Dezvoltarea metodică a unei lecții pe tema "Ce pot face martorii oculari"
Curs de alegere a "Dreptului umanitar", clasa a IX-a
OBIECTIVELE LECȚIEI:
Educațional: să îi aducă pe elevi să înțeleagă, din punct de vedere psihologic și etic, consecințele genocidelor care au avut loc în istorie, ca exemplu al Holocaustului. Să învețe să folosească sensul semnificativ al cuvântului "toleranță" (toleranță), pentru a determina manifestările toleranței în viață.
Educațional: pentru a crea condiții pentru conștiința studenților non-violență împotriva persoanei, demnitatea umană, pentru a promova formarea fundamentelor toleranței naționale și religioase, responsabilitate și compasiune, toleranță și compasiune.
Dezvoltarea: pentru a activa și a actualiza cunoștințele, capacitatea de a compara, a trage concluzii, a conduce o discuție.
OBIECTIVE:
8 pentru a obține o înțelegere clară de către studenți a unor fenomene precum genocidul, naționalismul, toleranța, Holocaustul.
8 pentru a ajuta elevii să înțeleagă complexitatea care rezultă din alegeri morale și etice în situații de violență.
8 pentru a crea o platformă comună de "experiență" a elevilor, care dă un impuls discuției ulterioare
TIMP: Două sesiuni de 45 de minute sau o lecție timp de 60 de minute.
LESSON TYPE: Curs de lecție cu utilizarea ulterioară a diferitelor forme de lucru creativ cu elevii. În această privință, profesorul este recomandat să fixeze ideile cheie ale lecției asupra generalității sau a consiliului, iar în cursul lecției sau discuțiilor să le acorde atenție sau să se întoarcă la ele.
CHEIE IDEI:
♦ Oamenii se confruntă adesea cu o alegere morală și etică: merită să apărați viața și demnitatea umană a altui, dacă există în același timp riscuri și
pierdere pentru persoana în sine, precum și pentru acelea pe care încearcă să le protejeze.
♦ Holocaustul este una dintre formele genocidului prin care este vizibilă esența fascismului.
♦ Indiferența umană, incapacitatea sau respingerea de a simți compasiunea și simpatia, indiferența față de durerea celuilalt? cruzimea, încălcarea demnității umane și
drepturile civile ale individului sau ale întregului popor ne pot conduce la Holocaust
2. Profesorul reamintește evenimentele celui de-al doilea război mondial, pornind de la faptul că istoria modernă consideră genocidul poporului evreu în timpul celui de-al doilea război mondial
război, ca o catastrofă universală, și nu doar ca o tragedie națională. Demonstrează documente fotografice, dezvăluie astfel de concepte precum: genocidul, Holocaustul, toleranța, intoleranța națională.
Elevilor li se pun întrebări: ● Ce fel de sentimente aveți de la aceste fotografii?
● Ce sentimente ar trebui să aibă victima?
● dar călăii lor?
● și martori oculari (martori, observatori)?
3. Un grup de elevi vorbește despre interviul cu orașul rezident Grodno Peter Alekseevich Naumyukom care a salvat în timpul ocupației germane a orașului au fugit de băiatul evreu ghetoului Iona Zaretsky. O discuție în grupuri mici, astfel încât elevii mai mult timp să se gândească la ceea ce sa întâmplat și cu privire la alegerea pe care a fost făcută PA Naumyukom cu riscul vieții sale și a familiei sale.
Întrebări recomandate grupurilor:
● imaginați-vă în pantofii fiecărui participant în situație. Ce ai încerca să faci și de ce?
● Ce speranțe și temeri ați avea în această situație?
● Ce credeți despre alegerile făcute de acești oameni?
● cum poate ajuta o persoană să influențeze acțiunile altora?
● de ce nu toți sunt la fel de capabili să facă ceea ce este necesar?
4. Urmăriți consecințele:
Analizați modul în care capacitatea de a proteja viața unei persoane și demnitatea acesteia depinde de martorii oculari ai situației.
Alegeți una dintre sarcinile de mai jos și trageți o diagramă pentru a afișa rețeaua de reacții în lanț.
● actul pe care l-ați comis ca martor ocular pentru al ajuta pe altul.
● Un act comis de altcineva ca martor ocular.
Cum pot acțiunile noastre să consolideze poziția umanismului?
● Ce este necesar să faceți ceva dificil, periculos sau nepopular pentru a proteja viața sau demnitatea umană a persoanelor aflate în pericol? [De exemplu: curajul personal, credințele morale sau religioase puternice, ignoranța unui posibil pericol, aceeași suferință transferată mai devreme etc.]
Permiteți elevilor să utilizeze exemple din viața personală ca argumente.
Profesorul ajută elevii să facă o CONCLUZIE:
♦ Există întotdeauna un moment în care trebuie să faceți o alegere morală. indiferență umană, incapacitatea sau refuzul de a simpatizeze și empatiza, indiferența față de durerea altora, violență, încălcarea demnității umane și a drepturilor civile ale persoanei sau persoanelor, în general, ne poate duce la un dezastru din nou.
Polyakova Irina,
profesorul școlii gramaticale № 1 din Grodno,
Coordonator regional al programului
"Toleranța - Lecțiile Holocaustului"
Articole similare
-
Rezumat al lecției pe tema a ceea ce ei gătesc terci și felul în care făina să fie gustoasă
-
Dezvoltarea metodică pe tema recomandărilor părinților de a pregăti temele, descărca
Trimiteți-le prietenilor: