2, Procesul de învățare ca sistem
5 Scopul și obiectivele procesului de învățare
4 Stimularea și motivarea procesului de învățare
6 Organizarea activității educaționale și cognitive a studenților
7 Controlul și reglementarea activității educaționale și cognitive a studenților
8 Evaluarea și autoevaluarea calității rezultatelor procesului de fabricare a berii
9 Activități ale profesorilor și elevilor în diferite tipuri de educație
1 Esența procesului de învățare
Știm deja că cuvântul latin pentru „The apofiza“ înseamnă mișcare înainte, avansarea conceptului de „învățare“ didacticii moderne este tratat ca o interacțiune ordonată între profesori și elevi, cu scopul de a ajunge la Eniya sarcini educaționale Conceptul de „învățare“, „procesul de învățare“, asociate cu dezvoltarea formării în timp și spațiu, și reprezintă secvența aktestorі sale lea oznachayut poslіdovnіst yogo aktіv.
În scrierile gânditorilor antice și medievale sub conceptele de „învățare“, „învățare“ pentru a înțelege, în principal, de predare, care are ca scop student la începutul secolului XX conceptul de „procesul este instruit Niya“ au fost deja doua componente - de predare și de predare-învățare tratate ca operațiuni cadre didactice, având ca scop organizarea învățării pe studenți și de predare - ca o activitate pe care elevii cu cunoștințe, de a asimila zasvoєnnya propuse zaproponovanih cunoaștere.
În condițiile moderne, atunci când principala direcție strategică a școlii este dezvoltarea potențialului personal al elevului, aceste concepte sunt specificate
Sub ponyatiemprepodavaniya astăzi înțeleg activitățile cadrelor didactice în procesul de învățare, care prevede formularea în scopul cooperării cu elevii și punerea sa în aplicare (comunicarea de noi cunoștințe, organizarea tuturor proceselor asociate cu asimilarea de ea, de fixare, utilizarea
cunoașterea, verificarea și evaluarea rezultatelor învățării.) În noțiunea de sens - activitatea elevului, rezultatul căreia este cunoașterea, capacitatea, abilitățile, modurile de lucru, pregătirea pentru învățarea independentă, lucrarea creativă a vieții
Este clar că fluxul procesului de învățare este imposibilă fără comunicare, cooperare, parteneriat între profesori și elevi, interacțiunea lor activități implică un contact direct al profesor și student, cântând vrobitnitstvo de parteneriat - contacte, efectul care pot fi distribuite în timp și spațiu, de exemplu, punerea în aplicare a studenților teme pentru acasă, efectuarea de observații independente, studii etc. În orice fierbere lucru anti important este faptul că aceste contacte au ajutat să stimuleze, să activeze învățarea și activitatea cognitivă a studenților, organizarea și acest lucru este foarte important: fără interes pentru subiect academic, mat educațional elev erialu nu va funcționa în sala de clasă sau domadoma.
În acest caz, vom presupune că procesul de învățare - este dinamică interacțiune (colaborare, parteneriat), profesori și studenți, având drept scop asimilarea de elevi într-o învățare activă și activitatea cognitivă și conținutul educației, auto-identitate, devenind o cultură a vieții sale.
2 Procesul de învățare ca sistem
Toate acestea atestă faptul că învățarea este un sistem complex integrat al componentelor sale structurale majore sunt: țintă, stimularea, motivațional, semnificativ, operațional-activitate, control și reglare, precum și o evaluare și eficiente
Structura internă și organizarea procesului de învățare este ilustrată de "procesul de învățare" (figura 10)
Legendă: M - scopul educației, C - în scopul formării, 3 - obiective de învățare, CM - de stimulare-motivațional componente, și - o componentă substanțială, DO - operaționale activitate componente, CD-ul - de control la ajustarea componentei de PR - evaluare și eficientă componentă, KPI - rezultatul final al procesului de învățare.
Înțelegerea acestei scheme ne permite să înțelegem esența procesului de învățare și să tragem următoarele concluzii:
1 Educația este bilaterală și necesită o interacțiune între profesori și elevi în toate etapele lucrărilor de învățământ, de la stabilirea obiectivelor și terminând cu evaluarea cunoștințelor elevilor ea Dacă unul dintre acești pași, unul sau celălalt elev «care nu sunt incluse» în procesul de predare și activitatea cognitivă, formarea acesteia încetează să mai adere.
3 Activarea activității instructiv-cognitivă a studenților în procesul de învățare nu se limitează la faptul că setarea din materiale, profesorul folosește tehnici specifice de instruire Această problemă este rezolvată și determinarea obiectivelor de învățare UNI, sarcini de studiu, precum și în formarea sferei motivaționale a studenților, precum și în structurarea conținutului sesiunilor de formare și ін.
4 componente ale procesului de învățare caracterizează o anumită etapă (ciclu) de interacțiune între profesor și elev. Diagrama prezintă schimbarea procesului în timp, mișcarea și dezvoltarea constantă, adică dinamism
5 Procesul de învățare în condițiile moderne este continuu, astfel încât acesta indică unitatea tuturor nivelurilor de învățare, continuitatea etapelor muncii academice De aceea se numește permanent
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: