webinar:
Organizarea tematică a citirii literare a copiilor preșcolari
seminar:
Dezvoltarea vorbirii copiilor mici
DOMENIU DE APLICARE - pe portalul furnizorilor
Pentru instituțiile de învățământ din Moscova:
Eu, ca logoped în lucrarea sa de multe ori trebuie să aud de la părinți în cauză: „Copilul meu nu este doar rău spune, nici măcar nu vrea să se ocupe de la domiciliu“, „Copilul meu nu iese exercițiile cu obiecte mici,“ „Problema cu vorbire nu îndrăznește mai mult de un an! ", etc.
Recent, problema dezvoltării, educației și educației copiilor preșcolari devine deosebit de semnificativă. Orașul Krasnogorsk nu este o excepție. Numărul copiilor cu diferite tulburări de vorbire a crescut semnificativ. Fără a se distra în cauzele problemei, trebuie remarcat faptul că tulburările de vorbire afectează într-o măsură diferită formarea personalității copiilor, afectând dezvoltarea fizică și mentală a acestora. Psihologii și lingviștii cred că în copilăria timpurie ritmul dezvoltării vorbirii este mult mai mare decât în anii următori ai vieții. Dacă până la sfârșitul primului an de viață dicționarul copilului este în regulă de 8-10 cuvinte, apoi în trei ani - până la 1.000 de cuvinte.
Dezvoltarea cu succes a vorbirii în vârstă preșcolară este crucială, iar adaptarea copilului la școală depinde de acest lucru. Se știe că copiii care încalcă vorbirea orală atunci când intră în școală au anumite dificultăți în a stăpâni scrisoarea și lectura. Acești copii ar trebui să ajute la timp, să corecteze defectele reproducerii sonore la începutul școlarizării.
Lucrand cu copiii cu disfunctii de vorbire, am folosit diverse metode si tehnici. Astăzi, în plus față de clasele tradiționale de terapie de vorbire în zvukoproiznosheniya corectiv, corectarea neregulilor în forma lexical și gramatical exprimării verbale, și altele. Eu folosesc o astfel de metodă eficientă de depășire a tulburărilor de vorbire, cum ar fi terapia vorbirii ritmică.
Aceasta este o formă de terapie activă, al cărei scop este depășirea tulburărilor de vorbire prin dezvoltarea sferei motrice a copilului în combinație cu cuvântul și muzica.
De ce - logoritmica? Totul din jurul nostru trăiește în conformitate cu legile ritmului. Schimbarea anotimpurilor, zi și noapte, ritm cardiac și multe alte lucruri sunt subordonate unui anumit ritm. Orice mișcări ritmice activează activitatea creierului uman. Prin urmare, copilăria timpurie se recomandă să se angajeze în dezvoltarea unui sentiment de ritm într-o formă accesibilă pentru preșcolari - exerciții ritmice și jocuri.
Exercițiile logice sunt o tehnică bazată pe legătura cuvintelor, a muzicii și a mișcării și includ jocuri de deget, vorbire, muzică-motor și de comunicare. Relația dintre aceste componente poate fi variată, cu predominanța uneia dintre ele.
În clasă principalele principii pedagogice sunt respectate - o secvență de complicație treptată și reapariție a materialului lucrat prin structura ritmică a cuvintelor și pronunție clară a sunetelor disponibile de vârstă, îmbogățit cu vocabularul copiilor.
În sistemul de muncă logaritmică cu copii de vârstă preșcolară, se pot distinge două direcții: impactul asupra proceselor non-verbale și de vorbire.
Principalele sarcini ale expunerii logaritmice sunt:
• dezvoltarea atenției auditive și auzului fonemic;
• dezvoltarea muzicii, a sunetului, a timbrului, a auzului dinamic, a simțului ritmului, a sunetelor vocale;
• dezvoltarea abilităților motorii generale și fine, senzațiile kinestezice, expresiile faciale, pantomimica, organizarea spațială a mișcărilor;
• educarea abilității de reîncarnare, expresivitatea și harul mișcărilor, abilitatea de a determina natura muzicii, de ao coordona cu mișcările;
• educarea schimbării de la un domeniu de activitate la altul;
• dezvoltarea abilităților motrice de vorbire pentru formarea bazei articulare a sunetelor, respirației fiziologice și de fond;
• formarea și consolidarea abilităților de utilizare corectă a sunetelor în diferite forme și tipuri de vorbire, în toate situațiile de comunicare, educarea legăturii dintre sunet și imaginea muzicală, denumirea literei;
• formarea, dezvoltarea și corectarea coordonării auditiv-vizual-motor;
Pentru a efectua ocupația logotrymicheskogo, precum și pentru oricare altul, există anumite cerințe.
• Clasele pe logaritmice sunt conduse de terapeut vorbitor împreună cu directorul de muzică o dată pe săptămână (preferabil în a doua jumătate a zilei).
• Este recomandabil să se efectueze lecții frontale cu o durată de 20 până la 35 de minute, în funcție de vârsta copiilor.
• Clasele de logaritmice se bazează pe subiecte lexicale.
• Fiecare lecție este o tematică și o integritate a jocului.
• Povestea folosește povești și povestiri ale scriitorilor ruși și străini, poveștile folclorice ale Rusiei, care sunt selectate în funcție de vârsta copiilor și permit rezolvarea sarcinilor corective într-o formă jucăușă.
Exercițiul algoritmic include următoarele elemente:
Exerciții de deget, cântece și
mișcarea mâinilor. Dezvoltarea abilităților motorii fine, netede și
expresivitatea vorbirii, auzirea vorbelor și
Muzică și muzical-ritmică cu instrumente muzicale. Dezvoltarea de vorbire, atenție, pricepere
Orientul în spațiu.
Dezvoltarea unui sentiment de ritm.
gimnastică, exerciții vocal-articulare. Consolidarea mușchilor organelor articulare,
dezvoltarea mobilității acestora.
Dezvoltarea datelor cântând.
Tchistomlyki pentru automatizare și
exerciții fonopedice. Corectarea sunetului,
întărirea laringelui și altoirea
abilitățile de respirație a vorbirii.
Exerciții pentru dezvoltarea mușchilor faciali. Jocurile și dansurile comunicative.
Dezvoltarea sferei emotionale,
expresivitatea mijloacelor non-verbale
comunicare, auto-percepție pozitivă.
Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii generale, corespunzătoare caracteristicilor de vârstă. Dezvoltarea sistemului musculo-scheletal și
Exercițiu pentru dezvoltarea creației de cuvinte. Extinderea stocului activ de copii.
În structura lecției, nu includ întotdeauna toate elementele enumerate. Secvența lucrărilor corecționale variază în funcție de natura tulburărilor de vorbire, de caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor.
Exerciții de gimnastică logopedică recomandată pentru a efectua ședința: această poziție oferă o poziție dreaptă, o relaxare generală a mușchilor corpului. În gimnastica articulară includ exerciții statice și dinamice pentru limbă și buze. Dozarea repetițiilor acelorași exerciții este determinată ținând cont de natura și severitatea tulburării de vorbire. Copiii care nu reușesc să-și stăpânească abilitățile de articulare, ofer o asistență individuală în mod deliberat.
Muzica joacă un rol important în activitățile logoritmice, prin urmare o relație strânsă cu directorul muzical este importantă în această lucrare. Copiii efectuează mișcări sub acompaniament muzical cu un ritm clar exprimat, iar din partea noastră, se realizează un control constant asupra acurateței performanței lor. Amplitudinea și ritmul exercițiilor sunt coordonate cu dinamica sunetului muzicii.
Jocurile de deget și exercițiile de vorbire din clasele de logoritmică, pe care le purtăm împreună cu regizorul muzical sub acompaniament muzical. Sarcina principală a acestor jocuri este performanța ritmică a textului versurilor, coordonat cu mișcările.
Exercițiile pe care le învățăm în etape: mai întâi mișcările, apoi textul, apoi toate împreună. Gestionarea abilităților motorii, învățarea poeziilor și a cântecelor cu mișcări, jocurile cu degetul ar trebui să aibă loc fără o didactică excesivă, discret, într-o formă jucăușă.
Când lucrez la respirație, acordă o atenție deosebită dezvoltării unei expirări prelungite și uniforme la copii. Ei bine dezvoltă durata exhalării și partea melodico-intonațională a cântării de vorbire. Și aici, de asemenea, am nevoie de ajutorul unui director muzical. Alegem cântece emoționant-expresive și imaginative cu text accesibil, frazele în care ar trebui să fie scurte.
Cred că cel mai important lucru este munca coordonată a tuturor acestor componente. Doar atunci discursul va fi frumos, sonor și expresiv. Prin urmare, în clasele de logaritmică, practic nu numai tehnica de respirație, voce, tempo, ci și interdependența, coerența lor. În sala de clasă, conexiunea dintre vorbire și muzică și mișcare, pe lângă dezvoltarea aparatului muscular și a datelor vocale ale copilului, permite emotiilor copiilor să dezvolte și să sporească interesul copilului de a-și desfășura activitățile, să-și trezească gândirea și imaginația. Un alt plus de clase pe logaritmică este că sunt grupuri. Acest lucru ajută copilul să învețe cum să lucreze în echipa copiilor, să găsească un limbaj comun cu el și să învețe cum să interacționeze activ cu el.
Una dintre condițiile necesare obținerii unor rezultate bune este interacțiunea dintre toți profesorii și părinții. Repertoriul de melodii și dans este învățat în clasele de muzică. Profesorii, jocurile cu deget, pauzele dinamice, un profesor, un defectolog și un psiholog pot folosi în studiile lor. Aceleași exerciții și jocuri le ofer părinților ca recomandări pentru fixarea casei.
Presupun o complicație consistentă a subiectelor și sarcinilor claselor, rezultatul final fiind performanța copiilor în întregime, într-un anumit ritm și în concordanță cu muzica, adică formarea nivelului necesar de coordonare auditiv-vizual-motor.
Distingem următoarele domenii de activitate:
• dezvoltarea unui sentiment de ritm - exerciții, jocuri muzicale - didactice, ritmice, jocuri de vorbire cu mișcări menite să dezvolte un sentiment de ritm și percepție fonemică;
• formarea respirației drepte - exerciții care vizează formarea, dezvoltarea și perfecționarea corectă a respirației fiziologice și a vorbirii
• dezvoltarea motilității articulare și faciale - exerciții menite să dezvolte praxis articular, mușchi facial
• dezvoltarea abilităților motorii generale - jocuri și exerciții dinamice care vizează dezvoltarea și corectarea funcțiilor comune de motor și coordonare
• dezvoltarea abilităților motorii fine - jocurile cu deget și exerciții cu acompaniament verbal sau utilizarea diverselor subiecte care vizează dezvoltarea și corectarea motilității la degetul mic
Eu cred că ritmul de terapie de vorbire util pentru toți copiii cu probleme de formare a funcției de vorbire, inclusiv tulburări de dezvoltare de vorbire zvukoproiznosheniya, balbismul și altele întârziate. Este foarte important Ritmica logopedie pentru copii cu așa-numitele negativismului verbale ca o clasă de a crea o stare emoțională pozitivă la vorbire, motivația de a efectua exerciții de vorbire, etc. Ca rezultat al utilizării logoritmicii la sfârșitul anului școlar, copiii au o dinamică pozitivă a dezvoltării vocale. Practica a demonstrat că exercițiile fizice regulate contribuie la normalizarea vorbirii logoritmikoy copilului, indiferent de tipul de tulburare de vorbire, formează o stare emoțională pozitivă, învață să comunice cu semenii lor, și multe altele.
Prin urmare, LOGORITHMICA devine o sărbătoare a unui frumos discurs pentru copii
Vreau să împărtășesc metodologia clasei de master pe care am condus-o în fața supraveghetorilor și metodologilor din districtul Krasnogorsky
Rezumate clase logoritmice pe tema:
basm "Domomok - Teremok"
a fost Tremba Elena Vladimirovna, profesor-vorbitor-terapeut
Scop. Depășirea tulburărilor de vorbire prin dezvoltarea, educarea și corectarea sferei motorului în combinație cu cuvântul și muzica.
Perfecționarea structurii gramaticale a vorbirii. Dezvoltarea de respirație de vorbire, de auz o voce, subțire, și articulează un motor comun, pantomima, atentie, aspectele melodice și intonationale de vorbire, sentiment de ritm, ureche muzicală, coordonarea auditiv-motorie. Măriți cantitatea de memorie.
Educarea expresivității mișcărilor, trecerea de la un domeniu de activitate la altul, abilitatea de a reîncarnare, abilitatea de a armoniza muzica cu mișcarea, o atitudine pozitivă față de lecție.
Echipamente: o casă pentru urși, o jucărie Ursă, bastoane de gimnastică.
Copiii intră în sala de sub o melodie calmă și devin într-un cerc.
- Voi plac basme? Apoi, pregătește-te, acum îți voi spune despre purtătorul de case urs construit. (Unu, doi, trei - vine un basm.) Sună muzică liniștită.
- Cine trăiește într-un basm? (Ursul)
- Ce urs? (mare, maro, toed.
-Câți urși au urechi? Lap?
-A cui este coada?
- Deci, basmul începe. Forest. Era liniștită și rece în pădure. Există un urs în pădure.
- Să arătăm cum merge Mishka.
Copiii stau într-un cerc pe covor și arată mersul ursului sub acompaniamentul muzical.
- Bine facut! Stați pe scaunele înalte.
Copiii stau pe scaunele înalte.
- Ascultați mai departe povestea. A trecut prin pădure și sa gândit, dar unde ar putea trăi? Gândit, gândit și a venit. Am decis să construiesc o casă, caldă și puternică.
Lucrați pe abilitățile motorii fine
O poezie cu o mișcare cu mișcări "Dom"
Am bate cu ciocanul, Strike unul pe altul unul împotriva celuilalt.
Vreau să construiesc o casă. Conectați vârful degetelor peste cap.
Construiesc o casă înaltă, își ridică brațele în sus.
Voi locui în casa lui Tom. Bateți-vă mâinile.
Terapeutul de vorbire rostește o poezie și îi arată copiilor o casă.
Aici este o casă nouă construită,
Mishka sa stabilit în ea.
Casa lui Mishkin este foarte mare,
El este cu aragazul și cu conducta.
- Ce a creat Misha? (casa noua)
- Care era casa? (mare, cu aragaz și o țeavă)
- Pentru Misa ursul este întunecat într-o casă mare, să luminăm o lanternă în ea.
Exercițiul "Să lumineze lanterna".
Terapistul de vorbire îi oferă copiilor să meargă în casă, să-și coboare mâinile, să respire liniștit, să trimită aer în burtă, iar la expirație să facă buzele cu un tub și să lovească lanterna.
- Mishka trăiește într-o casă nouă, se bucură de căldură și de confort. Da, el a început să se gândească: "Mă simt bine, cald. Și cum trăiesc copiii noștri? Ce au învățat la grădiniță? Misa se uită pe fereastră și îi arătăm ceea ce am învățat:
1. Copiii se arată mergând în alternanță cu muzica.
2. Copiii din coliba lui Misha "tai iarba" (o combinatie de miscare cu vorbire in muzica, observand ritmul).
"Kosi scuipa, panglica coasa,
Iarba nu sa uscat încă. "
3. Copiii prezintă alternanța mersului și a alergării în combinație cu vorbirea în muzică.
- Unchiul Stepa cu picioarele lungi
Am început să merg pe drum.
Boy Petya după unchiul său
A alergat pe drum.
4. Canonul. Copiii sunt împărțiți în 2 grupe. Un grup se află în spatele celuilalt în 4 pași. Primul grup merge, iar cel de-al doilea se clampă și invers.
5. Jocul "Fii atent".
Copiii merg în perechi. La un semnal puternic, cuplurile se opresc și mâinile se ridică.
6. Jocul "Ne iubim unii pe alții". Copiii au stat într-un cerc, s-au alăturat mâinilor și au format un cerc, apoi s-au dus în centrul cercului la muzică pentru 4 pași și 4 bumbac, apoi s-au despărțit.
1. Ce am studiat astăzi?
2. Ce ți-a plăcut?
3. Profesorul laudă copiii și atrage atenția copiilor asupra faptului că Misa stă în zâmbet.
Copiii părăsesc liniștit sala la sunetul "În casa mea".
Articole similare
-
Consultare pe tema "logoritmică ca o metodă eficientă de depășire a tulburărilor de vorbire - quot,
-
Prezentarea experienței de lucru pe logoritmică ca o metodă eficientă de depășire a vorbirii
Trimiteți-le prietenilor: