Metode de predare interactive
Profesor de limba engleză
MOU SOSH cu. vale
Metode interactive de predare a gramaticii
în limba engleză
În ultimii ani, metodologia de predare a limbilor străine a avut tendința de a trece de la o abordare comunicativă la varietatea sa - o abordare interactivă. care a fost propusă de metodologii occidentali. Cu toate acestea, în literatura metodologică nu există încă o înțelegere clară a termenului "abordare interactivă".
• Cuvântul "interactiv" a venit la noi din engleză de la cuvântul "interacționează". "Inter" este "reciproc", "act" este de a acționa.
• Interactiv înseamnă mijloace capabile să interacționeze sau să fie într-un mod de conversație, un dialog cu ceva (de exemplu, un computer) sau cu cineva (persoană).
• Prin urmare, învățarea interactivă este, în primul rând, o învățare interactivă, pe parcursul căreia profesorul și elevul interacționează.
• Scopul învățării active este crearea de către profesor a condițiilor în care studentul însuși va descoperi, dobândi și construi cunoștințe. Aceasta este o diferență fundamentală între obiectivele învățării active și obiectivele sistemului educațional tradițional.
• Esența învățării interactive este că procesul de învățare se află în condițiile unei interacțiuni constante și active a tuturor studenților. Se bazează pe cooperare, învățare reciprocă: profesorul - elevul, elevul - elevul. În acest caz, profesorul și elevul sunt egali, subiecți egali de formare. Interacțiunea interactivă exclude dominarea unui participant în procesul de învățare față de altul, un gând asupra celuilalt. În timpul acestei comunicări, elevii învață să fie democrați, să comunice cu alți oameni, să gândească critic, să ia decizii informate.
• individuale Pentru a face acest lucru, sunt organizate lecții, perechi și munca de grup, proiecte de cercetare aplicată, jocul de rol, lucrăm cu documente și diverse surse de informații.
Metoda "Cinci pe cinci" permite:
• în același timp, includeți întregul grup în activitatea studenților;
• familiarizarea cu un volum suficient de material educațional;
• Instruirea memoriei elevilor;
• Dezvoltarea discursului oral al elevilor;
• să diferențieze sarcinile în funcție de nivelul pregătirii elevilor;
Ce trebuie să acordați atenție:
fac toți elevii să se asculte reciproc în procesul de lucru;
• gândiți-vă printr-un mecanism specific pentru a verifica înțelegerea elevilor de toate verbele;
• Calculați timpul de lucru în fiecare etapă a metodei.
• Toți elevii sunt împărțiți în grupuri (câte 3-5 persoane fiecare).
• Textul este împărțit în mai multe părți.
• Fiecare grup selectează verbe dintr-o anumită parte a textului și le scrie pe foaie.
• La terminarea lucrărilor, elevii din fiecare grup sunt invitați să plătească în ordine și să-și amintească numerele. Se formează grupuri noi: primul grup se formează din primele numere ale tuturor grupurilor; a doua - de la al doilea număr al tuturor grupurilor etc. Astfel,
• Grupurile formate constau din studenți, fiecare dintre ei având verbe din toate părțile textului.
• Elevii sunt încurajați să prezinte toate verbele în grup. Lucrarea durează aproximativ 15-20 de minute, în funcție de volumul și complexitatea materialului.
• Verbele pot fi, de asemenea, rostite de studenți "slabi".
Metoda "Polina, pizza" Metoda permite:
• vorbește numele studenților;
• crearea unei atmosfere favorabile în clasă.
• Pregătirea și desfășurarea:
profesorul îi invită pe fiecare student să-și dea numele, precum și un fel de mâncare gastronomică și să pună o întrebare. Numele vasului ar trebui să înceapă cu prima literă a numelui elevului. De exemplu, "Numele meu este Poly.
Îmi place porridge. Îți place terciul? ".
• Fiecare elev pe o foaie separată de înregistrări pe hârtie 3-5 verbe continue-Villeneuve în limba rusă (pentru a evita repetări frecvente de profesor verbe se poate avansa pentru a distribui toate verbele studiate de mai multe grupuri);
• De fiecare dată când un semnal de profesor (bate la birou cu un creion, bumbac, fluier și așa mai departe. D.) Toate trimit foile lor care stau lângă studenți (sensul acelor de ceasornic).
• După primirea unei frunze de la un vecin, elevul umple următoarea coloană: a 2-a student - forma a i-a a verbului (infinitiv);
• al treilea elev - a doua formă a verbului (trecut nedefinit);
• al 4-lea discipol - forma verbului 3 (participle II)
• al 5-lea elev - compune și înregistrează fraze cu fiecare capitol din "Past Simple".
• 6 - lea elev - vocea tuturor ofertelor (ceilalți studenți SLE rezolva foarte greșit în cazul în care se face oferta, corecta) și punerea într-o foaie de „+“ sau „semne -“ în fața fiecărei propoziții.
• O altă opțiune: cel de-al șaselea student verifică el însuși corectitudinea propozițiilor și plasează al cincilea student pe marcă.
• Prumechanie: Puteți cere 5 și studenții 6-lea să semneze numele lor, profesorul poate colecta frunze cu o misiune și de a expune pe elevi la un moment dat în istorie.
• Astfel, fiecare student va umple alternativ toate coloanele din tabel-ki, și oferă posibilitatea de a face posibil să se estimeze [de control fără controale vizibile (E. și termenul. Passov), în care controlul reciproc se efectuează atunci când studenții verifica propunerile făcute vecinul din dreapta].
Una dintre variantele finale ale mesei ar putea arăta astfel:
Pronumele plasate în tabel ar trebui folosite ca subiect.
Semnul (+) înseamnă că jucătorul trebuie să construiască o propoziție narativă afirmativă.
Semnul (-) înseamnă că jucătorul trebuie să construiască o propoziție negativă.
Semnul (?) Înseamnă că jucătorul trebuie să construiască o propoziție interrogantă.
Liderul (studentul cel mai bine informat) numește și scrie o simplă expresie, cum ar fi:
-Anul viitor voi merge la Londra.
Și înconjurat fiecare dintre participanții la joc, el numește numărul de celule din tabel. De exemplu, dacă este numit numărul 10, este necesar să se spună o propoziție negativă și pronumele corespunzătoare.
-Anul viitor nu vom merge la Londra.
Dacă numărul este 18 - întrebați o întrebare, cu pronumele corespunzătoare din tabel.
- Vor pleca la Londra anul viitor?
Dacă studentul nu pronunță fraza corectă timp de 5 secunde, câștigă un punct de penalizare.
Învățare interactivă: Un joc cu o singură literă.
-Pe masa sunt așezate cărțile cu fața în jos cu litere. Excluse, de exemplu, x, y, z ... sunt mai puțin utilizate la începutul unui cuvânt. Fiecare dintre participanții la joc ia o carte și le arată tuturor scrisoarea. Acum trebuie să răspundă la toate întrebările cu un cuvânt care începe cu această scrisoare. Întrebările sunt adresate de toți jucătorii. Condițiile jocului, de exemplu. Puteți folosi doar întrebări speciale care încep cu cuvintele: ce, unde, când, de ce, cine, cum.
-Care este scrisoarea ta?
- Care este numele tău?
-De unde vă aflați?
-Unde te duci?
-Ce vei face acolo?
-Ce vei studia?
-Câți ani veți petrece în Spania?
-Care este hobby-ul tau?
Interacțiunea într-o lecție în perechi sau micro-grupuri (prezentare)
1) Tema "Vorbire indirectă".
scopul lecției. formarea studenților în utilizarea structurilor gramaticale (transformarea discursului direct în discursul indirect), care contribuie la formarea abilităților de vorbire.
L Amintindu cu elevii toate schimbările care au loc ca urmare a transferului de vorbire directă în indirectă, pot fi oferite copiilor înainte de efectuarea de exerciții sau manual de testare juca un joc «Chatterbox».
l Introducătorul jocului ("Chatterbox") colectează opinii despre elevul care iese din clasă. Când se întoarce, introducerea jocului spune că a învățat despre asta de la tovarășii săi. Elevul încearcă să ghicească cine deține această sau acea opinie.
Unul dintre prietenii tăi a spus că ai jucat adesea șah cu el. Un altul a spus că veți merge la Moscova pentru a participa la concurs. Un altul a spus că ai avut o carte bună de citit.
Kolya a spus că am jucat de multe ori cu el.
Masha mi-a spus că mă duc la Moscova.
l Nikita a spus că i-am dat o carte bună pentru a citi.
l Ceilalți studenți, după ce au ascultat presupunerile, trebuie să fie de acord sau să nu fie de acord cu aceasta.
Da, am spus ... - Nu, nu am spus ...... ..
1) Lucrul cu textul în perechi. Instruirea studenților în utilizarea structurilor gramaticale (o problemă specială în PostSimple), care contribuie la formarea abilităților de vorbire.
2) Organizarea muncii. Având în vedere textul John Wayne - Un erou american pe foaia A și B cu informațiile lipsă. Adresați-vă întrebări speciale din trecut Simple pentru fiecare trecere pentru a afla informațiile lipsă și pentru a restabili textul. (Consultați apendicele)
Lucrul cu vocabularul (prezentare - cuvinte - excepții) -metod
Tehnologiile moderne de informare și comunicare oferă o gamă largă de instrumente pentru predarea limbilor străine:
• programe de instruire multimedia
• "Profesorul Higgins", "Platinum Oxford", "Engleză platină",
• În prezent, există o varietate de instrumente de învățare multimedia, cum ar fi cursuri on-line „Spune-mi mai multe“, „Engleza: Drumul spre excelență,“ Enciclopedia pentru copii (de exemplu: „Enciclopedia Britannica“)
Articole similare
-
Metoda de proiect este una dintre metodele interactive și non-standard de predare a limbii engleze
-
Cel mai bun mod de a învăța vocabularul, scufundați-vă în limbă
Trimiteți-le prietenilor: