Studiul a fost realizat pe baza instituției de învățământ de stat "Școala secundară nr. 21, numită după NF Gastello din Minsk". Studiul a implicat 26 de elevi din clasa "A".
Scopul studiului: definirea stilurilor comportamentale în situații de conflict.
Pentru a determina stilurile de comportament în situații de conflict, am folosit un chestionar care descrie stilurile de comportament ale lui Thomas (apendicele 1).
Material: un formular cu o listă de întrebări.
Instrucțiune: Este necesar să alegeți din fiecare pereche de judecăți cel mai tipic pentru comportamentul dvs. și să puneți "+" în coloana corespunzătoare din foaia de răspuns.
Rezultatele cercetării au arătat că 38% dintre studenții aflați într-o situație de conflict aleg un stil de comportament ca o rivalitate. (Figura 2.1).
Rivalitatea: cel mai puțin eficient, dar cel mai des folosit mod de comportament în conflicte, este exprimat în dorința de a-și satisface interesele în detrimentul celuilalt.
24% dintre elevii care au participat la studiu au arătat o tendință de stil adaptabil de comportament. (Figura 2.1)
Adaptare: înseamnă, spre deosebire de rivalitate, sacrificarea intereselor proprii pentru binele celuilalt.
19% dintre adolescenți fac un compromis în situația de conflict. (Figura 2.1)
Compromis: un compromis ca fiind un acord între părțile implicate în conflict, realizat prin concesii reciproce.
11% dintre elevi sunt ghidați de stilul de evitare. (Figura 2.1)
Evaziunea (evitarea): care este caracterizată atât de lipsa dorinței de cooperare, cât și de lipsa unei tendințe spre atingerea obiectivelor proprii.
Și doar 8% dintre elevi aleg stilul de cooperare într-o situație de conflict. (Figura 2.1)
Cooperarea: atunci când participanții la situație ajung la o alternativă care satisface pe deplin interesele ambelor părți.
Predispoziția la un anumit stil de comportament al adolescenților aflați într-o situație de conflict.
Rezultatele studiului au arătat că doar 8% dintre elevi aleg stilul de cooperare într-o situație de conflict, ceea ce implică satisfacerea intereselor ambelor părți. Și mai ales copiii de școală, 38% sunt ghidați de stilul de competiție, ceea ce indică faptul că adolescenții nu au dezvoltat abilitățile de rezolvare a conflictelor constructive.
După analizarea rezultatelor, am ajuns la concluzia că copiii preferă să rezolve conflictele, modul cel mai benefic pentru ei - nu doresc să coopereze, ci dimpotrivă, fiecare apără punctul său de vedere, pe baza avizului și viziunea asupra situației.
Pentru adolescenții din școala generală secundară, ar trebui să fie mai puțin impulsivi, să manifeste mai multă toleranță față de colegii de clasă. În timpul conflictului, trebuie să vă amintiți următoarele:
Nu discutați persoana, ci acțiunile;
să descrieți în mod obiectiv situația, problema în ea, după cum o vedeți;
acordă același lucru partenerului;
cu izbucniri emoționale ale unui partener, așteptați până când se calmează;
conversația ar trebui să se desfășoare într-o voce calmă;
să propună opțiuni specifice pentru o ieșire din situație.
Studiul principalelor cauze ale conflictelor și caracteristicilor relației din clasa a IX-a.
În acest scop, am elaborat un chestionar special (anexa nr. 2).
Scopul studiului a fost de a studia principalele cauze ale conflictului și caracteristicile relațiilor din sala de clasă.
Material: o listă de întrebări.
Instruire: adolescentul este invitat în mod constant să răspundă la 8 întrebări.
Rezultatele diagnosticării au arătat că doar 17% dintre elevi consideră clasa lor o echipă prietenoasă, 33% consideră că este dificil de răspuns și jumătate din clasă nu consideră clasa lor prietenoasă (diagrama 2.2).
După analizarea rezultatelor, am constatat că studenții proprii nivelului mediu de comunicare și abilități de organizare, care este, ei caută contact cu oamenii, nu limitează cercul de cunoștințele sale, de a apăra opiniile, planifica munca lor, dar potențialul de aptitudine lor nu este foarte rezistent.
Numărul de studenți care consideră clasa lor o echipă prietenoasă.
Pe baza acestor rezultate, am ajuns la concluzia că clasa nu este formată ca o colectivă. Și are nevoie de ajutorul unui profesor de clasă pentru a raliului și a forma o echipă prietenoasă.
Dintre studenții care cred echipa lor de clasă prietenoasă, 18% au indicat că au o relație bună cu colegii de clasă, 58% dintre respondenți au declarat că au avut relații proaste în clasă și 24% consideră că este dificil să răspundă la această întrebare (Grafic 2.3).
Relațiile în 9 "A", conform studenților înșiși
De asemenea, sa constatat că 61% dintre adolescenți intră adesea în conflict cu colegii de clasă, 28% rar și 11% dintre elevi au răspuns că nu au un motiv pentru aceasta (diagrama 2.4).
Frecvența conflictelor din sala de clasă
În cursul studiului, am constatat că conflictele interpersonale în rândul adolescenților apar destul de des. Cu toate acestea, aceste conflicte nu sunt foarte lungi. Adolescenții refuză adesea implicarea lor în apariția lor.
77% dintre respondenți la întrebarea care este inițiatorul conflictului au răspuns cel mai adesea că colegii8% își recunosc vinovăția și 15% le este greu să răspundă (Diagrama 2.5).
Numărul de studenți care inițiază conflicte
După analizarea rezultatelor diagnosticului, am ajuns la concluzia că elevii nu știu cum să-și asume responsabilitatea pentru acțiunile lor.
De asemenea, am constatat că 53% dintre studenții aflați într-o situație de conflict nu recurg niciodată la insulte personale, iar 32% din adolescenți sunt rare și doar 15% dintre respondenți au răspuns niciodată (Figura 2.6).
Numărul de studenți care recurg la insulte personale
Analizând aceste rezultate, am ajuns la concluzia că adolescenții nu au o cultură a relațiilor interpersonale.
Dintre respondenți, este important să se câștige 59% dintre elevii din situația conflictuală, 37% dintre elevi fiind greu de răspuns (figura 2.7).
Conform rezultatelor sondajului, este clar că numai 14% dintre respondenți nu pretind că au câștigat în situația de conflict (Diagrama 2.7)
Numărul de studenți care apreciază poziția câștigătorului într-o situație de conflict
La întrebarea „Cum vă simțiți în timpul conflictului?“ 23% dintre elevii au răspuns - furie, încă 23% din copiii de școală suferă - Schadenfreude, 19% dintre respondenți au declarat că se simt - frica, dar 19% dintre adolescenti cu experienta rănit și 15% dintre elevi a răspuns la ură (figura 2.8).
Sentimentele pe care adolescenții le întâlnesc în timpul unui conflict
Conform rezultatelor sondajului, vedem că un procent mai mare de copii se confruntă cu sentimente precum furie și răutate. Acest lucru sugerează că adolescenții nu au un sentiment de auto-control.
În ceea ce privește motivele pentru care apar conflicte, atunci 23% dintre respondenți au indicat astfel de motiv ca abuzul, 21% dintre elevii au răspuns la această întrebare - studiu, 15% dintre adolescenți cauza conflictului a fost numit - sexul opus, 24% dintre elevi au indicat - comportamentul colegilor și 17% elevi de la conflict - din cauza opiniilor diferite asupra lucrurilor (figura 2.9).
Cauzele conflictului
Analizând rezultatele sondajului, vom trage concluzii generale care nu au abilități de auto-control ale adolescenților, elevii sunt intoleranți față de critici, supraestimează capacitățile lor, demonstrează un sentiment de superioritate față de cei care sunt mai slabe, mulți nu sunt păstrate, și impulsiv.
Am efectuat cercetarea noastră timp de o lună și am compilat următoarea clasificare a conflictelor care au apărut între studenți. Se bazează pe subiectul conflictului:
conflictele de statute ocupate de adolescenți în relațiile interpersonale;
conflicte din cauza insultelor, bârfe, invidie, nivel de animozitate personală față de celălalt;
conducerea conflictelor, care reflectă lupta a 2-3 lideri și grupările lor pentru campionat în clasă;
conflictele în absența înțelegerii reciproce, a solidarității, a apartenenței la grup, a asistenței reciproce reciproce între studenți;
conflicte legate de divergența valorilor morale, spirituale și morale;
conflictele de comunicare care decurg din lipsa de abilități de comunicare;
conflictele datorate caracteristicilor psihologice individuale ale personalității elevului, în special agresivitatea;
conflicte de abateri, încălcări ale statutului școlii, norme de conduită general acceptate;
conflictele asociate cu apariția de simpatie pentru tinerii de sex opus, fetele - din cauza băieții, băieții - pentru fete.
În acest context și având în vedere că, în timpul adolescenței, multe state temporare sunt fixe și devin trăsături stabile de personalitate, profesori, părinți, psihologi în organizarea și punerea în aplicare a procesului de învățământ, este important să nu pentru a suprima conflictele dintre tineri și își pot dezvolta abilitățile de comunicare, obiectiv de sine și criticitate sănătoasă la temperatura ambiantă, pentru a forma abilități de interacțiune constructivă. Toate acestea vor contribui la depășirea conflictelor ridicate caracteristice adolescenților, armonizarea relațiilor dintre grupurile adolescente și creșterea potențialului lor educațional și de dezvoltare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: