Conștiința ecologică publică este o parte a conștiinței publice care reflectă natura interacțiunii dintre societate și natură în cadrul unui singur sistem "om - societate - natură", menit să mențină echilibrul ecologic în biosferă. După cum se știe, trei tipuri de relații ale oamenilor cu natura se bazează pe formarea conștiinței ecologice publice, care corespunde orientărilor de valoare ale anumitor etape istorice ale dezvoltării umane: adaptive, consumatoare și rezonabile (sau de mediu). Ele, la rândul lor, s-au format sub influența relațiilor sociale și a caracteristicilor muncii, caracteristice timpului lor istoric. În prezent, omenirea se confruntă cu o perioadă de conștientizare a oamenilor cu privire la o nouă abordare a mediului, necesitatea unor schimbări reale în nivelul de dezvoltare a economiei și a tehnologiei, a dreptului și a diplomației, a educației și a conștiinței comunității mondiale. Începând cu anii 1960, majoritatea țărilor de vârf ale lumii au început să acorde atenția cuvenită problemelor educației și educației ecologice. Acestea au fost discutate la conferințe științifice de nivel regional, național și internațional, inclusiv la conferințele Organizației Națiunilor Unite, IUCN etc.
Cultura ecologică implică o percepție holistică a lumii, sinteza mai multor tipuri de activități umane bazate pe cunoașterea proprietăților unice ale biosferei. Este clar că acest obiectiv la niveluri diferite de învățare este o întru totul concretă. Astfel, în cadrul instituțiilor preșcolare, educatorii introduc copiii la frumusețea mediului și arată nevoia de conservare. În școli, profesorii rezolvă problema formării bazei pentru responsabilitatea ecologică a individului. În instituțiile de învățământ de specialitate și secundar superior se concentrează pe studiul experienței științifice și practice pozitiv de interacțiune a societății umane și a mediului, pe baza pregătirii profesionale a studenților. Este de o importanță fundamentală ar trebui să fie achiziționarea procesului de învățare a sistemului de cercetare și aptitudinile necesare pentru a monitoriza și evalua consecințele asupra mediului ale viitorului activității lor profesionale. În domeniul formării profesionale este esențială pentru a îmbunătăți nivelul de alfabetizare de mediu a studenților prin studiul celor mai recente realizări ale științei și tehnologiei necesare pentru activitățile lor de producție. Instituțiile destinate să lucreze în rândul populației, ar trebui să fie rezolvată sarcina de a ne asigura că informațiile sale largi despre mediul înconjurător și mobilizarea eforturilor comune ale tuturor cetățenilor în soluționarea problemelor de mediu prin: a) formarea poziției civile active a întregii populații privind siguranța mediului și participarea publicului la planificarea planificarea pe scară largă; b) organizarea controlului public asupra stării ecologice a mediului și implementarea proiectelor specifice; c) formarea opiniei publice privind opțiunile specifice de rezolvare a problemelor de mediu individuale etc.
Realizarea obiectivului și a obiectivelor educației ecologice se bazează pe o serie de principii care sunt universale în procesul educațional. Acestea sunt principiile științei, umanizării, integrării, continuității, integrității, dezvăluirii aspectelor globale și regionale ale problemelor de mediu.
În același timp, fiecare legătură selectată este destul de complexă și, în același timp, o sarcină educațională și educațională relativ independentă.
Pentru implementarea practică a conținutului educației și educației ecologice, este important să se asigure, după cum sa remarcat, continuitatea sistemului, începând cu nivelul preșcolar și finalizarea educației adulților. Un rol special în acest sistem îl are educația generală. Aici se formează bazele culturii ecologice. Cercetările pedagogice specifice se desfășoară în republica noastră în mai multe direcții:
• în vederea creării unor instituții de învățământ specializate, cum ar fi Liceul Arshan de Mediu și Umanitar 5;
♦ crearea de site-uri pilot în școli în diferite domenii ale educației de mediu (școala numărul 37, 13, 51, 57 și alte școli din orașul Ulan-Ude, Onokhoi, sharagolskaya non-sterovskaya, de Nord, școala secundară Ust-Barguzinsky, numărul de școală secundară 1 Orașul Kyakhta etc.);
♦ dezvoltarea în continuare a instituțiilor de învățământ suplimentare, cum ar fi REBTS (centru ecologic și biologi-cal republican), a EcoSchools oraș „Ecos“ la City Palatul Copiilor și Tineretului Creativitate, Centrul Republican de turism pentru tineret, stație turistică regională și multe altele.
O importanță sporită este pregătirea absolvenților care ar putea asigura ecologizarea diferitelor domenii ale cercetării științifice, procesul de educație în sistemul învățământului special secundar și superior.
În același timp, un rol important în sistemul de educație ecologică aparține recalificării profesionale, în special pentru conducătorii industriilor și întreprinderilor legate de managementul de mediu. În prezent, ele determină strategia generală de interacțiune a întreprinderilor lor cu mediul și, în final, formează situația ecologică generală din regiune. Nu există nici o îndoială că nivelul de conducere al educației ecologice ar trebui să fie la fel de ridicat ca și pregătirea profesională. Cu toate acestea, după cum știți, din motive obiective destul de marea majoritate a acestora nu a fost în măsură să dobândească în timp util un nivel suficient de conștientizare a mediului. Datorită nevoile tot mai mari de rezolvare a problemelor de mediu din țară pentru o lungă perioadă de timp a existat nevoia de formare în direcția 511100 - Ecologie și Natura Management. În acest domeniu de formare în domeniul „Nature“ și „Geoecologie“ efectuat timp de mai mulți ani pe departamentele de geografie ale universităților din Rusia. Pentru a contura o foarte complexă și de o importanță fundamentală în ceea ce privește regiunea Baikal retraining directori problemă cu experiență existente pot fi rezolvate, în opinia noastră, prin furnizarea unui conținut relativ scurt, dar intensiv pentru cursurile de natură.
Situația ecologică modernă din regiune este complexă și, în unele locuri, ea este caracterizată ca o criză. Consiliile republicane și raionale ale Societății de Conservare a Naturii încearcă să pună în aplicare controlul public asupra stării solului, a resurselor de apă și de plante, a aerului atmosferic și a faunei sălbatice. Ei au propus conducerii Comitetului de Stat pentru Ecologie al Republicii Bashkortostan să propună crearea unei "Ecologii".
Dezvoltarea și îmbunătățirea în continuare a educației ecologice necesită recunoașterea acesteia ca un domeniu prioritar al educației generale și speciale care depășește bioecologia clasică. Pentru dezvoltarea sistemului de educație ecologică, este necesară fundamentarea psihologică și pedagogică a etapelor sale, locul și rolul fiecăruia dintre componentele acestui sistem unificat continuu; fundamentarea standardului pentru fiecare etapă de educație ecologică continuă și seturi de metode de testare pentru fiecare bloc de conținut, precum și furnizarea de kituri educaționale și metodologice pentru fiecare etapă a educației ecologice.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: