Principalele direcții pedagogice

Totuși, cercetarea cercetătorilor psihologi ai școlii contribuie la profesionalizarea muncii pedagogice. Deja chiar posibilitatea ca profesorul să aleagă diferite variante ale algoritmului de funcționare determină într-un anumit mod abordarea sa creativă de a organiza activitatea educațională a studenților din diferite clase.

Direcția sociologică în pedagogie a fost formată de mult timp în urmă. Liderul său recunoscut este marele profesor rus AS Makarenko. Această școală este oarecum înlăturată de la didactică, fiind reprezentată în principal în lucrările oamenilor de știință G.Gurovo, N.Kuzmina în secțiunea pedagogie "Teoria educației". Școlile sociologice și psihologice practic nu se suprapun, dar ambele au numeroase puncte de contact cu școala filosofică și, în unele cazuri, coincid cu ea.

Direcția Cibernetica în pedagogie formează ideea procesului de învățare ca un controlat, ceea ce face posibil să ia în considerare sistemul de „profesor-elev“ din punct de vedere al teoriei generale a managementului, de formare - cum ar fi de prelucrare a informației, precum și pentru a vedea modul în care informația emițătorului de student. Această direcție, reprezentată în primele decenii ale celei de-a doua jumătăți. XX secol. apoi oamenii de știință sovietici Berg, V.Glushkovym, T.Rostunovym, A.Molіbogom, I.Tihonovym și omologii lor străini G.Frankom, G.Kube, L.Stolyarovym, în centrul abordării sale se bazează pe caracteristica gândirii celor ori technocratism . Acest lucru a condus la formularea problemelor primare de înlocuire treptată a profesorului de comunicare directă cu elevii și să înlocuiască funcția de comunicare prin intermediul unor active speciale de informații tehnice. Acest lucru sa schimbat dramatic natura muncii profesorului, și a dat naștere la problema de abordări creative de predare și individualizare.

Spre deosebire de direcția didactică, școala cibernetică a fost adesea combinată cu psihologic sau didactic, organic intermitent și vzaimobzagachuchitsya.

Metode de abordare cibernetică a predării tehnologiei stângi a instruirii programate pentru pedagogia modernă.

Direcția matematică este asociată cu încercările de modelare a procesului didactic și pedagogic și prin derivarea prin mijloace matematice a consecințelor care sunt de natura regulilor. Școala matematică (GP Atkinson, L.Itel'son etc.) folosește mijloacele matematice pentru a descrie procesele educaționale și educaționale, măsurătorile cantitative și prelucrarea datelor experimentale.

Combinația de matematică cu conceptele de școli sociologice, psihologice sau cibernetice generează modele pedagogice interesante și, bineînțeles, promovează dezvoltarea științei pedagogice.

Direcția psihoterapeutică în Educație mondială (V.Emmonz, Ch.Saymon, Miller, A.Svyadosch, V.Zuhar, Lausanne, I.Shvarts, L.Bliznichenko și colab.) Începând cu 20 de ani. XX secol. Reprezentanții săi în diferite momente studiat problema utilizării diferitelor mijloace de sugestie în diferite stări de conștiință, în scopul de a extinde oportunitățile pentru studenții în procesul de mnemotehnică, în primul rând, o porțiune de la locul de muncă. In timpul relativ lunga istorie de dezvoltare a acestei direcții în diferite etape au format cele patru direcții de ordinul cel mai mic: gіpnopedіya (se concentreze pe funcționalitatea celebrelor „puncte de patrulare“, în cortexul cerebral in timpul somnului), ritmopedіya (folosind scop didactic bioritmurilor studenți statele în tranziție) relaksopedіya (dependența de divulgare mnestic caracteristici la relaxarea musculară progresivă și antrenamentul autogen) sugestopediya (utilizare specifică în scopul dezvăluirii "rezervă complexul de personalitate" al influențelor sensibile în starea obișnuită a conștiinței).

Această direcție a fost dat dezvoltarea lui cea mai profundă a sugestologii Institutul de Cercetare din Sofia (Bulgaria), echipa de creatie este condusa de profesorul G.K.Lozanov. Dezvoltat în cadrul sistemului său de formare sugestopedichna de conducere pentru ei „la sol“, a ales un proces de învățare de mare viteză de limbi străine. Cu toate acestea, testele în scopul studierii altor subiecte au arătat, de asemenea, mari oportunități de sugestie. La baza sa în anii 70-80. XX secol. au existat mai multe modificări sugestopedichnih, care din nou utilizate pentru a accelera învățarea limbilor străine (L.Gegechkori, G.Kitaygorodskaya, V.Petrusinsky, Yu.Shehter și colab.). Cu toate acestea, în ultimii ani, abordările contracționale ale învățării au dobândit aderarea la reprezentanții diferitelor discipline academice. Dar, din cauza lipsei de spațiu în pedagogic intern evoluțiile metodologice relevante wan și sugestopediya centre de formare relaksopedіya și continuă să fie sistemele de educație „de elită“.

Direcția Akmeologichesky în pedagogie, începând cu lucrările celebrului psiholog al perioadei sovietice, B.G. Ananiev, a început practic să fie realizată și formată oficial în Rusia în anii '90. XX secol. În primul rând, designul său se datorează omului de știință rus N.V. Kuzmina și A.Derkach. Obiectul pedagogiei generale este o personalitate matură, care se dezvoltă progresiv și se auto-realizează, în special în sfera profesională.

Akmeologicheskij direcție în pedagogie idei proprii akmeologієyu de predare, în atenția unei întrebări toamna despre caracteristicile care urmează să fie dezvoltate în pre-școlar, vârsta școlară și adolescenței, în scopul de a dezvolta profesionalismul în viitor. Având în vedere că subiectul acmeology pedagogic este auto-dezvoltarea subiecților procesului educațional (personal didactic din preșcolar, învățământ secundar, profesional și instituțiile de învățământ superior conform acestor instituții contingent de studenți, elevi, studenți, cadeți, studenți, este destul de având pe bună dreptate, o astfel de sub-sector acmeology învățământ: Psihologia educației preșcolare, acmeologia învățământului școlar, acmeologia învățământului secundar profesional, acmeologia superioară despre educație, acmeologie a învățământului postuniversitar.

În ciuda faptului că, în ultimii ani, în literatura de specialitate psihologică și pedagogică încep să apară modele acmeological de diverși specialiști (terapeut, metodist în sistemul de învățământ postuniversitar, și așa mai departe. E) Psihologia pedagogică începe dezvoltarea sa în fel de sistem de coordonate în care axa verticală reprezintă etapele calea profesie și creștere profesională în continuare, iar orizontală este varietatea de profesii, pentru dezvoltarea, care au început să folosească instrumente educaționale acmeology.

Akmeologicheskij direcție în pedagogie se concentrează, în plus față de cele de mai sus, pe de o parte, pe studiul condițiilor psiho-pedagogice de formare profesională a persoanei în formare în pereții instituțiilor specializate de niveluri diferite de acreditare, dezvoltare și fundamentarea științifică a modelelor de activitate pedagogică profesională ca un sistem dinamic, care este invariant în raport cu toate sisteme pedagogice; să dezvolte instrumente metodologice pentru a diagnostica atins nivelul de profesionalism atât profesori individuali și echipe de predare, iar pe de altă parte, atât de mult atenția este axat pe dezvoltarea de tehnici și psiho-profesională autodeterminare a individului în etapa ieșirii sale din pereții școlilor secundare și fiind în procesul de predare - activități educaționale de modalități de a ajuta individul în dezvoltarea unei strategii de organizare a vieții sale, ceea ce ar permite acest lucru Părțile și optim se realizează, în ciuda faptului că, în conformitate cu NV Kuzmina, profesioniști de înaltă clasă sunt doar 5 din 100 de persoane.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: