Științe pedagogice
Materiale conexe
Prin urmare, este necesar să se pună la dispoziția acestor copii alt tip de comunicare a sistemului, ceea ce va facilita comunicarea, pentru a îmbunătăți dezvoltarea copilului, precum și intensifice participarea la procesul de învățare și, astfel, să faciliteze integrarea acestor copii într-o societate. Descris în metodele de comunicare de articol pentru a ajuta copiii și exprime gândurile și dorințele lor, iar familiile lor vor fi în măsură să comunice, să înțeleagă și să aibă grijă de copiii lor în mod corespunzător.
Învățarea deprinderilor de comunicare și a diferitelor mijloace de comunicare a copiilor cu paralizie cerebrală este una dintre secțiunile specifice și dificile ale muncii corecționale și educaționale.
Copiii cu paralizie cerebrală au un potențial diferit, prin urmare, alegerea mijloacelor de comunicare va depinde de abilitățile fizice și intelectuale ale copilului.
Profesorii - terapeut vorbitor, defectolog, psiholog și alți specialiști lucrează cu studenții. Toate clasele iau în considerare: gradul de gravitate a tulburărilor intelectuale, forma de paralizie cerebrală, structura insuficienței motorii, activitatea mentală și starea somatice.
Instrumentele de comunicare pot fi împărțite în verbale și non-verbale. Comunicările verbale sunt realizate cu ajutorul discursului oral ca sistem de codificare. Comunicările nonverbale sunt mesaje fără a folosi vorbirea orală, de exemplu, cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale, pozițiilor, privirea. Mijloacele non-verbale servesc uneori ca "înlocuitori" pentru cuvinte sau fraze întregi.
Astfel, pentru copiii cu paralizie cerebrală care întâmpină dificultăți în comunicarea verbală, ei folosesc mijloace non-verbale ca sisteme de comunicare alternative. O atenție deosebită trebuie acordată aspectului, gesturilor și expresiilor faciale.
Alegerea unui sistem adecvat și a mijloacelor de comunicare în predarea copiilor cu tulburări multiple este o problemă importantă și complexă. Sarcina principală a profesorului este de a selecta sisteme și instrumente de comunicare adecvate care să eficientizeze abilitățile reale ale copilului și să le ajute să se mute eficient cu ei la un nivel de comunicare mai complex.
Una dintre căile cele mai eficiente de comunicare este sistemul de calendar [5]
Calendar - un sistem de comunicare în care simbolurile sau obiectele - simbolurile sunt folosite pentru a reprezenta principalele activități pe parcursul zilei.
În prezent sunt dezvoltate diverse tipuri de calendare, care sunt utilizate individual cu fiecare copil. Alegerea tipului și direcției calendarului depinde de capacitățile fizice, senzoriale, motorice, mentale și intelectuale ale copilului. Inițial, profesorul îi învață pe copii să conecteze semnale (subiect, simbol, figura, gest) cu anumite reacții sau comportamente - aceasta este o condiție importantă pentru învățarea comunicării.
În sistemul calendaristic se utilizează obiecte și imagini - simboluri.
Simboluri - asta înseamnă, implică orice acțiuni, concepte, activități, orice obiect. Dialogul cu ajutorul simbolurilor oferă o oportunitate de a reflecta tot ceea ce poate fi vorbit. Elementul sau imaginea indică copilului că are un anumit tip de activitate.
În prima etapă, se lucrează cu următoarele tipuri de calendare.
- Calendarul subiectului (utilizează obiecte schematizate naturale și miniatură și imaginile lor ca simboluri basorelief, relief, simboluri).
- Un calendar de imagini (o imagine a unui obiect, a activității sau a locului de implementare a acestuia).
- Calendar, în care imaginea este completă cu cuvântul [5]
Calendarul Subiect format din caractere tactile, ele au anumite proprietăți, acestea sunt determinate cu ușurință și copii, sunt folosite pentru această reacție astfel de motor simplu de rulare, atingerea sau, rearanjare, retenție. percepția lor nu are nevoie de un bun abilitati motorii fine, respectiv, pot fi disponibile pentru copiii cu paralizie cerebrală.
Calendarul imagine metoda de imprimare configurată, sau este făcută de către profesor este un calendar fotografie. Aceste calendare sunt introduse în lucrul cu copiii care au mentinut viziune, surzi sau cu deficiente de auz retardat mintal, retardat cu vorbire și altele. Performanța generală este determinată de un calendar mai bun percepe un copil special. Apoi, acest tip de calendare devine mai complicat: un cuvânt este adăugat la imagine. Cu toate acestea, acest calendar pentru copii este mult mai complicat. Acesta poate fi oferit celor care au trecut deja anumite etape de formare. "Calendarul" este un container sub formă de cutii fixate sau o cutie de lemn cu compartimente delimitate superficiale. Una dintre sarcinile de a lucra cu calendarul este planificarea activității pentru o anumită perioadă de timp.
Calendarul servește și ca suport pentru dezvoltarea memoriei, pentru acumularea și extinderea dicționarului. Folosirea sistemului calendaristic cu copiii cu paralizie cerebrală le permite să treacă de la tipul obiectiv de percepție la viziune, creând astfel premisele necesare pentru a-și îndeplini abilitățile de comunicare mai complexe.
O altă modalitate eficientă de a satisface nevoia copiilor de a comunica este metoda de pictogramă. Pictogramele reprezintă o imagine a simbolurilor care înlocuiesc cuvintele. Acestea sunt mijloace non-verbale de comunicare și pot fi utilizate în următoarele calități:
- mijloace temporare de comunicare (copilul nu vorbește încă, dar poate, în viitor discursul achizitionezi);
- mijloace constante de comunicare (pentru un copil care nu este capabil să vorbească în viitor);
- facilitarea mijloacelor de dezvoltare a comunicării (asistență în formarea reprezentărilor elementare și a conceptelor);
- etapa pregătitoare pentru dezvoltarea scrisului și a lecturii (utilizată cu copii cu probleme de dezvoltare).
La copiii cu paralizie cerebrală, alte tipuri de comunicare sunt de o importanță deosebită: susținerea și susținerea (gesturi și expresii faciale, imagini și simboluri). Specialistul îi învață pe copii să folosească mijloace de comunicare non-verbală ca un semnal despre nevoile lor: alimente, apă, odihnă, toaletă.
Semnalul sonor este însoțit de o afișare a pictogramei și a gestului (copiii sunt instruiți prin gesturi care nu au dizabilități motorii grave). O atenție deosebită este acordată aspectului și discuțiilor despre mimică despre sentimentele și starea de spirit a copilului (bucurie, stare de rău, anxietate, odihnă).
Pentru a lucra cu copiii cu paralizie cerebrală, au fost alese simboluri foarte specifice și simple de înțeles, adică dorințe și nevoi elementare. Dar scăderea nevoii de comunicare a vorbirii la copiii cu dizabilități motorii grave îl determină pe terapeutul discursului să creeze motive de activitate vocală folosind diverse tehnici de joc.
Sistemul simbolurilor icoane este în mod constant suplimentat. Cardul pe care este reprezentat simbolul include numele său, se pregătește să stăpânească citirea globală. Pe baza semnelor prezentate în cartea "Loeb-system" [9]. Toate simbolurile grafice au fost introduse în situații repetitive zilnice. Pictogramele au fost atașate la ușile tuturor dulapurilor în care sunt angajați copiii, pe drumul de la clasă la clasă, la sala de mese etc. [11] Pictogramele denotau obiecte reale. Elevii, cu ajutorul unui adult, au învățat să relateze obiectul real cu desemnarea sa simbolică. Pentru a atrage atenția, copilul cu paralizie cerebrală a dat un semnal cu o zgomot, un indicator ușor pe cap sau pur și simplu a arătat simbolurile fixate pe tablă sau pe perete. Dacă copilul se afla într-un scaun cu rotile, el a fost adus pe pervazul ferestrei sau în locul în care se aflau simbolurile și el a arătat simbolul, indicând dorința lui.
La începutul lucrării, copilul a fost prezentat cu o pictogramă (spectacolul este însoțit de pronunția cuvintelor și a expresiilor faciale). În lucrul cu copiii sa acordat atenție pictogramelor care prezintă obiecte (pe fundal albastru) și acțiunile cu ele (pe fundal roșu). Au fost selectate foarte pictogramele care au fost adesea găsite în lumea înconjurătoare a copilului.
Astfel, lucrarea privind introducerea sistemului calendaristic și a pictogramelor pentru copiii cu paralizie cerebrală oferă copilului oportunitatea de a intra în comunicare acasă, la școală, în diferite situații de viață.
Referințe
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: