Principala sarcină pedagogică pentru astăzi este dezvoltarea unei personalități competente, mobilă, capabilă de alegere independentă în situația decizională. Realizarea unei astfel de sarcini este posibilă cu orientarea practică a instruirii.
Studentul modern trebuie să aibă abilitatea de a abstracționa în gândire, capacitatea de a lucra în tehnologia informației, abilitatea de a asimila rapid cunoștințe noi și diverse, adică au mobilitate cognitivă. capacitatea de a combina cunoștințe de la diferite subiecte.
Toate acestea se întâmplă numai atunci când cunoașterea trece la nivelul credințelor. Pentru o astfel de tranziție este necesar ca elevul, în cursul activității educaționale și cognitive, să fi ratat cunoștințele dobândite prin experiența sa, adică, a demonstrat activitate cognitivă.
Principalii factori care alcătuiesc mobilitatea cognitivă a studenților sunt:
- motivația și activitatea elevilor în procesul de învățare;
- utilizarea spațiului informațional în formare;
- dezvoltarea abilităților cognitive printr-un sistem de activități extra-curriculare;
- formarea motivului realizărilor prin participarea la concursuri și olimpiade.
Lecția modernă dezvoltă motivația studenților numai dacă urmărește să dezvolte abilități intelectuale, spirituale, interese și motive și să dezvolte viziunea științifică a copiilor.
.?Din experiența mea practică ca profesor de școală primară, am realizat că prima sarcină a profesorului este de a organiza și implica studenții în procesul activ de rezolvare a problemelor de învățare. Activitatea cognitivă se formează la studenți în cursul diferitelor forme de lucru în sala de clasă.
1. Lecții în rezolvarea problemei.
Lecția se bazează pe soluționarea unei sarcini practice concrete. Rezolvăm problema în diferite moduri pentru a stăpâni mai bine modul de acțiune, pentru a analiza sistemul de concepte matematice. Elevii înțeleg și iau o cale rațională de a rezolva problema.
De exemplu, atunci când studiem subiectul "Înmulțirea cu un număr de două cifre" în cursul matematicii clasei a IV-a, scopul este de a găsi o metodă de calcul care să permită multiplicarea cu un număr de două cifre.
Sarcina 1. Se propune alegerea acelor exemple pe care le puteți rezolva rapid. Amintiți-vă modul în care ați acționat.
Copiii efectuează verbale calculele.
Sarcina 2. Sarcina educațională este stabilită: de ce nu au rezolvat exemplul nr. 4?
Metodele de multiplicare studiate anterior prin aceste exemple sunt explicate.
Aflăm dacă această metodă poate fi utilizată pentru a rezolva exemplul nr. 4. Elevii nu știu.
Sarcina 3. Se propune găsirea rezultatului exemplului nr. 4 în diferite moduri de lucru în grup.
Soluțiile sunt prezentate pe forum și discutate ..
1 grup: 95 * 43 = 95 * (40 + 3) = 95 * 40 + 95 * 3 = 4085
2 grup: 95 * 43 = (90 + 5) * (40 + 3) = 90 * 40 + 5 * 40 + 90 * 3 + 5 * 3 = 4085
3 grup: 95 * 43 = (90 + 5) * (40 + 3) = 90 * 40 + 5 * 3 = 3608
Elevii indică erori în grupa 3.
În exemplele 1 și 2 sunt selectate diferite etape de multiplicare.
Sarcina 4. Proiectarea gândurilor - modelarea drumului.
Se propune construirea unui model în grupuri.
Sarcina 5. Se propune rezolvarea exemplelor utilizând metoda deschisă
2. Lecția este cercetarea.
Rezolvarea problemelor sub forma unor activități distribuite colectiv. Accent pe posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite. Pentru cercetare, iau următoarele sarcini: cu o întrebare neformulată; cu o compoziție excesivă de condiții; raționament logic; matematice.
3. Lectia de proiectare.
Este un pas în capacitatea de a se învăța (învăța) prin diverse surse de informație. Crearea de algoritmi, modele, descriere, tabele, grafice. După ce le-au înțeles, elevul poate trece la activitatea individuală, ceea ce permite mobilitatea în învățare.
4. Controlul testului.
Oferă o idee despre natura dificultăților copilului și modalitățile de a le depăși.
În munca mea folosesc tehnologia informației. Interesul deosebit și activitatea cognitivă sunt lucrările elevilor pe proiecte. În cursul activității proiectului, copiii învață să formuleze sarcini de învățare, să identifice problemele, să răspundă la întrebările puse, să își creeze propriile sarcini, ceea ce sporește mobilitatea lor cognitivă în predare. Ca urmare a acestei lucrări, colecțiile și broșurile create pe baza tehnologiilor informaționale: "Înmulțirea numerelor numeroase", "Rezolvarea ecuațiilor", "Rezolvarea corectă a problemelor" etc.
Dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor continuă dincolo de timpul normal. Forma tradițională de lucru la școală este săptămâna matematică, în cadrul căreia elevii participă la diverse teste matematice, concursuri, publică ziare și pregătesc reviste orale cu mare interes. Subiectul săptămânii este KVM (Clubul Matematicienilor Merry), pe care îl petrec de mulți ani. Se creează colecții de lucrări de creație ale elevilor. Toate aceste tipuri de muncă servesc la creșterea interesului pentru obiectul matematicii. Folosirea acestor forme de activități post-oră contribuie la motivația studenților, nivelul lor de independență și stima de sine și oferă oportunități pentru auto-realizarea individului.
.?Utilizarea procesului educațional în cadrul programului PO, noile tehnologii informaționale, crearea condițiilor pentru dezvoltarea creativă și personală a studenților formează competențele de bază ale tinerilor care abandonează școala primară, cognitivă și mobilitatea asigură succesul copiilor la toate nivelurile de educație.
Căutați întreaga bază de date a materialelor:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: