profesor de limba și literatura rusă
Markova Vera Katerina Nikolaevna - "lanțul verbal"
Dragi colegi, Metoda propusă în atenția dvs. este rezultatul unui studiu detaliat pe parcursul mai multor ani al diferitelor metode de scriere a prezentării, precum și a celor mai frecvente erori logice, de fapt și de ortografie ale elevilor atunci când scrieți textul în sine.
Cred că vina copiilor nu este acolo, iar motivele pentru astfel de probleme sunt următoarele:
1. Textul expunerii - proza. Aceasta nu este o scrisoare din amintirea unei poezii, în care cel puțin o rimă ajută. N.S.Valgina în manualul său pentru studenți „teorie a textului,“ scrie proză: „proză artistică ... este disponibil în două tipuri: clasic (bazat pe cultura semantică - conexiuni logice, pentru a asigura coerența în prezentarea ideilor (subliniere M. . VK) ... pentru cel mai epic, inteligent ... nu este proporțională cu împărțirea în segmente ... .ornamentalnaya proză bazată pe asociative - .. acest tip de comunicare proza metaforică „decorate“ „imagini bogat sistem“, proză o frumoasă metaforică. Ce proză atrage de multe ori resursele sale de poezie vizuală ".
Adesea folosim textele primului tip în lecții, astfel încât metoda noastră este pe deplin corelată cu semnele indicate și, mai ales, cu "respectarea regulilor de secvență în prezentarea gândurilor". Studiind lucrarea studenților, am determinat încălcarea acestei "secvențe", cea mai tipică greșeală și cea mai mare dificultate pe care o întâmpină elevul atunci când scria textul expunerii.
2. Volumul de informații. Deși oferit să prezinte texte și să îndeplinească standardele academice necesare, dar modern student „medie“ este extrem de dificil să-și amintească, și, în consecință, de a reproduce povestea unei opere sau pasaj. Creierul copilului primește prea multe informații pentru a doua zi, datorită realizărilor menționate mai sus, în știință, așa că „mai multă istorie“, care ar trebui să fie amintit și să prezinte orice detaliu sau scurt, nu se poate „ține“ în măsura în care este necesar, în mintea lui.
4. Detalii minore. De regulă, atenția copiilor este luată de un detaliu care este nesemnificativ din punct de vedere al complotului operei și le acordă cea mai mare atenție, adică sunt distrași de principala poveste a lucrării sau a trecerii. Metoda noastră este unică prin faptul că este aproape imposibil ca studentul să fie distras, deoarece o fixare rigidă a succesiunii evenimentelor nu îi va oferi șansa elevului.
5. Prevenirea greșelilor de scriere în formularea verbelor. De la baza metodei noastre este verbul, elevii de fixare verb într-o secvență clară și implică repetarea și fixarea ortografie verbelor, care este, de asemenea, un instrument bun pentru dezvoltarea competențelor în domeniul de scriere.
Ca exemplu, luați în considerare textul lui Yu Bondarev "Storks in the sky of war".
Mă așez într-un șanț pe o paltonă răspândită și arăt lung, în abisul albastru al cerului de vară. În acel moment, nu se vor auzi explozii sau focuri, totul este adormit. Soarele a dispărut în spatele parapetei și deja aluneca spre apus. Căldura încet încet, vântul încetează. O lamă singură de iarbă de pe marginea parapetului se dăruia neputincios în șanț. Ridicat în cer cercuri. S-au răspândit larg, razmochalennye la capetele aripilor, a urcat la înălțime și a cerc acolo, ca în cazul în care scăldat în întinsă clar soare. Vânturile le iau treptat deoparte, dar păsările sunt importante care își învârt aripile, câștigând din nou altitudine și plutesc lung în cer.
Storks zboară adesea aici seara înainte de seară și înoată. Ei probabil caută o mlaștină, un pârâu de stuf sau o pajiște pentru a căuta mâncare, pentru a se îmbăta sau chiar a se gândi doar la un picior. Dar acum oamenii se află în apropierea creeks, la mlaștini fluviu, în toate câmpurile și drumurile. Păsările nu au timp nici un declin, atât pe teren începe să se crape mitraliere, albastru întindere mare a răului cusatura invizibila bondarii-gloanțe, berze Rush temut în lateral și rapid migrează la poalele Carpaților.
Fără plutoni, cerul albastru devine gol și plictisitor, nu este nimic de înțeles. Mă îndoiesc și liniștit.
Începutul lecției este unul tradițional: profesorul citește textul, întreabă întrebările studenților despre percepția primară, apoi citește din nou. Și aici copiii (în cărțile în care au tras deja o linie dreaptă lungă într-o foaie) încep să repare verbele. care sunt auzite în timp ce citiți textul.
Verbul este fixat în ordine strictă, într-o coloană, una după alta. Fiecare verb este atribuit unui conducător separat. În prezentarea atașată la articol, se arată modul în care notebook-ul elevului arată pas cu pas.
Apoi, textul este citit a treia oară; elevii semnează lângă verbe acele cuvinte de care au nevoie pentru prezentarea cea mai detaliată a conținutului. Dupa aceea, munca de dictionar se face, se elaboreaza un plan de prezentare. Planul de lecție depinde de tipul de prezentare pe care copiii dvs. îl scriu.
După aceea, "peștele" nostru este gata pentru utilizare, iar studenții pot începe să-și îndeplinească sarcina principală - scrierea prezentării.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: