1) ca un mijloc important de formare a colectivului sunt tipurile educaționale și alte tipuri de activități diverse ale elevilor;
2) elevii activități ar trebui să fie construite în conformitate cu mai multe condiții, cum ar fi prezentarea abilă a cerințelor, formarea unei opinii publice sănătoase, organizarea de perspective interesante, crearea și multiplicarea tradițiilor pozitive ale vieții colective.
Cerința pedagogică este considerată drept cel mai important factor în formarea colectivului. Funcțiile sale de VM Korotov vede, este faptul că vă ajută să restaurați rapid ordinea și disciplina în școală, aduce spiritul de organizare în activitățile studenților; acționează ca un instrument pentru gestionarea și gestionarea studenților, adică ca metodă de activitate pedagogică; stimulează contradicțiile interne în procesul de creștere și stimulează dezvoltarea studenților; ajută la întărirea relațiilor spirituale și le oferă o orientare socială. Dialectica procesului educațional este că cerința profesor, „ca primă metodă în mâinile profesorilor, în dezvoltarea sa devine o metodă de activitate educațională a aspirațiilor și dorințele personale colective și convertite simultan în activități pentru copii în stimul intern, se reflectă în interesul lor, are nevoie,.“ [78]
Prezentarea cerințelor este strâns legată de instruirea și exercitarea studenților. La punerea în aplicare a acesteia, este necesar să se țină seama de starea de spirit a elevilor și de opinia publică a colectivului. Este foarte important ca cerințele profesorului să fie sprijinite, dacă nu toate, de către majoritate. A obține un astfel de stat va ajuta bunul, așa că educația lui este atât de importantă.
O mare importanță pentru dezvoltarea echipei are organizarea aspirațiilor promițătoare ale elevilor, adică descoperit de către A. S. Makarenko legea mișcării colectivului. În cazul în care dezvoltarea și consolidarea echipei depinde de conținutul și dinamica operațiunilor sale, aceasta trebuie să se deplaseze în mod constant mai departe și pentru a atinge mai mult și mai mult succes. Oprirea în dezvoltarea colectivității duce la slăbirea și dezintegrarea acesteia. Prin urmare, o condiție necesară pentru dezvoltarea colectivității este formularea și complicația treptată a perspectivelor: apropiată, medie și îndepărtată. Acestea sunt adecvate, în conformitate cu cerințele abordării sarcina de a corela cu obiectivele operaționale, tactice și strategice, precum și pentru a ajuta fiecare elev împotriva perspectivele generale colective și de a evidenția personal.
O condiție importantă pentru dezvoltarea echipei este organizarea autoguvernării. Problema auto-gestionării în colectivul copiilor a fost pusă de NK Krupskaya. În teoria modernă a educației, o mare contribuție la dezvoltarea sa a fost făcută de VM Korotov. Concluzia că autoguvernarea nu poate fi creată "de sus" merită o atenție deosebită. începând cu crearea de organe - ar trebui să crească în mod natural "de jos", de la autoorganizarea anumitor tipuri de activități. Așadar, auto-managementul în colectiv primar și în scale ale întregului sistem pedagogic în formare ar trebui să prezinte pași algoritmici destul de rigizi: împărțirea activității concrete pe piesele și volumele finite; formarea microgrupurilor în funcție de părți și volume; alegerea responsabililor pentru fiecare domeniu de activitate; unificarea responsabilului într-un singur organism de autoguvernare; alegerea persoanei principale responsabile. Astfel, organele de autoguvernare în școală se formează în funcție de cazurile și tipurile specifice de activități, pregătirea cărora este angajată și în implementarea căreia sunt inclusă în prezent școlari. Cu alte cuvinte, multe organisme de autoguvernare sunt temporare, create pentru un anumit scop și care nu s-au format niciodată în prealabil. Aceasta este concluzia unui mare înțeles pedagogic, care face posibilă diferențierea relației dintre conducere și subordonare.
Organul suprem de auto-guvernare școlară este o întâlnire a școlii sau a reprezentanților ei (în școlile mari), care este responsabilă față de uchkom. În același timp, reuniunea are dreptul de a lua decizii numai în limitele competențelor delegate elevilor. Managementul pedagogic al auto-managementului școlar ar trebui să-și găsească expresia numai în determinarea direcțiilor strategice ale activităților copiilor și în asistarea acestora sub formă de sfaturi și recomandări.
Este important să se țină cont de condițiile pedagogice de bază pentru funcționarea autonomiei școlare. Acestea includ cifra de afaceri periodică a organelor de autoguvernare și a persoanelor autorizate; prezența obligatorie a unui sistem de responsabilitate pas cu pas a organelor autoguvernării și raportarea lor periodică; prezența elementelor de joc, introducerea în sistemul de autoguvernare a atributelor relevante.
Cu condițiile mai sus menționate pentru dezvoltarea colectivității, o astfel de condiție precum acumularea și întărirea tradițiilor este strâns legată. Tradiția este o formă de viață colectivă care întruchipează cel mai clar, emoțional și expres caracterul relațiilor colectiviste și al opiniei publice. Importanța acumulării și consolidării tradițiilor pentru viața colectivă a fost bine exprimată de AS Makarenko. El a scris că nimic nu întărește colectivul ca o tradiție. Pentru a educa tradițiile, păstrarea lor este o sarcină extrem de importantă în activitatea educațională. O școală care nu are tradiții bune nu poate fi o școală bună.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: