3.1. Modelarea activității corective-preventive într-o instituție de învățământ
Rusia trece printr-una din cele mai dificile, dureroase, dar în același timp dinamice perioade ale istoriei sale. Procentul familiilor cu venituri oficiale sub minimul de subzistență a crescut drastic, dar pentru a ridica problema asistenței în dependență de condițiile economice, oportunitatea, rambursarea costurilor financiare este pur și simplu imorală! Este necesar să se extindă rețeaua de terapie logopedică, pentru ao face mai eficientă, mai devreme, nu de la vârsta de cinci ani, așa cum se dezvoltă practica și, după cum se arată, de la doi la trei ani.
În ultimii ani, a existat o revenire la vechea: înlocuirea grupurilor de logopedie DOW logopunktami. Considerăm că este posibilă concentrarea eforturilor specialiștilor asupra problemei principale de corectare a vorbirii numai în grupurile de terapie vocală. Încălcarea vorbirii orale va provoca ulterior multe alte probleme, inclusiv eșecul în școală.
Deschiderea grupurilor de terapie logopedică în DOW implică următoarele sarcini:
crearea unui spațiu educațional-educativ unic;
despre
creșterea nivelului de pregătire a specialiștilor;
propagarea cunoștințelor despre terapia logopedică în rândul părinților și profesorilor;
extinderea legăturilor integrative, unificarea eforturilor profesorilor, medicilor, copiilor și părinților pentru a corecta tulburările de vorbire (Figura 3.1. Unitate corectivă-educativă).
Pentru copiii cu patologie de vorbire caracterizată prin încălcarea abilităților motorii brute și fine. Respirația ei de multe ori superficiale, clavicular. Unii copii hiperactivi, alte abilități pasive, lent, din cauza slăbiciunii sistemului nervos, pareze musculare, inerveaza respirație, organele articulare, expresiile faciale, generale și motorii fine.
În absența asistenței în timp util din partea profesorilor, medicilor, părinților la majoritatea copiilor, problemele de vorbire sunt complicate de dezvoltarea pathocaracterologică a individului. Posibila agresiune, dezinhibiție excesivă. Odată cu aceasta, majoritatea copiilor cu disfuncții de vorbire au crescut epuizarea, există o lipsă de atenție, memorie și performanță sunt reduse.
Abordarea complexă în corectarea vorbirii oferă legături integrate între specialiștii care lucrează cu copiii din grupul de terapie vocală. De exemplu, personalul medical împreună cu părinții efectuează terapie de exerciții, farmacologie, fizioterapie și fitoterapie.
Profesor și vorbire terapeut si educator petrec relaxare, respirație, deget și articulare exerciții, masaj, și a pus să automatizeze sunetele dezvolta auzul fonematic, și așa mai departe. D.
Directorul muzical deține clase logoritmicheskoj [2, 5], munca individuală și subgrup pentru formularea frenic vorbire de respirație, voce, lucru pe aspectul prozodică vorbirii (timbrului, tempo-ul, puterea, înălțimea, intonație) [22], se dezvoltă o competențe comune și motorii fine, îndeplinește coordonarea mișcărilor, consistența unui discurs, selectează piese muzicale pentru exerciții de articulare, promovează și introduce terapia prin muzica în viața de zi cu zi. Copiii adormi sub clipocitul valurilor, foșnet de frunze, păsări cântând, sunetul de ploaie. Alegerea operelor muzicale necesită o abordare a adulților. "Sondare de droguri" ajută un copil să se relaxeze, să se odihnească, sau, dimpotrivă, pentru a crește vitalitatea, eficiența, de a crea o stare de spirit vesel vesel [2, 5, 8, 11, 12].
Ajutorul esențial în procesul corecțional-educațional, depășind logofobia, este oferit de povestirea populară, de păpuși, de crom și de artă [5, 18].
Astfel, mulți ani de experiență dovedesc convingător că sustenabilitatea rezultatelor se realizează numai dacă există un singur spațiu corectiv-educativ cu rețeaua sa de legături integrative.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: