Problemele activării procesului de învățare sunt printre cele mai presante probleme ale științei și practicilor moderne pedagogice. Realizarea principiului activității în educație are o anumită semnificație, deoarece formarea și dezvoltarea au un caracter de activitate, iar rezultatul educației, dezvoltării și educației elevilor depinde de calitatea predării și a activității.
Problema cheie în rezolvarea problemei
Pentru a îmbunătăți eficiența și calitatea procesului educațional, procesul educațional din instituția de învățământ devine mai activ.
Semnificația sa specială este că predarea, fiind o activitate de reflecție-transformare, este îndreptată nu numai asupra percepției materialelor educaționale, ci și asupra formării atitudinii elevului față de cea mai cognitivă activitate.
Natura transformatoare a activității este întotdeauna legată de activitatea subiectului.
Cunoștințele primite în forma finită, ca regulă, cauzează dificultăți pentru elevi în aplicarea lor la explicarea fenomenelor observate și rezolvarea problemelor specifice.
Soluționarea problemei creșterii eficacității procesului educațional necesită o înțelegere științifică a condițiilor și mijloacelor de activare a elevilor, testate prin practică.
Scopul acestei lucrări de control este de a studia metodele și tehnicile de activare a procesului de învățare.
- Studierea literaturii existente privind problemele revitalizării procesului educațional;
- Definiți noțiunea de învățare activă;
- Identificarea metodelor și tehnicilor moderne pentru îmbunătățirea procesului de învățare.
Obiectul cercetării este procesul educațional.
Subiectul studiului este procesul de activare a procesului de învățare, a metodelor și tehnicilor.
În prezent, în sistemul de furnizare tehnologică a învățământului (mai ales în învățământul superior) se evidențiază din ce în ce mai multe modalități de activare a activităților educaționale, numite metode de activare a procesului de învățare (MAPO). Cu toate acestea, ar fi mai precis să le numim un sistem de căi și metode de activare, care să poată fi utilizate atât în forme organizate special, cât și în structura metodelor generale și a așa-numitelor metode tradiționale de construire a procesului educațional.
Conceptul de "activare a procesului de învățare" este, în general, definit ca o tranziție de la forme și metode programate în mod regulat, rigid, algoritmizate, de organizare a procesului pedagogic la dezvoltare, problematică, cercetare și căutare.
O perspectivă conceptuală modernă asupra problemei revitalizării învățării a evoluat printr-o serie de realizări atât în ceea ce privește știința și practica pedagogică, cât și cea psihologică.
La începutul secolului XX. se dezvoltă o tehnică experimentală pentru investigarea grupurilor mici și a interacțiunii interpersonale. Această perioadă include studiile experimentale ale lui V.M. Bechterew în psihologia socială (1911), mai târziu îl numește "reflexologie colectivă". Omul de știință a arătat pentru prima dată în mod empiric efectul schimbării judecăților unui caracter individual ca rezultat al unei discuții de grup și a formulat, de asemenea, principiile oportunității muncii colective. El a scris: "Interesul general și unitatea scopului determină legătura dintre membrii individuali ai colectivului și interesele mai comune, în mod evident, și o mai mare coeziune a colectivului. Evident, numai comunitatea de interese și sarcini este stimulul care determină colectivitatea la unitatea de acțiune și dă chiar sensul existenței colectivului. În acest sens, colectivul trebuie privit ca fiind cel mai bun mijloc de îndeplinire a unei sarcini specifice. Ceea ce nu poate fi realizat pe deplin pentru individ poate fi atins printr-o muncă coordonată în echipă, iar această circumstanță justifică necesitatea creării de echipe. "
În aceeași perioadă, psihoterapia colectivă începe să se dezvolte în mod activ. Medicii au căutat să integreze mijloacele de artă, factorii de comunicare comună a oamenilor și metodele tradiționale în lupta pentru sănătatea mintală a unei persoane.
Problema impactului colectiv asupra individului a fost dezvoltată în mod pedagogic. O contribuție deosebită la această problemă a avut-o munca pedagogică și cercetarea lui A.S. Makarenko, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, I.P. Ivanova, care a aplicat cu succes efectul de predare și îngrijire a activității de grup în practica educației colective, dezvoltând impactul colectiv asupra individului.
În general, metodele de activare a activităților individuale și de grup se datorează apariției unei lucrări ample privind generalizarea unei varietăți de experiențe educaționale, creative, manageriale, terapeutice și de altă natură ale interacțiunii umane.
Articole similare
-
Tratamentul adenomului prostatic și metodele moderne de diagnosticare
-
Rezumat - conversație euristică ca metodă de activare a activității cognitive a studenților -
Trimiteți-le prietenilor: