Articol despre geografie pe tema experienței străine de predare a geografiei în școală, descărcare gratuită,

EXPERIENȚA EXTERIORĂ A GEOGRAFIEI PREDARE ÎN ȘCOLĂ.

Caracteristici lecții în țările occidentale, obiectivele de geografie de predare, stimularea independenței cognitivă a studenților, dezvoltarea capacității de a lua decizii, formarea de abilități practice și a sistemelor de învățare primesc mai puțină atenție. În concordanță cu aceasta, profesorii se concentrează, în primul rând, asupra organizării activității cognitive independente a elevilor - intelectuali și practicieni.







Cu o astfel de instalare, munca de grup a elevilor predomină în lecțiile de clasă de mijloc, adesea asociate cu studiul geografiei locale. Lucrarea frontală este folosită în principal ca o introducere în studiul temei ca o informare generală, spre deosebire de utilizarea unui sondaj de primă linie în școlile rusești. Activitățile studenților se bazează pe o varietate de surse de cunoștințe, inclusiv, în plus față de manual, decupaje din ziare, rapoarte ale diferitelor departamente, colectarea de scrisori și memorii ale persoanelor care au fost legate de problema statisticile de mână, locale și de stat, non-ficțiune și ficțiune, și așa mai departe. Colectarea acestor materiale iar designul lor este un aspect important al activității profesorului în pregătirea pentru lecții. Acest tip de activitate este determinat de GEF LLC a doua generație ca cercetare individuală, cercetare.

Jocurile folosite periodic, care, potrivit educatorilor occidentali, ajută copiii să se simtă în situații reale, văd problema prin ochii celor care se confruntă cu aceasta. Jocuri vin în diferite lungimi: de la 5-10 minute de la începutul sau la sfârșitul lecției (în scopul motivării activității educaționale sau ca o extensie pe acest subiect), în timpul lecției, sau chiar două sau trei lecții. A fost dezvoltată o tipologie a jocurilor, și anume:

În opinia colegilor străini, nu se recomandă orientarea instruirii către un student mediu, deoarece Cel puțin o treime din ceilalți studenți cad din câmpul vizual al profesorului. Atitudinea cea mai generală este că educația ar trebui să ofere stimulente pentru activitățile tuturor elevilor din clasă, să creeze oportunități pentru dezvoltarea copiilor cu abilități diferite. Profesorul ar trebui să evite situația în care unul dintre copii sau un grup întreg de studenți este exclus din activitatea generală, se simt lipsiți de atenție de către profesor. abordări umane pentru procesul de învățământ stabilit în înțelegerea faptului că fiecare elev, înclinații și interese chiar un handicap de învățare slab și joasă pot fi găsite, tratamentul la care va contribui la asigurarea succesului în procesul de predare.







În a doua jumătate a secolului XX, în întreaga lume, există un interes tot mai mare în istoria locală, la toate activitățile extrașcolare în studiul geografiei. Această tendință se observă și în prezent. Într-un număr de țări există puține experiențe în utilizarea cunoștințelor de teren.

Un loc special în educația geografică școlară din Franța este ocupat de excursii (sau "plimbări conceptuale"), concepute special pentru elevii școlii, în colaborare cu Ministerul Educației și Ministerul Protecției Mediului. De regulă, acestea se desfășoară în parcuri naționale sau regionale, cu participarea angajaților acestor zone protejate. În mai multe locuri, s-au dezvoltat o serie întreagă de excursii educaționale pentru a studia diverse complexe naturale și teritoriale: "Clasa Mării", "Clasa Verde", "Clasa Urbană". În portul Port Cross, de exemplu, se efectuează o plimbare subacvatică pentru familiarizarea studenților cu viața marginii subterane a terenului, inaccesibilă în alte condiții.

În formarea geografică școlară a Germaniei, structura geografică are, în mod tradițional, o mare tendință față de patria, din care începe familiarizarea cu cursul sistematic al subiectului. În acest sens, studiul geografiei regiunii lor și țara lor, folosind un complex de instruire pe teren timp de până la 7-8 zile, inclusiv în afara amplasamentului experiențe de teren în zone îndepărtate ale țării. În plus față de tururi, au o distribuție mare și alte tipuri de studii de teren: jocuri de afaceri (proiect de dezvoltare), plimbări, Troopers de mediu (mediu de lucru de ameliorare a mediului), domeniu de cercetare geografică.

O atenție deosebită ar trebui acordată sistemului de educație geografică din Marea Britanie, unde geografia prin decret guvernamental este unul dintre cele mai importante și obligatorii discipline de studiu. Geografia ca subiect separat este acum studiată în școlile de limbă engleză, conform programului național, de la 1 la 9 ani. Elevii înșiși au un loc important în colectarea de informații geografice pe teren și prelucrarea ulterioară a acestora. Rezultatele cercetării pe teren personal se efectuează la examenul final în geografie.

Mare ajutor în efectuarea de studii pe teren în școli Anglia au centre speciale de baze de câmp interscholastic câmp issledovaniy- situat departe de zonele industriale și au toate echipamentele necesare pentru a efectua investigații complete „în domeniu“, precum și angajații de stat, îi ajută pe profesori să organizați cursuri cu elevi.

În general, educația geografică școlară din țările occidentale are următoarele caracteristici distinctive:

Se poate trage următoarea concluzie: în stadiul actual al dezvoltării geografiei didactice într-o școală din străinătate, există o tendință clară de predominanță a predării geografiei decât în ​​cadrul unei școli din Rusia:

  • o atenție deosebită este acordată studiului terenului nativ și țării de origine, care este baza cursului de geografie;
  • pe primul loc este stimularea activității cognitive în rândul studenților, formarea de abilități practice;
  • diverse forme de muncă sunt folosite în jocuri de lecție, modelare, excursii, studii geografice, proiecte personale și de grup, etc.
  • clasa de echipament tehnic ridicat.

În Rusia, tendința la acest nivel nu se observă, din cauza naturii economiei, cu caracteristicile școlii și sistemul de învățământ geografic școlar, care influențează direct formarea cetățeanului individual al țării, calitățile sale spirituale și morale, capacitatea sa de a „lua un punct de referință“ și să poată reacționa la situații de altă natură.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: