de educație a adolescenților violent atribuit statutul de „cap de familie“, cu toate cerințele inerente pentru roboții și custodia „copilului-mamă.“ Adolescentii cu psychasthenic și accentuarea senzi-tive, de regulă, nu poate rezista povara responsabilității Nepo-puternic, ceea ce duce la formarea unor reacții lungi nevrotice. Adolescentii cu reliefare hysteroid Ob-EKT custodie începe în curând să provoace ură și agresivitate, de exemplu, într-un copil mai mare la tineri.
Oamenii de știință disting și alte tipuri de relații inadecvate părinte-copil cu copilul.
1. Hyperopeika și simbioza: dorința obsesivă de a păstra, de a le lega de un copil, de a-l priva de independență din cauza fricii, posibilele nenorociri cu el în viitor. În acest caz, o subestimare abilitățile re-cială și capacitățile copilului determină părinții să maximizeze controlul și limitarea, dorința de a face totul pentru el, pentru a proteja de pericolele vieții, „să trăiască viața pentru ea.“
2. Supravegherea educațională prin privarea deliberată de dragoste: realizări școlare insuficiente sau din neglijență în casă, se pedepsește cu faptul că copilul sau tânărul demonstrează că „acest lucru nu are nevoie de ea, mama mea nu-i place acest lucru.“ În acest caz, părinții pur și simplu nu exprimă nemulțumirea cu ei, astfel de inadmisibilitate este de a face, nu arată în mod clar sentimentele negative pe care le re-vie din cauza comportamentului rău copilului. Ei nu vorbesc cu el, el este ignorat în mod explicit, vorbesc despre el în a treia persoană - ca și cum ar fi absent. La adolescenți gipertimnye, o astfel de atitudine creează un sentiment de furie neputincioasă și furie, distrugător termen flash agresiune, susținută de dorința de a dovedi existența lor, să se infiltreze în familie „noi“ înainte; părintele se duce apoi în lume din cauza fricii de agresiune sau de agresiune represivă (palmă, lovituri) încercând să depășească același zid de înstrăinare pe care la creat. Un astfel de comportament al părinților la copiii sensibili generează un sentiment profund de inutilitate, singurătate. Într-un efort de a recâștiga dragostea unui părinte, copilul este obligat să sverhogranichivat propria personalitate, a compromite stima de sine, pierderea Supunerea de sine proprii se realizează la costul de amortizare am salva afecțiunea primitivă.
2. Controlul educațional prin apelarea vina: Reb-NOC părinți încalcă interdicție sub marca, părinții „trădați dragostea părintească“, „nerecunoscători“ cu livrare oarecare amărăciune „“ va comunica atac de cord“, etc. Dezvoltarea autosuficienței copilului este constrânsă de relația de dependență și de teama constantă că va fi vinovat de părinții nefericiți.
Întrebări și sarcini
1. Definiți familia.
2. Care sunt funcțiile familiei?
3. Denumiți clasificările familiale pe care le cunoașteți și le caracterizați. Dați exemple.
1. Descrieți caracteristicile și condițiile educației familiale.
2. Descrieți principiile educației familiale și ilustrați-le cu exemple.
3. Ce înseamnă, după părerea dvs., să acceptați un copil și de ce este atât de important?
5. Ce inseamna stilurile anormale de crestere si ce imi place?
6. Pentru fiecare componentă a formării culturii de bază a individului din familie, pregătiți mesaje și discutați cu aceștia la sesiunea de seminar.
1. Care este sensul psihologic și pedagogic al interacțiunii dintre familie și școală?
2. Deschideți și ilustrați cu exemple principalele funcții ale interacțiunii dintre familie și școală.
4. Dezvoltați cea mai atractivă formă de interacțiune între familie și școală, împreună cu profesorul de clasă din clasa în care faceți exercițiul și încercați.
1. Amonashvili Sh.A. Crearea unei persoane. M. 1982.
9. Makarenko A.S. Cartea pentru părinți // Soch. În 8 volume M. 1983. T. 5 (și alte ed.).
11. Familie în consiliere psihologică. M. 1989.
12. Suhomlshsk VA Pedagogia părinților. M. 1978.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: