Una dintre direcțiile principale ale organizării dezvoltării matematice a unui copil preșcolar este dezvoltarea deliberată a gândirii constructive.
Conceptul de "gândire constructivă" constă în conceptul de gândire și definirea lui - constructivă.
Conform R.S. Nemova, gândirea este procesul de cunoaștere generalizată a realității unei persoane, adică obținerea de cunoștințe generale despre acest lucru la nivelul conceptelor. Această afirmație trebuie înțeleasă după cum urmează: cunoștințele pe care o persoană dobândește ca rezultat al gândirii, nu sunt cunoștințe de toate tipurile de proprietăți particulare ale obiectelor și fenomenelor, precum și cunoștințe generale despre cele mai importante și semnificative care caracterizează aceste obiecte și fenomene în funcție de punctul de vedere NV Belkin, gândirea este un proces mental mediat și cunoașterea generalizată a realității obiective, se bazează pe descoperirea de conexiuni și relații între obiecte și fenomene gândire este o procese cognitive superioare. Este o formă a reflecției creative a copilului asupra realității, generând un rezultat care în realitate sau subiectul nu există la un moment dat. Aceasta este, în procesul de gândire se face orientat și transformarea intenționată a realității, transformarea creatoare de reprezentări de memorie disponibile și imagini ale gândirii matematice - este în primul rând capacitatea de a compara, organiza, clasifica, rezuma, trage concluzii, concluzii.
Caracterizarea gândirii matematice Yu.M. Kolyagin consideră în următoarele aspecte:
- forme de gândire matematică;
- calitățile personale ale unei persoane implicate în matematică.
Dezvoltarea gândirii matematice a copiilor preșcolari este asociată cu stăpânirea conceptelor matematice și dezvoltarea gândirii constructive.
Gândirea constructivă este o formă de reflecție creativă a realității, generând un rezultat care, în realitate, însuși sau în subiect, la un moment dat de timp, nu există.
În construcție, în urma A.V. Vom înțelege modelarea reală a diferitelor obiecte, concepte și relații. Sub învățătura construirii A.V. Belshy înțelege formarea unor abilități constructive comune și dezvoltarea pe această bază a unui stil constructiv de gândire. Scopul învățării de a construi este de a preda metodele primare de modelare la cel mai simplu nivel eficient din punct de vedere vizual, adică nivel, care corespunde gândirii eficiente din punct de vedere vizual a copiilor de 3-5 ani și a gândirii figurative a copiilor de 6-10 ani
Gândirea constructivă este abilitatea de a vedea un obiect ca întreg și, în același timp, să-și imagineze proporția părților sale. Această capacitate de a vedea obiectul așa cum au fost transparente, pentru a vedea liniile invizibile și piese precum și roti mental un obiect, „look“ la el din unghiuri diferite, abilitatea de a diseca mental, pentru a colecta și de a converti (transformare)
Gândirea constructivă este strâns legată de gândirea spațială, care se referă la capacitatea de a construi un model în minte și de a-și realiza mental transformarea pe parametrii (deplasare, secțiune, transformare). Astfel, la vârsta preșcolară, dezvoltarea gândirii constructive este o modalitate și mijloc de stimulare și dezvoltare a gândirii spațiale, care face parte din stilul matematic al gândirii [5, p.263].
Cu această abordare, procesul de formare a gândirii spațiale prescolarul devine posibilă pentru a forma baza imaginilor originale ale conceptelor (imagini de memorie), imagini și moduri de acțiune (operațiuni), printr-construirea de activități pentru copii accesibile, cu modele reale. Procesul de internalizare a acestor activități sub formă de operațiuni separate, și modurile generale de acțiune va contribui la acumularea de imagini de stoc care stimulează dezvoltarea gândirii spațiale a copilului.
Având în vedere designul ca un tip special, specifică unui astfel de mod comun de acțiune cu conceptele matematice și relații ca modelare, este de așteptat să construiască formarea abilităților constructive ale copilului în procesul de modelare a conceptelor și relațiile matematice studiate. Pe de altă parte, posibilitatea de realizare a conceptelor și a relațiilor studiate într-un model real (layout design) vă permite să creați un copil o idee adecvată a unui obiect bstraktnom pe vizual-motor și la nivel de imagine la nivel vizual, care este cel mai potrivit pentru abilitățile și nevoile lor.
Mijloace de dezvoltare a gândirii constructive a copiilor preșcolari în procesul de predare a matematicii
În procesul de predare a matematicii, a jocurilor didactice, a exercițiilor de dezvoltare, modelarea poate fi folosită ca mijloc eficient de a dezvolta gândirea constructivă a copiilor.
Mijloacele reprezintă modele potențiale ale acelor concepte matematice pe care le cunoaște un copil preșcolar. Redând, interacționând cu ele, el deschide lumea relațiilor cantitative, spațio-temporale, în timp ce rezolvă cele mai diverse sarcini creative. Aceasta asigură dezvoltarea activității, independența gândirii, principiile creative, formează individualitatea copilului.
Mijloacele de a crea gândirea constructivă sunt sarcini constructive care vizează formarea de abilități constructive.
O sarcină constructivă este o sarcină de învățare, a cărei stare reflectă relațiile spațiale (plane). Aceste relații sunt înregistrate și reflectate într-un model vizual, accesibil percepției, înțelegerii și utilizării copiilor 3-7 ani. Manipularea simplă cu un astfel de model (transformare) ne permite să identificăm și să urmărim relațiile și relațiile fixate în ele între elementele modelului. Căutarea independentă, identificarea acestor relații și dependențe este soluția unei sarcini constructive.
Abilitățile constructive sunt:
§ abilitatea de a recunoaște și de a selecta un obiect (pentru a vedea esențialul, adică pentru a putea abstracta);
§ abilitatea de a asambla un obiect din piesele finite (sintetiza);
§ capacitatea de a dezmembra, de a izola părțile componente (analiza);
§ abilitatea de a modifica un obiect cu parametrii dat, în timp ce obține un obiect nou cu proprietățile date.
Un mijloc eficient de a dezvolta gândirea constructivă este, de asemenea, modelarea.
O abordare modelă a învățării este posibilitatea de a prezenta concepte sub forma unor modele reale și grafice care oferă un caracter vizual vizual și de formă al învățării.
Modelarea este o metodă vizual-practică, care include crearea de modele și utilizarea lor pentru a forma reprezentări matematice elementare în prescolari.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: